初中日语课堂小组合作学习探究

"自主、合作、探究"的教学理念是新课标所倡导的,小组合作学习已成为当今教育的重要理念!在初中日语课堂教学过程中,打破了"教师一言堂"的教学模式,将学习的主动权还给学生,尽可能给学生提供自主探究、合作学习、获取知识技能的平台。让学生通过运用小组合作学习的方式,提高学生自主学习能力和语言的运用能力,能为日语教学提供参考!     

语文教学中培养学生合作学习的路径

新课标改革强调"自主、合作、探究"的学习方法,热衷于追逐合作学习的态度,让学生在合作学习中真正成为课堂的主人。在语文教学的过程中采用合作学习的方法,有利于学生主动学习能力的提高以及社会交往能力的培养,在合作中发挥作用。但如果只追求培养学生合作学习能力的形式而忽视学习的效果,不仅不能培养学生的合作学习能力,反而会适得其反,有效地培养学生的合作学习能力就显得尤为重要。对语文教学中如何培养学生的合作学习能力进行研究和讨论。     

培养学生自主学习能力的有效途径

新课标提出要建构"自主合作探究"的学习模式,学生不仅是教学的对象,而且是教学的主体,是学习过程的主人.本人在教学实践中设计问题探究,引导学生总结反思,借助小组合作学习,增强学生参与意识,对学生自主学习能力的培养起到了较好的效果.一、在探究中培养学生自主学习的能力     

探究演绎精彩,互动彰显魅力——2012年浙江省数学高考理科第17题课堂探究实录与思考

新课程倡导学生要自主学习、合作学习和探究学习,本文在"一道高考题探究"的教学过程中,积极尝试转变传统教学方式,通过让学生经历观察、反例辨析、小组讨论等数学活动,使学生形成以"主%动参与、积极探究、交流合作"为特征的新型学习方式,有效培养学生的创新精神和实践能力,提高思维品质.     

贯彻落实“学讲”理念,培养学生英语学习能力

"学讲计划"是在建构主义、自主合作学习等理论思想指导下提出的一个教学改革方案,贯彻落实"学讲计划"能够促进学生自主、合作、探究能力发展。对于初中英语教学来说,在开展小组合作学习之前,教师要进行合理分工,明确责任;在合作学习过程中,教师要发挥引导、评价作用,鼓励学生合作探究。     

小学数学“自主·合作·探究”式学习的策略研究

"自主·合作·探究"学习模式,经过无数教学实践证明,是小学数学教学行之有效的学习方法。通过这种学习方法,学生和教师在课堂上能够充分发挥各自的积极作用,教师对学生适当指导,学生在学习过程中主要是通过发挥自身的积极作用,通过发现问题、提出问题、解决问题的过程,培养学生的自主学习能力和创新能力,通过"自主·合作·探究"模式的学习训练,给学生更多自主学习的空间,营造一种自由、开放、健康的学习氛围。肯定了"自主·合作·探究"学习模式的有效性,并结合小学数学教学特点,为如何改进小学数学教学,开展"自主·合作·探究"式的学习,大体上从三方面提出了合理建议。     

“曲线与方程”教学实录与思考

新课程倡导学生要自主学习、合作学习和探究学习,本文在"曲线与方程"的概念教学过程中,积极尝试转变传统教学方式,通过让学生经历观察、反例辨析、小组讨论等数学活动,使学生形成以"主动参与、积极探究、交流合作"为特征的新型学习方式,有效培养学生的创新精神和实践能力,提高思维品质.     

"合作探究"式教学模式在中学语文教学中的运用

中学语文"合作探究"式教学模式,是结合中学语文新课程标准,根据现代课堂教学的要求,在课堂教学中通过创设语境来调动学生学习的积极性、主动性和参与性,引导学生采取合作的形式对知识进行探讨、研究,从而培养其创造能力的一种课堂教学模式.它主要是让学生在师生的共同合作过程中,来感知和探究语言材料,理解和掌握学习内容,从而培养学生的探究能力和创新意识.     

谈小学数学“自主,合作,探究”学习模式

数学在小学教育中有着极其重要的地位,它对学生计算能力、思维能力、逻辑能力的培养都有着显著作用。数学也是抽象的,容易使学生感觉到枯燥。如何让学生在数学学习中体会到乐趣,是目前各界关注的重要问题。在课程改革的浪潮中,越来越多教师将"自主,合作,探究"学习模式应用到课堂中,这就要求教师要了解"自主,合作,探究"学习模式的含义和意义,分析应用过程中存在的问题,总结"自主,合作,探究"学习方式出现问题的原因,并结合教学实践提出解决对策。     

浅谈小组合作学习在小学英语教学中的尝试

小组合作学习这种教学方式,充分体现了"以学生发展为本"的思想,不仅利于每一个学生参与课堂学习的全过程,也能发掘每个学生的潜在能力并培养学生团队的合作精神。小组合作学习主要针对学生的学习过程和方式,提高小学生对英语语言运用的能力,以便激发小学生学习英语的兴趣,提高小学英语课堂教学实效性,引导学生,学会学习、学会探究。如何在小学英语教学中进行小组合作学习呢?本文对此进行了探究。     

浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习积极性

素质教育下的小学不再是简单的知识讲解,而是在让学生掌握基础知识的同时锻炼和提高学生的学习能力和数学思维。教学过程中,教师要尽可能地让学生在"自主、合作、探究"的学习方式下学习,只有这样才能达到培养和提高学生能力的目的。学生学习的积极性是关键。只有让学生有学习的积极性,学生才能够自主地开展学习,才能够主动地与别人合作学习,才能够深入地分析、探究问题。     

语文综合性学习与教材整合

语文综合性学习强调"自主、合作、探究"学习方式,注重课堂内外、学科内外的联系,强调学习过程与探究能力,注重激发学生的创造潜能,整合知识和能力,培养学生合作意识、合作能力,综合提高语文能力及语文素养。开展综合性学习时,整合教材,能有效地达到学习目的,提高能力,拓展学习外延。     

高中历史导学的基本原则

正《基础教育课程改革纲要》提出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"转变学生的学习方式已经成为新课改以来的潮流,教师转变学生学习方式最重要的是要引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习。在引导学生学习高中历史的过程中,主要应当遵循四大基本原则。     

对“体验式”教学的探究

在数学教学过程中要重视学生的探究、合作和体验,因此需要引导学生主动参与学习的全过程。教师要创设情境,创造合适的合作学习的机会,既培养学生动手实践的能力和让学生养成回顾反思的习惯,也让学生从中感受"体验学习"。     

浅析初中数学课堂合作探讨中的几个疑问

随着新课程改革强调学生向"自主、合作、探究"的新学习方式转变,数学课堂合作探讨小组的开展也较为常见.本文就听课过程中想到的几个疑问,从"分组科学,分工明确;立足需要,适时选择;多元评价,侧重小组评价和过程评价"几个角度入手,浅析如何实现高效小组合作探讨,促进学生合作意识、合作能力、学习能力的提升,进而全面提升学生数学学习能力和数学素养.     

在阅读教学中培养学生的自主学习能力

<正>自主学习能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。课程标准指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"在阅读教学的过程中,重视培养学生的自主学习能力,对开发学生     

浅谈自主合作探究教学实践的困惑与对策

"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"其目的是使学生的学习方式发生根本的转变,以培养学生的实践能力和创新意识,使学生成为学习的真正主人。但在自主、合作、探究式学习的构建和实践中也不无遗憾地出现了一些误区。如教师教学观念转变难;合作学习效果不明显;解决问题过程难;优差学生不能共同进步等。结合实践经验提出了相应的矫正策略,不断创造机会,引导学生在合作交流中学会探究,力求培养学生的创新精神和自主学习的习惯,使学生获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦,从而促使学生精神境界、个体品德、学习水平得到提升。     

“三中心六环节”小组合作学习模式在物理教学中的运用

新课程改革提出"自主、合作、探究"的学习方式,强调课堂教学要体现"学生是认知的主体"。"三中心六环节"小组合作学习模式在物理教学中的运用,能充分发挥学生的主体作用,让学生参与整个物理的教学过程;提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生学习的主动性和与他人合作的能力,增强学生的学习效果。     

“先学后导,合作探究”教学模式研究课题总结

"先学后导、合作探究"课堂教学模式研究的过程中,课题组提出了以"三能力,五环节"为核心的课堂教学模式。即"阅读,思考,表达"三种能力为课堂目标,"学生先学,教师导学,团队合作,反馈评价,拓展探究"五个环节为课堂教学的基本过程。在这个基础上充分培养学生的自主学习和自主管理能力,在学生先学和团队合作方面所做的探索和形成的经验,取得了良好的效果。     

小学科学合作学习的困境与对策

正以探究为核心的科学学习过程中,合作学习是我们经常采用的一种组织形式和教学策略。合作学习在帮助学生掌握科学知识,培养学生的探究能力和团队意识,促进学生个体全面发展等方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。但许多合作学习只有其"形",而无其"实",没有充分发挥合作学习应有的积极作用。一、当前小学科学合作学习不良现状1.重形式,轻规则——分工合作之混乱。我们在指导学生开展小组合作时,都考虑到了"组内