高中生物论证式教学的应用策略探究

生物学科涉及许多复杂的知识,与人们的日常生活密切相关。如果在高中生物课堂教学中依然采用传统的课堂教学方法,很难提起学生的学习兴趣,导致课堂教学的效率不高,为此充分运用论证式教学方法,让学生成为课堂教学的主体,激励学生主动学习。在论证式教学模式开展的过程中,必须注重调动学生学习的积极性,让学生能够感受生物学家论证的真实感受,提高学生的参与热情,让学生真正地成为课堂教学的主体。     

试析教育调查法的适切性

教育调查法主要通过问卷、访谈等研究手段,对教育问题进行深入分析,从而得出科学认识。从样本抽样、调查方式的取舍、问卷题目的设计等方面来看,教育调查过程中如何选择符合课题研究需要的调查方法,对教育调查工作的成败至关重要。     

刍议PBL教学模式对写作教学的适切性

PBL（Problem—Based Learning）教学,即“基于问题式学习”,是由美国神经病学科教授Barrows于1969年在加拿大McMaster大学医学院首先试行的一种教学模式。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性（authentic）问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习（self-directed learning）的能力。在这种教学中,     

论证式教学在高中生物教学中的应用思考

新课标倡导生物教师改变传统教育目标与教学手段,深入贯彻以学生为中心的教育方针,积极引入新型教学方式,培养学生的生物核心素养。论证式教学能够让学生完整经历发现问题、提出主张、质疑辩驳、完善主张等科学探究过程,有利于提升课堂教学质量,促进学生核心素养的形成与发展。高中生物教师要充分认识到论证式教学的应用价值,依据章节内容与学生情况科学制定论证式教学方案,有效培育学生的科学思维与探究能力。     

基于科学思维培养的高中生物论证式教学探究

基于科学思维培养加强对高中生物论证式教学方式方法的应用,既是新课程改革与新时代人才培养的内在要求,也是落实促进科学思维核心素养满足学生全面发展的需要。文章指出新课程改革下高中生物科学思维素养的新内涵,分析生物科学思维培养与论证式教学的内在关系,基于当前高中生物论证式教学的困境因素,从四个维度探索思考高中生物论证式教学方法。     

试论生态学对于教育研究的适切性

现实的教育问题和现象很难用主客两分的思维方式进行满意的解释,也难以用单一的因果关系或矛盾关系的原则来解决。生态学的方法论与和谐价值观对教育研究有很强的适切性。通过对生命的、社会的生态学原则与教育的生态学原则进行阐释、比较可以看出,自然、社会和教育系统有共同遵循的生态学原则,在和谐价值观的观照下,生态智慧可以应用于教育研究,生态思维模式本身更贴近教育形态。结合生态学、教育学等学科特性,教育问题的生态学研究的分析视角包括主体与环境、遗传与变异、平衡与失衡、共生与竞争等方面。     

适切性整合,实现多媒体价值最大化

在小学语文教学中教师要关注多媒体技术运用的适切性,充分利用其优点,避免其缺点,让多媒体价值发挥最大化。教师可以用多媒体创设情境,展开动画展示,组织学生展开拓展阅读,激活他们的想象力,并再现生活,这些方法都充分利用了多媒体形象性强等特点,能有效提高教学效果。     

高中生物问题式教学模式的实践与思考

<正>问题式教学模式是指在课堂上提出某一个问题,然后以这个问题为中心,调动学生的主动性,让学生在分析问题、解决问题的过程中掌握相关知识和原理,提升解决问题能力的教学方法。在传统的教学模式中,学生是知识的被动接受者,而在问题式教学模式中,学生变成了知识的发现者和探索者,能够在发现和探索知识的过程中养成主动思考的习惯、提高与他人协作的能力,这也符合社会发展对人才的要求,也是教学改革要努力的方向。因此,在高中生物教学     

基于论证式教学模式的高中生物教学策略全文替换

文章以人教版高中生物教材必修一第三章第一节《细胞膜的结构和功能》为例,以课堂教学为立足点,阐述基于论证式教学模式的高中生物教学策略：创设情境,提出问题;获得资料,展开论证;课堂归纳,总结评价.借此为其他生物教师提供论证式教学经验,携手推动生物课堂教学改革,增强生物课堂教学效果.     

奥数教育价值论证探析

近些年,关于奥数的争论持续不断。从"奥数热"到"奥数退烧",有言论讲"奥数学得好,数学学不好",提出了封杀奥数。足见奥数的教育价值受到了质疑与否定。本文试从教育学和心理学的视角论证奥数的教育价值不可否定,其价值主要体现在培养学生数学兴趣、打开学生的思维空间、提升数学能力等。     

初中班主任提升心理健康教育适切性分析

随着素质教育理念的不断推行,初中班主任在开展心理健康教育工作时,要能够不断地提升心理健康教育的适切性,从而满足初中生最为根本的心理需求。本文从文化建设、选修课程开设以及心理咨询等多个角度出发,探讨了引导学生形成乐观心态、让学生坦然面对自身兴趣爱好以及做好学生心理辅导工作的有效方法和对策。初中班主任要能认识到提升心理健康教育适切性的重要性,提升教育工作的科学性与合理性,不断提升初中教学工作质量。     

分层式教学模式在高中生物教学中的应用

在新课改教学背景下,我国教育改革越来越重视贯彻以生为本的教学理念,为此,教师在教学过程中要更注重学生的全面发展,不断挖掘学生的内在潜能,让每个学生都能有所发展、有所进步。就高中生物教学而言,传统教学方式导致"优等生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了"的教学现象。为了改变这一教学现状,开展以生为本的分层式教学就显得尤为重要。本文将以如何更好地在高中生物教学中应用分层式教学模式为主要内容,进行相应的探究。     

教科书适切性评价的主体构成与价值意蕴

教科书适切性评价是指在基础教育课程深化改革的进程之中,依据一定标准和手段,对教科书是否能够满足教学需求,以及教科书与价值主体的观念、知识储备和能力水平的契合程度所作的一种价值判断。教科书适切性评价指向对象的适切性,包括学生、教师、社会三类价值主体。在全面落实立德树人根本任务的新时代,教科书适切性评价对于推动教科书高质量发展、深化完善教科书评价、促进课堂教学品质优化提升具有重要意义。     

民族地区实施蒙氏教育的适切性研究

蒙台梭利教学法自20世纪初诞生至今,在世界范围内产生了广泛的影响。中国引进蒙台梭利教学法的时间虽短,但对蒙氏教学法的推广热情极高,已有众多蒙氏幼儿园或蒙氏班。因此,无论从理论层面还是实践层面,有必要对蒙氏教学法进行深入研究,以推进我国蒙氏教育的健康发展。由于蒙台梭利教育体系所具备的高质性、对多元文化的适应以及经济性等优质特性,因此在我国欠发达民族地区比较适合运用蒙台梭利幼儿教育体系。     

个性化教育与民办高校人才培养的适切性研究

民办高校在办学自主权和人才培养的适应性、多样性、灵活性等方面,具有实施个性化教育的特殊优势,因此个性化教育与民办高校人才培养之间具有高度的适切性。所以,民办高校应发挥自身优势,尊重学生个性差异,采取设置适应学生个性发展的课程体系、建立有利于学生个性形成的教育教学管理体制、构建适合个性形成的多元化评价体系等做法,大力推行个性化教育。     

提升近域资源价值开发适切性数学课程

对于近域资源的开发与利用，笔者做了长期的探索，具体说来，主要有以下几种可运行的策略。     

小学开展国际理解教育的适切性分析

随着时代的发展以及国际形势的转变,开展国际理解教育不仅是客观事实,同时亦是一种教育趋势。在简要回顾国际理解教育的基础上,着重探讨了小学开展国际理解教育的适切性,并进一步就如何开展进行了思考与探索。     

高中生物教学模式的探讨

生物教学的方式能够直接影响学生学习生物知识质量,我在简单分析当前高中生物教学模式中的不足之处的基础上,提出要转变传统的教学理念,营造和谐的教学氛围;丰富课堂教学方式,激发学生的学习兴趣;明确实验教学的价值,发散学生的思维能力等相关教学建议,以期能够为高中生物教学质量的提升奠定良好的基础。     

学校教育科研评价“适切性”研究

学校可以通过对科研成果的认定和评审来激励广大教师从事教育科研的积极性。所以,学校应该重视对教育科研的评价。从目标上看,学校教育科研评价是为了促进学校教师与学生的发展,解决制约学校和谐发展的问题而进行的校本管理行为;从内容上看,学校教育科研评价突出团队发展的力量和团队成员共同取得的成效;从方式上看,校本科研评价应该多样化,学校应把科研先进的评选纳入到师资队伍建设的长远规划中,实现分层次评价的目标。