一个知识点的延伸与拓展

高一化学人教版教材(P32)页实验2-7:在同浓度同体积的稀盐酸中分别加入等质量的NaHCO3和Na2CO3粉末,结果表明:加入NaHCO3的试管产生CO2较快.原因是NaHCO3与盐酸反应为HCO3-+H+=CO2↑+H2O;而Na2CO3与盐酸反应分两个阶段:CO32-+H+=HCO3-;HCO3-+H+=CO2↑+H2O.这一知识点经常出现在各类考试中.     

对一道习题的延伸和拓展

题目:下列烷烃的一氯取代产物中没有同分异物体的是( ) A.2-甲基丙烷 B.丙烷 C.丁烷 D.乙烷 分析:甲基是由CH4失去一个氢原子后剩余的原子团.烷烃可以看作CH4分子中氢原子被若干个甲基取代,甲基中氢原子又被若干个甲基取代,依次类推得到不同的烷烃.CH4又是正四面体结构.所以可以得到确定烷烃及烷基对称氢原子的两原则:     

语文教学的拓展和延伸

新课程理念下,教材只是课程的一部分,教材是语文教学的一种载体,是学生学习的材料。这只是“一杯水”,还有大量可读的“江河湖海”。教师要理解新的大语文观,把“一杯水”和“江河湖海”密切联系起来。因此,在教学过程中设计“拓展     

对"落实知识点"的一些看法

知识点落实在哪里?从表面上看,这是一个评价课堂教学目标的问题,但其实它是一个涉及教师课堂教学有效度和教师对课程目标理解度的问题.是否传统的教学更能"落实知识点"?是否讲教材之外的内容就无法"落实知识点"?是否在倡导学生为主体的课堂就不能更好地"落实知识点"?不难发现,疑惑基本停留在对"如何落实"的关注上,而非对"落实"的主客体认识上.事实上,这些疑问的背后,恰恰反映出部分课堂教学的评价需要对"落实知识点"所依赖的前提与基础作一些基本的研究.     

对一道中考题的延伸拓展

题目阅读材料：如图1（1）,△ABC中,AB=AC,P为底边BC上任意一点,点P到两腰的距离分别为r_1、r_2,腰上的高为h,连结AP,则S_（△ABP）＋S_（△ACP）=S_（△ABC）.即1/2AB·r_1＋1/2AC·r_2=1/2AB·h.所以r_1＋r_2=h（定值）.     

基因突变和基因重组的知识点归纳

一、基因突变的实例与概念 1．实例 镰刀型细胞贫血症：正常人的红细胞是圆饼状,而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲的镰刀状。这样的红细胞易破裂,使人患溶血性贫血症,严重时还可能危及生命。镰刀型细胞贫血症是一种由于正常基因发生突变后形成致病基因而导致的遗传病。正常人的血红蛋白是由四条多肽链共574个氨基酸构成的,检查镰刀型细胞贫血症患者血红蛋白的氨基酸组成发现,有一条多肽链上的某一位置应是谷氨酸（正常人）,而被缬氨酸代替了,这种改变最终导致了镰刀型细胞贫血症的发生。     

论语文古诗句知识点的延伸

语文教材中的古代诗句 ,对于弘扬优秀文化 ,提高国民素质 ,具有重要意义。为了增强学生的识记和感悟 ,我们很有必要把某一知识点向外延伸和拓展 ,让学生以全新的理念去理解诗句的深刻含义。延伸主题思想古诗句中有的对表现主题思想起到画龙点睛的作用 ,既抒发诗人的情怀 ,又点明题旨 ,揭示全诗的深刻含义 ,让读者感受到诗文的思想性和教育性。如 :Ａ .海内存知己 ,天涯若比邻。(王勃《杜少府之任蜀州》)Ｂ .国破山河在 ,城春草木深。(杜甫《春望》)。Ｃ .但愿人长久 ,千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)Ｄ .劝君更尽一杯酒 ,西出阳关无故人。 (…     

素质教育工程将向非公企业拓展延伸

近日,首都素质教育工程领导小组办公室组织举办非公企业素质教育工程工作研讨会暨高技术技能人才管理培训,来自全市各区县的50余家非公企业人力资源部门主管、工会负责人,分别由所属区县工会负责人带队共100余人参加了会议和培训。此次会议的召开,标志着首都职工素质教育工程向本市各行业非公企业进行全面拓展和延伸。     

关于钠知识点的剖析与延伸

一、关于钠的取用与保存对每个涉及关于钠的化学实验,从拿到保存钠的试剂瓶到钠的取用结束,均涉及了以下步骤,也从每一个具体操作中隐含或体现着钠的一些性质: (1)从保存试剂瓶看:钠保存于煤油中,说明钠不与煤油反应,从钠所在位置可得ρ(钠)> ρ(煤油);目的:隔绝空气,也隐含着钠极易被氧化,所以钠的保存应宜封忌敞,少量的钠可保存于煤油中. (2)使用镊子:说明钠对人体皮肤有很强的腐蚀性.     

离子反应知识点的迁移与拓展

1.离子反应:有离子参加的反应.限于中学阶段,指水溶液中有电解质参加的一类化学反应. 2.离子方程式:用实际参加反应的离子符     

谈文言文教学的拓展和延伸

文言文教学的拓展与延伸，是语文新课程新理念的基本要求之一。然而．在拓展与延伸层出不穷的今天，我们不禁思考：我们到底要的是什么样的拓展与延伸？文言文究竟该如何有效地拓展和延伸？为此，我校语文组组织了“文言文如何有效地拓展和延伸”课题研究，下面是我们针对此课题开设研讨课的有关内容及思考。     

对一道遗传题的"拓展和延伸"

遗传类试题一直是高考的重、难点，但由于大家对遗传的重视及训练的加强，正常的遗传问题对考生已不再有区分度了，也就起不了高考相应的选拔效果了，为了考查学生运用知识解决实际问题的能力，遗传试题趋向新情境中的遗传问题发展。2005年南通市高三第一次调研考试第37题就很好的设置了新情境要求学生解决新问题，具体试题如下：     

探究英语绘本对课堂教学的拓展和延伸

绘本以图文并茂的形式,呈现有趣完整的故事,让学生在翻看阅读中,借助图画理解文本,更好地激发学生的学习兴趣,还原语言运用的真实情境。通过绘本,学生不但能够学习语言知识,还能够更加确切地知道怎样去运用语言。     

对一道中考题的拓展与延伸

阅读材料： 如图1，在△ABC中，AB=AC，P为底边BC上任意一点，点P到两腰的距离分别为r1、r2，     

对萃取拓展延伸的案例分析

苏教版、人教版等高中化学教材都在必修1中介绍了萃取操作。萃取是学生继初中学习过的蒸发、结晶、过滤等之后的又一种关于物质分离与提纯的实验方法。萃取在实验、生活和科学研究等领域的应用十分广泛,笔者在教学设计中,在学生认知的最近发展区对其进行了适度加工和拓展延伸,从而使学生对这一知识点的认识更加全面和系统。一、关于萃取"模型"     

对一道高考题的拓展与延伸

2003年江苏高考化学第3题是一道很好的实验题，笔者在讲解这道题时对它进行了充分的拓展与延伸，将其所涉及的知识点、实验设计、坐标曲线等问题综合起来，取得了很好的教学效果．现将具体的教学情况总结如下，供参考．     

语文课堂教学的延伸和拓展的策略

从传统的国学到现今的语文,文学始终有着缪斯般神圣而亲和的力量,正如诗歌适宜用左手写作才能充盈诗意一样,此文通过引证法和纵横比较的方法,从语文课堂课外延伸的意义及其基础、课堂延伸的方向和要求、课堂延伸的手段和方式等三个方面来论述对于语文课堂的延伸和拓展的看法。     

教材延伸和拓展的空间及原则

教材文本是编写者依据课程标准结合编者自身的理解而选择的生物学材料,教学中可以依据生物学科固有的知识体系,结合教材特点及学生的实际,时教材进行合理的延伸和拓展,使之更好地为教师的教和学生的学服务。