遗传概率的“四定”程序求解法

<正> 遗传概率计算过程中的思维程序可概括为"四定",即定性、定位、定型与定量。所谓定性就是确定致病基因的显隐性关系;定位就是确定该致病基因或正常基因的位置(在常染色体上还是在性染色体上);定型就是确定相应个体的基因型;定量就是确定某个体患病的概率。     

遗传系谱轻松解

高中生物学会考要求学生对遗传系谱图应达到综合分析水平。遗传系谱题多涉及一系列问题的解答 ,如①判别遗传类型、②写出指定个体的基因型、③计算患病机率。而教材中有关内容又较少 ,因而准确分析遗传系谱即成为一个难点。笔者在教学实践中总结出一套解决此类问题的简易方法。现介绍如下 :1　粗判显隐性根据遗传病的发病特点 ,先粗略判断致病基因的显、隐性。①隐性遗传病往往患病率较低 (约 1/3或以下 ) ;②显性遗传病的患病率则较高 (约 1/2或以上 )。据图可一眼看穿。2　细判遗传型根据粗判致病基因的显、隐性关系 ,按照以下的“口诀”…     

人类遗传系谱的正确判定

在高中《生物》有关遗传病的试题中,根据遗传病系谱判定患病类型的问题‘具有一定的难度。如果没有一套正确的解题方法．学生往往觉得无从着手。本人根据自己的教学体会,摸索出一种简便易懂的解题方法,供参考。一、首先判定显隐性,以确定致病基因是显性的还是隐性的这一步可根据显、隐性遗传病的遗传特点,结合系谱所列情况进行判断。1、显性遗传病的特点（图1和图2）患者在后代的出现表现为连续性．每一代都有患者;老父母正常后代全正常;父母患病,后代有正常者出现。2、隐性遗传病（图3、图4）的特点患者在后代的出现表现为：有隔代…     

临床表型-基因型关联发现Leber先天性黑矇(LCA)家系新的RDH12基因复合杂合突变（英文）

目的:临床表型-基因型关联分析筛查Leber先天性黑矇(LCA)家系候选基因,确定其分子遗传病因。创新点:成功应用临床表型-基因型关联分析鉴定LCA家系致病基因,并发现新的RDH12基因复合杂合突变。方法:收集一个中国常染色体隐性遗传三代LCA家系,详细分析该家系眼部表型特征(图1和表1),经临床表型-基因型关联分析确定RDH12为候选基因。Sanger测序发现新的RDH12基因复合杂合突变(图2),目标序列捕获高通量测序技术排除其他已知LCA相关基因(表2)。该家系成员基因型显示完整的共分离(图3),同时在600例普通人群中未发现该突变。结论:RDH12基因复合杂合突变可能为该LCA家系的致病基因,临床表型-基因型关联分析在LCA分子遗传学诊断中有重要价值。     

试题精析

在某家系中有甲、乙两种隐性遗传病,（设甲种遗传病的显性基因为A,隐性基因为a,乙种遗传病的显性基因为B,隐性基因为b）,在谱系图中现已查明Ⅱ-6号个体不携带致病基因。请分析回答下列问题：     

人类单基因遗传系谱的简易判定

遗传病系谱图是人类遗传病传递情况的真实记录,同时,高中生物学会考要求学生对遗传系谱图应达到综合分析水平,而教材中相关内容又较少,因而学生常常不能简捷明快地判定某个遗传系谱反映的遗传病类型,而无从下手分析解决有关问题。鉴于此,本人根据自己的教学体会,摸索出一种简便易懂的判定法供参考。1.判定致病基因的显、隐性。1.1 若系谱中患者代代连续即致病基因连续传递,且后代发病率比较高(至少为1/2),则为显性遗传。1.2 若系谱中患者表现为隔代遗传,且后代发病率较低(约1/3或以下),则为隐性遗传。2.判定致病基因所在染色体     

从2006年高考试题看生物教学中基因显隐性及其座位的判定

基因显隐性关系以及座位的判定,是生物学科内的一个重要的问题,也是高考的一个重点。本文从基因显隐性的判定、基因座位的判定、如何从遗传系谱图中判定基因的显隐性及其座位三个问题进行作了阐述。     

从2006年高考试题看生物教学中基因显隐性及其座位的判定

基因显隐性关系以及座位的判定,是生物学科内的一个重要的问题,也是高考的一个重点.本文从基因显隐性的判定、基因座位的判定、如何从遗传系谱图中判定基因的显隐性及其座位三个问题进行作了阐述.     

遗传系谱分析“三步曲”

根据某遗传病的系谱图 ,来分析判断该遗传病的遗传方式是作好系谱问题的关键。学生往往面对系谱不知从何下手才能做出准确判断。笔者在教学中总结出的系谱分析“三步曲”能快而准确地解决这类问题 ,并且学生容易掌握 ,操作方便。1　观察判断显隐性首先观察系谱图 ,看患者代代 (指各亲代与子代之间 )是否具有连续性。有连续性的往往是显性致病基因控制的遗传病 ;不连续的则由隐性致病基因控制 (若图谱中有连续性和不连续现象 ,先以不连续为分析基础 )。2　分析判断是伴性遗传还是常染色体遗传判断出显隐性致病基因后 ,再看此遗传方式是否与性…     

只患丙或丁一种遗传病概率的几种计算方法

20 0 0年上海市高考生物学试卷中有一题的一问是 :若Ⅲ - 8和Ⅲ - 9婚配 ,子女中只患丙或丁的一种遗传病的概率为。此类题在上海市高考生物卷中常会出现 ,但多数高中生解这类题时尚存在较大困难。为了帮助学生解题 ,特介绍以下几种计算方法。此问的已知条件 :丙病显性基因为Ｂ ,隐性基因为ｂ。丁病显性基因为Ａ ,隐性基因为ａ。Ⅱ - 6无致病基因。遗传系谱图如下 :根据已知条件可推出 :Ⅲ - 8基因型为ａａＸＢＸＢ 或ａａＸＢＸｂ,ＸＢＸＢ 与ＸＢＸｂ 的概率各占 1/ 2。Ⅲ - 9基因型为ＡＡＸｂＹ或ＡａＸｂＹ ,其中ＡＡ与Ａａ的概率各占 1/…     

运用遗传规律解题的思考方法和步骤

一、思考方法与步骤 1．判断各（相对）性状的显隐性关系 可用口诀：“无中生有为隐性，有中生无为显性”来记忆．即（I）致病基因为隐性，应满足“无中生有”——双亲正常，而生出患病的孩子．     

遗传系谱题解答分析

遗传系谱题形式简洁 ,条件隐蔽 ,灵活多变 ,是遗传学部分最常见的题型 ,便于考查学生综合运用所学知识 ,进行分析、判断的能力 .解答这类试题 ,不仅需要牢固的基础知识 ,还要掌握一定的解题技巧 .遗传系谱的分析 ,一般要解决两个问题 :一是遗传病致病基因的显、隐性 ;二是致病基因的位置 (常染色体还是性染色体 ) .快速判断法是根据各种遗传方式的最显著特点 ,一看遗传系谱马上就能作出判断 .其步骤是 :1 .判断显、隐性 :(1 )如果 □　○　■ ,则此遗传病是隐性遗传病 ,患者的双亲均为Aa ,患者为aa .(2 )如果 ■　●　□ ,则此遗传病是显性…     

人类单基因遗传病的判定

在高中生物学习中,用显隐性状及显隐性遗传方式的判定、基因位置的判定、家庭中各成员的基因型的判定等方法可解决高中生物必修阶段中人类单基因遗传病问题。     

基因武器杀人不见

<正> 所谓"基因武器",也叫"DNA 武器"或"遗传工程武器"。它是指运用遗传工程技术,用类似工程设计的办法,按照人们的需要,通过 DNA 重组,在一些致病细菌或者病毒中植入能对抗普通疫苗或药物的基因,或者在一些本来不会致病的微生物体内植入致病基因,以培育出新的抗药性很强的致病菌,使之对特定遗传型的人种有致病作用。1 基因武器的研制现状近年来,国际上特别是少数国家对基因武器的研究很重视。美国国防部在1987年花费150万美元搞系列化武器系统和防御系统,其中包括一系列以重组DNA 技术为基础的项目。从1983年以来,美国研究人员已用现代生物技术成功生产出炭疽杆菌、A 型肉毒杆菌、霍乱弧菌、志贺氏痢疾杆菌和口喉杆菌毒素的基因。他们还在用生物技术研制生产更具毒性的     

巧设杂交实验,迅速判断基因的显隐性及其位置

有关"设计杂交实验,判断基因的显隐性及其位置"一类的题目近来层出不穷,令人疲于应对。本文作者从众多试题中经过归纳,得到一个可以应对所有"判断型"习题的通式通法。     

判定遗传系谱的一般步骤

判定遗传系谱分三步,即先判定显隐性,再排除Y染色体遗传的可能性,最后假设是伴X遗传。然后按男性的致病基因只来自母亲,只传给女儿的原则去验证假设是否成立。     

回归教材，解读遗传类图解

四、黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验和测交分析图解 （一）图型解读 复习该图解的重点放在对基因遗传情况的分析、显隐性性状判断、基因型推导和概率计算、遗传实验设计等方面。具体应掌握：     

判定遗传系谱的一般步骤

判定遗传系谱分三步,即先判定显隐性,再排除Y染色体遗传的可能性,最后假设是伴X遗传.然后按男性的致病基因只来自母亲,只传给女儿的原则去验证假设是否成立.     

对一道高考遗传题及解法的探讨

《生物学教学》1997年第3期刊登了“从上海市的高考试题谈遗传病的类型”的文章。该文对1996年全国普通高校招生统一考试上海生物学试题中第二题简答题（一）必做题部分的第2题遗传病图谱题进行了较为详细的讨论,提出了界定遗传病类型的两点依据：第一,先界定遗传病致病基因的位置（在何种染色体上）;第二,界定遗传病基因的显、隐性。并以此依据判断题中乙系谱图的答案应该A、B、C、D都选（只选一个不给分）,即此遗传病既可能是X染色体上的显（或隐）性基因控制的遗传病,也可能是常染色体上显（或隐）性基因控制的遗传病。试题给的…     

高中生物遗传学中三个测交实验的不同点

测交是指基因型未知的显性个体与隐性纯合体交配,以检定显性个体基因型的方法。人教版高中生物必修2《遗传与进化》中,孟德尔在发现基因的分离定律、基因的自由组合定律以及摩尔根在确定基因在染色体上的果蝇杂交实验中都分别用到了"测交实验",然而,它们三者的作用却不尽相同!1基因的分离定律中的测交实验