“基因指导蛋白质的合成”的教学设计

本设计通过简介科学事实引领问题发现;利用角色模拟、小游戏和模型构建等多种手段发挥学生的主体作用,深化学生对转录和翻译过程的理解,达成教学目标。     

“基因控制蛋白质的合成”教学设计

通过引导学生分析教学案例,结合flash动画演示转录和翻译过程,在发现问题和解决问题的基础上,使学生体验科学家探究基因控制蛋白质合成的科研过程,指导学生主动获取遗传信息的转录和翻译的相关知识,培养学生的自主学习能力和科学探究能力。     

“基因指导蛋白质的合成”的教学设计

在本节教学中,以基因指导蛋白质合成过程为主线,引导学生通过观察、分析、实践、比较、讨论,理解并掌握基因控制蛋白质合成的转录和翻译过程。     

基于核心素养的“基因指导蛋白质的合成”(第一课时)的教学设计

在“基因指导蛋白质的合成”(第一课时)中,通过创设故事情境、观看转录翻译视频、利用自制物理模型模拟“翻译”过程等环节将生物学学科核心素养的培养落实到课堂教学中.     

学生动手制作“基因指导蛋白质的合成”的模型

布置学生通过动手制作＂基因指导蛋白质的合成＂的教学模型,将转录和翻译的过程动态化、宏观化和可操作化,提高课堂教学效率。     

“基因指导蛋白质的合成”一节的若干教学处理

高中生物教材中有许多章节的内容比较抽象复杂,而且概念繁多。为了提高学生的学习兴趣和对抽象知识的理解能力,作者主要针对“基因指导蛋白质的合成”这一节内容介绍了几种教学处理方法。     

“基因指导蛋白质的合成”的教学设计

为了加强学生有效接受新知识的效率,教学方式和方法的改革就成为了我们不断努力的方向,尤其是在生物教学中关于基因指导蛋白质的合成方面更应该注重一些方法的应用才能使学生更加容易理解和接受里面的新知识,关于这些教学方法的程序性的连接和配合就需要一定的方法和技巧。     

“基因指导蛋白质合成”一节的教学设计

在本节教学中,充分利用＂基因指导蛋白质合成＂这一课本资源,让学生理解转录和翻译的物质结构基础及两者的内在联系,并在以问题驱动引导学生进行自主性探究中渗透情感态度价值观教育。     

基于教材发展学生核心素养的教学设计与实践——以“基因指导蛋白质的合成”第2课时为例

基于教材以发展学生的核心素养为目标进行“基因指导蛋白质的合成”第2课时教学设计。学生通过分析密码子及其特点、tRNA的结构和功能及中心法则,进一步形成结构与功能观、进化观、信息观等生命观念;通过分析破译密码子的科学实验,提高科学探究能力;通过小组合作构建翻译模型发展归纳与概括、推理、模型与建模等科学思维。     

“基因指导蛋白质的合成”一节的问题链教学设计

本节内容涉及细胞内微观的、不可见的动态生命过程,其中需要学生理解的内容较多。教学过程中,根据学生理解误区和认知规律,设置一系列问题链,引导学生思考,取得了较好的教学效果。     

《基因指导蛋白质的合成》的教学设计

基因控制蛋白质的合成是在了解基因的概念及其基因、DNA和染色体三者关系的基础上,更进一步了解基因控制蛋白质的合成从而控制性状的实质。本节内容既能挖掘生命的本质,又能架构起微观世界与宏观世界间联系的桥梁。     

“基因指导蛋白质的合成”教学设计

以生物科学史为主线,带领学生追寻科学家的探究历程,训练科学的思维方式,提高实证意识和探究能力。通过小组合作、模型构建等环节,理解基因指导蛋白质合成的过程,帮助学生构建“基因的表达”这一核心概念,并通过学习生物科学技术在生产生活中的应用,体会学习生物学的价值,提高社会意识和社会责任感,全方位提升学生的生物学学科核心素养。     

“基因指导蛋白质的合成”教学设计

<正>1主题和背景"基因指导蛋白质的合成"是人教版《生物·必修2·遗传与进化》第4章第1节内容,在新旧教材中都是重要且难度较大的一节课。本课的教学目标是让学生了解基因指导蛋白质合成的过程。这一过程较抽象,学生理解起来具有一定的难度。通过制作PPT,可将抽象的问题形象化、具体化,利用问题案以问题串的形式串起整节课,让学生带着问题去自主学习、探究,让学生真正成为课堂的主人,体会自主学习     

“基因指导蛋白质的合成”教学反思

<正>"基因指导蛋白质的合成"是高中生物学"遗传变异与基因工程"一章的重点和难点内容之一,因其内容承上启下,涉及面广,概念繁多且抽象,是学生学习过程中的"拦路虎"。在教学实践中,教师如能善于总结和反思,通过课前、课中和课后反思,准确把握本节核心内容,充分利用教学资源,提炼有效的教学方法,既可以辅助学生攻克难关,生成能力,又可以提高教师教学的艺术水平。笔者以"基因指导蛋白质的合成"一节的教学反思为例,旨在抛砖引玉,与同行共同探讨教学的得失,并对不足之处提出解决的方案。1课前反思1.1引言设计学生在学习了"基因的本质"后,对基因已经产生了浓厚的兴趣,想进一步探知有关基因的各种问题,此时教师若能设计一个精彩的,具有悬疑的引言,则能为本章的学习奠定基础。教师可利用第1节开头     

基于科学史论证和模型建构的深度教学策略探究——以“基因指导蛋白质的合成”（第1课时）为例

以“基因指导蛋白质的合成”（第1课时）为例,采用科学史论证和模型构建相结合的方式展开教学,对中间信使RNA相关的科学史资料进行论证,并引导学生自主构建、修正和完善转录模型,培养学生的生物学学科核心素养,达到深度学习的目的。     

“基因控制蛋白质的合成”一节的教学设计

通过自主阅读、交流讨论并借助直观的课件将转录、翻译的过程呈现给学生,帮助学生理解“基因控制蛋白质的合成”,利用问题分解法突破“遗传密码的破译”这个难点,从中进行思维能力的训练.     

“基因在染色体上”的教学设计

在“基因在染色体上”的教学中,基于构建模型和小组活动,贯穿使用假说演绎法层层剖析基因与染色体的关系,以期学生在获取基础知识的同时,提升科学探究能力,形成生物学学科核心素养。     

关于“基因指导蛋白质的合成”一节的教学

<正> 在新课程实施和新教材教学中,教师存在着许多困惑。例如,课时太少(江苏省在高一普遍实行每周2课时制,每学期完成一个模块的教学),学生的知识遗忘率高;由于教师对课程标准和新教材需要有一个理解、领会和适应的过程,进入新课程的教师感觉课     

“蛋白质”教学设计

1　教学目标及制定的依据蛋白质是继油脂、糖类之后 ,向学生介绍的第三类营养物质。蛋白质是生物体最重要的组成物质 ,它的有关知识是学生认识生命的开端 ,因此是十分重要的课题。本节内容包括蛋白质的组成、性质和用途几个知识点 ,由于没有涉及氨基酸的性质及蛋白质的结构 ,因此蛋白质的性质是本节的重点。本节内容的教学目标是 :认知目标 :使学生了解蛋白质的组成、性质和用途。技能目标 :培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和运用化学知识解决实际问题的能力。情感目标 :( 1)通过介绍我国在世界上第一次合成结晶牛胰岛素的事例 ,向…     

“蛋白质相关计算”教学优化记录

在对"蛋白质相关计算"的重难点进行初次教学中,发现未能充分发挥学生的自主探究学习能力。通过在课后进行反思和总结,结合模型构建法,引导学生在动手实践中对氨基酸分子模型采用"组合-分割-切除"三种重构方法,从而理解氨基酸的脱水缩合的过程,并学会如何推导肽键数、脱水数、氨基数、羧基数、N原子数、O原子数以及蛋白质相对分子质量的计算公式。