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“课堂上的错误是教学的巨大财富。”那么,我们该如何巧妙利用这些“财富”,生成精彩灵动的课堂呢?
一、凭借“错误”资源,激发兴趣
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”课堂中出现的错误是一种来自学生、贴近学生的学习材料,它有时错得匪夷所思,有时错得让人哭笑不得,对激发学生的学习兴趣有着特殊的作用。因此,教师在教学中要善于寻找有价值的“错误”资源,想方设法让学生在识错、议错、纠错中产生学习的兴趣。 相似文献
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薛传谷 《宁德师专学报(自然科学版)》2012,24(1):108-112
阐述如何在VB教学过程中抓住学生在学习上的"错误"并加以巧妙地利用,以达到促进学生情感发展、思维发展、能力发展的目的. 相似文献
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在初中数学教学中,错误是一种极其重要的教学资源,教师要正视其教育价值,合理利用,促进课堂动态生成,引发学生思维创新,绽放课堂教学精彩。 相似文献
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课堂教学是一个动态变化的发展过程,在师生、生生的交流互动中,随时会有许多意想不到的错误发生。大多时候,错误也是一份难得的教学资源。课堂教学中,如何对待这份因错误而生的教学资源,是一个值得研究的课题。正视错误,善待错误,研究并巧用错误,那么错误就会成为学生学习新知的生长 相似文献
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教学过程是一个不断发展的过程,师生、生生之间的任何一次互动都可能造成教学的“一波三折”,引出意外的精彩。这种精彩虽然无法预约,但是可以捕捉,关键在于教师须具备一定的生成意识和高超的调控艺术。请看下面的案例。案例一:“谈”出一种新需求——“分数的初步认识”的教学 相似文献
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教学过程是一个不断发展的过程,师生、生生之间的任何一次互动都可能造成教学的“一波三折”,引出意外的精彩。这种精彩虽然无法预约,但是可以捕捉,关键在于教师须具备一定的生成意识和高超的调控艺术。请看下面的案例。 相似文献
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在语文阅读教学中,有的老师害怕出现意外,因为他们担心处理不好影响教学进度,有时还给自己带来难堪和尴尬。殊不知,"意外"的出现是不可避免的,只要我们巧妙地处理这些"意外",就能变不利为有利,而且能够生成课堂的精彩!一、幽默机智——立足"语文"巧化解"意外"是语文课堂教学中即时产生的,出乎教师意料之外的资源。它转瞬即逝,形式多样。不论是对是错,都是学生智慧的体现。 相似文献
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叶澜教授指出:“课堂教学中的互动要以‘积极’、‘有效’、‘高质量’为标准,教师在教学过程中不仅要成为学生资源的激发者,而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源,成为课堂教学过程生成的‘重组者’和动态生成的‘推进者’。” 相似文献
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戴文亚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(12):23-25
错误是学生学习中的必然经历,也是课堂教学的宝贵资源。错误可能成为新知教学的着眼点、自主探究的生长点、思维发展的支撑点、解决问题的转折点和创新精神的培育点。 相似文献
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有专家认为,一节成功的课堂教学不应该是完美的、圆满的,应该是有错误的,因出现错误进而克服错误,实现进步。"错误"伴随教学的始终,它是课堂教学生成的宝贵的资源。只要是学生经过思考,其错误中总会包含着一些合理的成分,而且错误还能暴露教师教学中的疏漏,显示学生的思维过程。 相似文献
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有专家认为,一节成功的课堂教学不应该是完美的、圆满的,应该是有错误的,因出现错误进而克服错误,实现进步。错误伴随教学的始终,它是课堂教学生成的宝贵的资源。只要是学生经过思考,其错误中总会包含着一些合理的成分,而且错误还能暴露教师教学中的疏漏,显示学生的思维过程。在课堂 相似文献
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徐聪 《宁波教育学院学报》2014,(6):129-131
在小学数学教学中,教师应鼓励学生质疑,并留给学生足够的时间与空间,教师的预设要有弹性,对学生的"错误"生成要合理利用,以提高小学数学教学的有效性。 相似文献
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当前的课堂教学.普遍存在这样一种现象:教师抛出一个问题后.总希望学生能还自己一个想要的答案,一旦得手就迫不及待地进入下一个教学环节:而一旦出现偏移或错误,就千方百计地把学生“拉”回来。绝不允许学生出“格”。在这样的课堂上,几乎看不到错误。实际上。课堂也是学生出错的地方。出错是学生的权利。因为我们的学生有着不同的知识背景、不同的情感体验、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
在新课改的数学课堂教学中,教师要善于利用课前精心预设的错误资源,准确把握课中动态生成的错误资源,勤于课后反思各种错误的形成原因,特别是在教学中要善于把握机会,牢固树立起错误是资源的意识,抓住最富成效的学习时刻,巧用错误,让学生从错误中获得更多更完美的知识。 相似文献