有关光合作用和呼吸作用曲线图的延伸

正在高中生物必修1学习和生物一轮复习中,光合作用和呼吸作用相关的知识是重点,也是难点。在生物一轮复习中,要想解决好光合作用和呼吸作用的相关计算,就必须充分理解光合作用和呼吸作用的曲线图形,现将本人在生物一轮复习时,有关光合作用和呼吸作用曲线图的延伸总结如下:     

“双减”背景下光合作用实验的改进策略探究

随着我国教育事业的不断发展,“双减”政策的融入不仅能够为其带来很大的帮助,而且能为学生减轻作业负担与校外学习负担,在增加学生学习空间的同时,也能带来更多实验的机会。因而在学习初中生物光合作用相关知识的时候,教师主动带领学生做好光合作用实验,并反思其中所存在的问题,能够为学生的学习与发展提供帮助,有助于生物核心素养的发展。文章针对“双减”背景下光合作用实验进行改进研究,仅供参考。     

例谈光合作用知识中的若干“曲线”问题

在高中生物光合作用知识的学习中,经常会遇到一些以"曲线"为信息呈现的问题,这些问题隐蔽性强,具有多变量等特点,同学们学习起来普遍感到很棘手,因而,常常影响学习兴趣和积极性。光合作用知识体系中的"曲线"问题主要体现在哪些方面?如何认识和解决相关的问题呢?本文依据高中生物教材、结合自己多年的教学实践,就此谈一些粗浅的认识,以期能对光合作用知识的学习有所帮助。     

浅谈“光合作用”的课堂教学策略

<正>光合作用是生物界最基本的物质能量代谢反应,其固定的能量以及形成的有机物是地球上所有生物的能量来源。在光合作用的教学中,笔者通过设计学生自主探究活动培养学生的综合能力,并使其有效地学习相关知识内容。1利用农业生产,加深学生对光合作用概念的理解学生在光合作用概念的学习中普遍存在错误认知的现象,所以,笔者运用农业生产来开展本节课的教学,打破过去较为传统的指导教学模式,使抽象的光合作用概念与生产实际相结合,化抽象为具体,以     

高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析

<正>从近几年的高考生物试卷可知,呼吸作用及光合作用的考点主要集中在植物呼吸速率、光合速率等相关知识点上,因而我们在学习时,若还沿用传统的题海战术,不去系统地总结学习方法和学习技巧,不但会加大学习的难度,也会降低学习的效率。基于此,开展相关的练习和学习,总结必要的学习方法和规律,有助于我们熟练地掌握解题技巧。一、探寻呼吸作用与光合作用的关系作为学生任何学习技巧掌握的前提都是先掌握基础知识。生物考试中,我们要先学     

对光合作用相关变量的理解与分析

<正>光合作用相关原理及其应用是高中生物教学中的重点与难点,也是高考命题的热点。在分析光合作用相关变量时,常常涉及呼吸作用,因此,对光合作用和呼吸作用原理进行必要的分析、扩展是很重要的。1利用光合作用图解理解环境对光合作用的影响教师可利用光合作用过程的图解(见图1)让学生理解环境因素(光照强度、CO_2浓度)对光合作用相关变量的影响。     

浅析如何解决生物教学中光合作用和呼吸作用的图表问题

光合作用和呼吸作用是生物学习中的关键章节,也是高考中的重难点。这一部分知识涉及的内容较多,旨在考查学生的综合学习能力。这一类题常以图表的形式出现,因此要求学生对该章节知识有系统的认识和了解,准确把握变量之间的关系。通过光合作用和呼吸作用的图表学习,可以使学生准确把握相关知识,培养学生的观察分析能力,而且使学生在做题过程中实现图形结合,从而提高生物学习成绩和生物学习能力。文章主要论述了教学过程中图表学习出现的问题以及针对性解决方法。     

跟着科学家的脚步探索光合作用——《植物光合作用的发现》教学案例分析与反思

学生对于光合作用的概念比较熟悉,但是对于光合作用的发现历程却是陌生的。"光合作用"教学中,既要让学生构建出光合作用的反应过程,更重要的是让学生跟着科学家的脚步一步一步地去探索光合作用,学习科学家们的实验精神和严谨的科学态度。     

说“有机物的制造──光合使用”一课

我说的课题是初中《生物》课本（Ｈ版）第一册、第三章第六节“有机物的制造─—光合作用”。说课的内容分以下四部分：说教材、说导学达标、说教法设想、说学习指导。一、说教材１．教材分析（１）教材内容“有机物的制造─—光合作用”这节课主要学习光合作用的概念及光合作用的产物、条件、场所、原料等知识,进而总结出光合作用的过程并进一步理解光合作用的实质和意义。（２）教材特点本课是继“叶的结构”之后,按照科学实验的程度从现象到本质地认识自然事物的一课,同时形成光合作用的概念,为学习下一节课的“光合作用与农业生产”…     

“植物光合作用的场所”教学实录和解读

1教材分析 “植物光合作用的场所”选自义务教育九年制教科书《生物》（苏教版）七年级上册,是在学习了第五章“绿色植物的一生”后,进入第六章“绿色植物的光合作用和呼吸作用”学习的第二节内容。在前面刚刚学过第一节“植物光合作用的发现”,学生了解了科学家们从不同的角度探究光合作用所做的实验原理及其实验推断得出的结论。     

关于总光合量与净光合量的比较、分析与计算

有关绿色植物光合与呼吸的计算很容易出错。因为绿色植物每时每刻都在进行呼吸作用,却易被忽视。在教学过程中我们发现,对光合作用的学习往往与对呼吸作用的学习结合在一起,对光合作用的理解不能孤立地去进行,而是要放在植物的整个生理过程中去把握与体会。关于光合作用总量、     

运用水池平衡原理分析光合作用相关物质含量变化

运用生活中水池平衡的简单原理,分析光合作用过程中相关物质含量变化的实例及典型高考例题,为理解光合作用过程中相关物质含量变化提供参考。     

光合作用教学设计

<正>教学目标:1.了解光合作用的发现过程。2.了解叶绿体,初步学习光合色素的提取方法。3.学习光合作用的公式及实验过程和意义。教学重点:1.说出光合作用的发现过程。2.分析实验原理及目的。课时安排:2课时教学难点:阐明发现光合作用实验的原理。教学工具:板图、挂图、多媒体课件、实验。教学过程:导入:打开PPT,引导学生仔细研究和光合作用有联系的图,分析及思考光合作用的原理。     

实施变式复习 促进知识迁移——以“光合作用”高考试题为例谈知识迁移能力的培养

一、近两年高考“光合作用”相关重点试题分析(一)近两年高考“光合作用”相关重点试题比较     

光合作用必需条件的探索

在学习“光合作用”时，学生要知道光合作用是否需要二氧化碳，叶绿素在光合作用中起什么作用？课本上又介绍“光合作用合成的有机物是糖类（通常指葡萄糖）”，光合作用合成的一定是葡萄糖吗？还有其它物质吗？学生碰到这些疑问，教师帮助学生选择了这项研究课题：光合作用的必需条件。     

《光合作用》一课的教学设计

一、教材分析 《光合作用》一课主要讲述光合作用的发现、叶绿体中的色素、光合作用的过程及重要意义。根据近年来高考命题的发展趋势,这部分内容主要考查影响光合作用的因素、实验设计与分析及相关原理在农业生产上的应用。     

变与不变——谈光合作用中一类问题的解法

在光合作用这一节内容学习中,学生经常对外界 因素(如光照、温度等)的变化会引起叶绿体内相关物 质(如C3、G5等)的量如何变化这类问题感到棘手,如 下例: 例1 如图所示是改变光照和CO2浓度后, 与光合作用有关的五碳化合物和三碳化合物在细胞 内的变化曲线。请回答:     

叶绿体的构造及光合作用演示仪的制作方法

高中生物光合作用一节,既是重点又是难点。怎样让学生在学习这节课时,在头脑中形成连续的、动态的光合作用的流程图,同时达到激发学生学习兴趣、充分理解知识、提高能力的目的,我们经过反复研究、实验制作成了一件“叶绿体的构造及光合作用演示仪”。教具框架用木料制...     

管窥C_3植物与C_4植物的区别

高中《生物》（全一册）第二章有关C3植物与C4植物一节,成了学习光合作用的一个难点,本文就以C3植物与C4植物的区别,来帮助学习掌握光合作用中C3途径与C4途径。     

例析净光合作用相关题型解题中的信息提取错误与矫正

<正>正确解读信息对于学生准确解题来说是非常重要的,很多学生在解题过程中由于提取信息错误而失分,这种现象普遍存在。光合作用和呼吸作用相关知识点在生物高考中是必考题,下面我就以净光合作用题型为例说说信息提取错误与矫正。净光合作用强度=总光合作用强度-呼吸作用强度,即:净光合作用吸收的CO2量=总光合作用吸收的CO2量-呼吸作用释放的CO2量;净光合作用释放的O2量=总光合作用产生的O2量-