培养生物素养 尊重生命先行——谈如何在高中生物教学中渗透生命教育

高中生物教材中蕴含了许多生命教育素材,所以在高中生物教学中渗透生命教育有着得天独厚的优势。在高中生物教学中,教师要有意识地渗透生命教育,尊重"生命先行"这一理念,从而培养学生正确的生命观、生命意识及生物素养,使得学生的身心得到健康的发展。     

以“免疫调节”为例谈高中生物学教学中生命观念培养

以高中生物教材(人教版)"免疫调节"一节为例,分析能够开展生命观念培养的知识点,探讨在高中生物教学过程中渗透生命观念的措施,意在进一步提升生物学课堂教学水平的同时,能有效促进生命观念的培养,以逐步培养学生的生物学核心素养。     

高中生物教学中渗透健康教育的原则及策略

教育要以人为本,学生的健康发展是教育的第一要素,在高中生物教学中渗透健康教育意义深远。结合教学实践,探讨高中生物教学中渗透健康教育的原则和具体实施策略,以帮助教师在教学中有效地渗透健康教育,以帮助学生养成良好的生活习惯。     

渗透作用创新实验教学

"渗透作用"是人教版高中生物教材必修1第四章第一节"物质跨膜运输的实例"的内容,也是该节的重点和难点。渗透吸水是细胞吸收水分的主要方式,为了便于学生理解植物细胞通过渗透作用吸水和失水的原理,教材"问题探讨"     

谈高中生物教学中环境教育的渗透

和谐社会的构建离不开环境保护与资源的节约,这也是可持续发展的要求。在高中生物教学中,渗透环境教育,提升学生的环保意识,能够为和谐社会的发展创造良好的条件。在高中生物教学中,教师应当主动加强教材与实际的联系,逐步将环境教育融入学生的学习中,由此提高学生的环保意识。     

高中生物科学家访谈的教学研究

在教学中,向学生系统介绍3位科学家在生命领略中取得的辉煌成果,以其闪光点作为教学的切入点,着重分析"科学家访谈"的教材结构特点,剖析教学重点和难点,选择鼓动性教学法,确定教学流程为学生阅读(提纲)→分组讨论(内容)→发表小组观点→综合评价→教师总结,是一节学习高中生物知识的学习动员课,以3位科学家的研究成果,唤起学生对生命科学的热爱,鼓励学生树立远大的理想,立志为生命科学献身。     

由“物质跨膜运输的实例”谈高中生物有效教学

<正>"物质跨膜运输的实例"是人教版高中生物教材中的重要内容,教师要利用具体案例和相关资料,引导学生进行自主探究和学习,丰富学生的知识体系,提高各项能力,真正实现教育的目的。1深入分析教材,确定教学目标"物质跨膜运输的实例"是人教版高中生物必修1模块的内容,列举实际案例和相关资料,明确水分子是顺着相对含量的梯度进行跨膜运输的,而一些     

新课改下高中生物教学中德育渗透措施研究

德育教育是对学生进行思想品德、行为习惯方面的教育。新课改当中提出了立德树人的观念,让德育的教育观念更深入人心。对学生进行德育可以促进学生的全面发展,有利于帮助学生养成良好的品格,树立正确的价值观念,将学生逐渐培养成为有理想、有担当、对社会和国家有作用的人。因此教师应该在对任何学科的教学过程当中都要渗透德育教育,文章就是针对如何在高中生物教学当中渗透德育做了具体的分析,并提出了一些在高中生物教学当中渗透德育的方式。     

高中生物教科书中值得商榷的几点

高中生物教科书(人教版)是普通中学广泛使用的教材,该书具有语言简明、内容活泼等特色。书中优美的语言,不但有利于调动学生学习兴趣、更好地理解生物科学;另一方面,又有利于教师在生物学教育中对学生进行人文精神的渗透、人文科学素养的培养,因此,是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据。但书中有部分叙述却值得商榷,笔者选析如下:一、纺锤丝与星射线可混用吗?高中生物教科书第一册P104:……每条染色体的着丝点都附着在纺·锤··丝上。不久,在纺··锤丝·的牵引下,……上述叙述中将哺乳动物减数分裂…     

基于高中生物新教材教学资源整合的策略研究

随着2019年版高中生物教材投入使用,当前高中生物教学中,新旧教材的过渡成为一项重要的教学任务。笔者基于对高中生物2019年版新教材教学资源的整合,从教学设计、课件制作、习题训练三个方面入手,有效分析了新教材的教学特点及教学优势,旨在使学生在更为便捷的学习过程中,更好地适应新旧教材的过渡,从而切实提升高中生物教学质量。本文在分析2019年版高中生物新教材知识结构及教学特点的基础上,提出了"通过教学设计明确新教材教学框架""利用课件制作归纳和整合新教材教学资源""运用习题训练帮助学生有效掌握新教材知识点"三个新教材教学资源整合策略。     

高中生物教学渗透生命教育“四策略”

在高中生物教学中,教师应结合教材内容有意识地向学生渗透生命教育,使学生了解生命的宝贵,学会珍爱生命,进而感悟生命的真谛,理解个体存在的价值,以此树立正确的人生观和价值观。高中生物教学渗透生命教育有"四策略",即深挖教材资源,激发学生热爱生命的情感;创设问题情境,引发学生对生命进行思考;开展实践活动,让学生体验生命之美;结合环保教育,强化学生的生命意识。     

透析“渗透作用”

<正>"渗透作用"是人教版《生物·必修1·分子与细胞》中"细胞的物质输人和输出"一章的重难点内容,在教学过程中如果教师不能对这部分内容进行拓展教学,仅凭教材中的叙述,学生很难对该内容有透彻的理解,会在解题时无法清楚地理解题意。因此,在学习过程中,笔者会从以下角度对"渗透作用"作出较为全面的透视和剖析,并取得了良好的结果。     

对现行高中人教版生物教材在教学中的几点建议

现行的高中生物人教版教材是从2004年开始印刷第一版的,期间已经经过多次修改,每次修改均能发生一点小小的变动,但是不管怎么变动,人教版高中生物教材始终能充分体现以人为本、注重实际、发扬科学的精神,它既尊重人的全面发展要求,又尊重人的个性发展需求;所以它的编排是非常好的,这一点无可否认。但生物是一门综合性很强的学科,它与化学、物理、数学、计算机等学科都有交集,特别是化学,两者交集非常多,其他学科或多或少都与生物有一些交集;所以如果生物中有些章节知识不能和其他学科在教学过程中协调好的话,学生在生物课上就会出现"大脑断片""大脑空白"等现象,严重影响教学质量。为此,我对现行高中生物人教版教材在教学方法上提以下几点建议与大家分享。     

现行人教版高中生物教材中“材料分析”的应用研究

随着新课标改革的不断深入,对教学活动提出了新的要求,更加注重培养学生理论联系实际的能力,要求学生具有主动学习的意识。在生物课程教学过程中也是如此,人教版高中生物教材中具有大量"资料分析",能够让学生把课堂理论知识灵活应用,让学生更加积极主动地学习。但在这一过程中,教师对于生物教材中"资料分析"这方面的使用还存在一些问题。怎样通过高中生物教材"资料分析"的有效资源,培养学生归纳总结和理解能力,文章通过分析和阐述"资料分析"在教学中的现状,对在高中生物教学中的应用价值进行了研究。     

高中生物新课程中“模型制作”课题教学建议

人教版高中生物教材中设置了较多的"模型制作"类学生活动,但实际教学中,教师往往淡化"制作"类教学。简述了"模型制作"制作的学习价值和对"模型制作"的教学建议等。     

对人教版教材中两步“混合运算”典型易错题的分析及相应对策

学生在进行混合运算时,顺序错误一直是令教师头疼的问题。从"分析教材""学生后测""教师访谈"三个方面入手,对两步"混合运算"的典型易错题进行深入分析,结合人教版二、三年级修订教材,给出相应的干预策略。     

"植物对水分的吸收"教学难点的突破

人教版《高中生物·第一册》"植物对水分的吸收和利用"中的"渗透作用的原理"和"植物细胞吸水和失水的原理"是教学的重点和难点。教师通过实际教学发现学生对渗透作用不易理解,总是模棱两可;学生很难将"植物细胞吸水和失水的原理"与渗透作用联系起来。笔者多年来采取"实验—现象—思考—分析—结论"的探索程序,通过设计一系列实验和思考题的教学方式突破重难点,同时也培     

高中生物教学中渗透生物科学史教育的基本策略

中学生物课程标准明确提出:"学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的"。那么,在高中生物教学中,如何有效渗透生物科学史教育呢?笔者在生物教学中的基本策略是:     

挖掘生物教材隐性资源 提升生物课堂教学效果

教材中有极其丰富的教学素材,教师如果能从教材中的"插图""旁栏思考""本章小结""相关信息""科学家访谈"等处挖掘隐性教学资源,那么对提升生物学课堂教学效果有很大的益处。本文从"挖掘教材中的隐性教学资源"这一角度,探讨怎样多维度挖掘教材中的隐性资源,提升生物课堂教学效果。     

谈高中生物教学中的心理健康教育

随着社会竞争的日益激烈,人们的心理承受能力面临严峻的考验,心理健康教育已成为人们关注的焦点。在高中生物教学中渗透心理健康教育,充分挖掘教材中的心理健康教育内容,有机地将情感态度与价值观渗透到课堂教学中去,培养学生健康的心理品质。本文结合高中生物新课标中蕴涵的心理健康教育目标,归纳整理了新课程中有关心理健康教育的素材,提出了高中生物教学中渗透心理健康教育的对策和方法。