初中数学认知冲突教学策略的设计

认知冲突是课堂有效教学的拐点,也是衡量教师教学技能的标点.认知冲突教学策略的设计,主要有以下多种策略:在教学情境中引发认知冲突;在知识矛盾中引发认知冲突;在困惑中引发认知冲突;在讨论中引发认知冲突;从"尝误"中引发认知冲突;从发散思维中引发认知冲突.     

基于认知冲突的历史教学策略

认知冲突是指学生的原有认知结构与所学新知识之间出现对立性矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适的状态。引发学生的认知冲突是基于建构主义的教学原理,是促进学生实现知识建构的契机和动力。在初中历史教学中,教师可通过"理顺思路,制造冲突机会""发散思维,增强冲突体验""丰富形式,提升冲突效果"等策略来引领学生发展思维,完善和优化认知结构。     

“认知冲突”驱动下的小学数学教学三步曲

当个体意识到个人认知结构与环境或是个人认知结构内部不同成分之间的不一致所形成的状态称之为"认知冲突"。小学数学课堂教学中一旦学生已有的知识经验与新知之间存在某种差距而导致心理失衡就会产生"认知冲突"。这种不和谐的障碍性冲突,是学生学习动机的源泉,它能激发学生的探究欲望,促使学生积极思维,主动探寻解决问题的策略,驱动学生创新意识的养成。如何发挥"认知冲突"的驱动作用,开展"认知冲突"驱动下的教学,笔者在多年的教学实践中     

基于认知冲突的元素化合物复习——以"SO2的性质探究"为例

在元素化合物高三复习课教学中,围绕核心物质性质,创设真实问题情境,引发学生认知冲突,通过实验探究和证据推理解决冲突,以实现知识结构化和思维程序化,促进证据推理与模型认知等核心素养的发展.以"S02的性质探究"为例,创设基于认知冲突的实验探究情境,引导学生在解决认知冲突的过程中提高证据推理能力,发展化学学科核心素养.     

认知冲突策略在概念转变教学中的应用——以“氧化还原反应”的教学为例

文章分析了认知冲突在概念教学的特点,尝试在"氧化还原反应"的教学中引入认知冲突策略,突破"氧化还原反应"的教学难点,从而有效地帮助学生实现该概念的认识转变。     

把学生带入"愤悱"的境地--小学数学教学中诱发认知冲突的实践与思考

认知冲突既能激起学生激烈的思维振荡,又会催生出乐于学习的积极情感,从而把学生带入"愤悱"的学习境地,为进一步学习蓄积了良好的准备态势.认知冲突源于相宜的问题情境,小学数学教学中应充分利用教材中的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境.     

“四疑”教学法在课堂教学中的实施——关于正弦定理的教学

<正>古人云:"学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进.与不疑处有疑,方是进矣."建构学习理论认为,"疑"就是人们在学习或探索的过程中发生的认知冲突,这种认知冲突会引起人们认知结构上的不平衡,从而激起人们强烈的探索欲望和学习兴趣,促使人们去解决这种认知冲突,已达到新的认知平衡.在教学中教师要善于尝试"四疑"教学,即设疑定向、引疑探究、释疑巩固、置疑拓思.下面以正弦定理教学为例,说明"四疑"教学法的运用.     

于“理性”的道路上前行——谈认知冲突在高中数学课堂中的运用

高中数学教学,教师要善于利用认知冲突,以调动学生的学习积极性,进而提高教学的效果与效率。本文具体分析认知冲突在高中数学课堂教学中的运用策略,有利于让学生在"理性"的道路上前行,从而逐步提升高中学生的数学核心素养。     

基于认知冲突的数学课堂教学策略

一、"认知冲突"的概念 心理学研究表明,正常情况下,学生的心理活动处于一种平衡的状态.当学生发现不能用已掌握的知识和经验来解决新问题或者发现新知识与已有的知识相悖时,原来平衡的认知状态被打破,从而产生认知冲突,心理学上将之称谓"认知失衡".认知冲突的出现是教学过程中的必然.学生学习的过程,就是打破旧认知平衡再到构建新的更高级的认知平衡这样一种循环往复的过程.认知冲突是学生固有经验与新知识之间的连结通道,是学生的最近发展区.在课堂教学过程中,我们不仅不能把认知冲突视为教学意外加以漠视甚至压抑,反而还要有意识的设置认知冲突,促使学生产生认识新知的心理冲动,由此调动学生全身心的投入,实现我们的教育目的.     

认知冲突,让儿童的数学思维飞起来——以两堂“图形与几何”课的教学为例

认知冲突是学生对现有的认知与新知识间的一种不平衡表现。由两堂低、中年级"图形与几何"课的教学引发思考,如何运用认知冲突的教学策略,引导学生经历知识的建构过程,从而帮助学生在认知发展中促进数学思维的提升。     

基于认知冲突的地理概念教学

一、地理概念教学中运用认知冲突的重要意义 1．认知冲突的教学方法 运用认知冲突进行教学的方法,来源于苏格拉底的雅典街头教学法。“认知冲突即当个体意识到个人认知结构与环境或是个人认知结构内部不同成分之间的不一致所形成的状态。”当个体遇到认知冲突时,会产生一种可称为认知冲突感的感受,这种感受会让个体困惑、紧张、不适,     

化学教学中"认知冲突"的设置

化学教学中设置认知冲突，能促使学生集中注意力，促进师生互动，调动学生学习积极性。设置冲突的方法有：利用化学史，诱导认知冲突；挖掘旧知与新知间的联系，激发认知冲突；利用化学实验现象，诱发认知冲突；质疑教学，制造认知冲突；创设问题情境，暗设认知冲突；合作学习，形成认知冲突；变式问题练习，强化认知冲突。     

情境认知冲突法在初中历史课堂教学中的应用研究

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突,是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在初中历史教学中,教师应该采用各种方式创设"问题"、"操作"、"讨论"、"情绪"、"社会"情境,促使学生主动地产生认知冲突,主动地学习新的知识,促进学生全面发展,努力构建高效历史课堂。     

浅谈数学教学中认知冲突的设置

认知是指为了一定的目的在一定的心理结构中进行的信息加工过程.在数学教学中,认知也可以说是掌握数学知识和技能的过程.而数学认知结构则是人们将头脑中的数学知识按照自己的理解深度和广度,结合自己的认知特点,组合成一个具有内部规律的整体结构.在数学学习过程中,当新知识与原有的认知结构有所不同时,便产生了认知冲突.学生学习数学知识的过程,实际上就是不断产生认知冲突,又不断解决认知冲突的过程.现代教育心理学告诉我们,教学过程中合理设置认知冲突,能形成悬念,强化学生的注意点,诱发学生学习内驱力,激活学生思维,有利于提高课堂的教学效率.本文结合教学实践,谈谈笔者对数学课堂教学中设置认知冲突的原则与方法的一些理解.     

从认知冲突中寻找优化认知结构的增长点

认知冲突能打破学生暂时的认知平衡,激发学生强烈的自主探究意识,继而引发学生逐步完成对新知识的建构,不断优化认知结构。文章从两个课堂案例出发,探讨在化学教学中如何处理认知冲突,从中寻找到优化认知结构的增长点。     

合理利用语文课堂上的认知冲突

当学习者发现不能用已有的知识经验来解决新问题或发现新知识与已有的知识经验相悖时,原来的平衡状态被打破,产生认知冲突,认知心理学将之称为＂认知失衡＂。认知冲突是一种发展动力,是学习过程中内在的动机。在语文教学中,寻找这些规律将有利于提高语文教学效率。一、细读文本,设置认知冲突认知冲突的设置是有一定适用对象的。     

数学教学中认知冲突的创设

心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别,这种冲突会引起学生的新奇的惊愕,并促使其注意关心和探索的行为。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突,即创设了思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而有助于数学课堂教学质量的提高。也就是说认知冲突是认知过程中的＂障碍＂或＂不协调＂因素,它可引起人们解决问题的动机,促使众去寻找协调的途径。它是学生学习动机的源,也是学生参与学习的根本原因。所以教师应根据教学内容的特点,在教学中合理创设认知冲突,激起学生的好奇心、求知欲和内在的学习动机,教学中创设认知冲突的具体方法将一一介绍。     

运用认知冲突提升高中政治课堂教学效率

随着年级的不断升高,学生会接触到许多新的知识内容,而这些新的知识内容会与原有知识形成认知冲突。教师在教学中要合理应用学生的认知冲突,通过科学的教学策略将认知冲突转化为一种有利于学生学习的工具。文章主要围绕如何运用认知冲突提升高中政治教学效率展开探析。     

设置认知冲突，提高教学效度——高中信息技术有效教学浅谈

合理地设置认知冲突，能够有效提升高中信息技术教学的效果。本文就高中信息技术教学中设置认知冲突的原则及教师在具体设置认知冲突措施谈几点看法。     

巧妙设计认知冲突——以实施“中位数”教学为例

数学教学活动通过矛盾冲突来唤起学生的求知需求,激发学生的学习兴趣,由此推进新知的探究进程。在教学中,教师可在旧知铺垫中用冲突有效对接,在情境中用冲突激发兴趣,在比较辨析中用冲突明确本质,以丰富学生的认知建构过程。文章以“中位数”的教学为例阐述概念性教学中巧妙设计认知冲突的重要性。