制作叶的临时装片的教学案例分析

"叶片的结构"是《植物》这一节的教学重点,要求学生掌握叶片每一部分的结构与功能。实验教学法直观、生动,可以达到这一教学要求,但制作徒手切片的难度很高,不少学生难以掌握,因此如何提高实验的成功率是这堂实验课的关键。     

教学切片助力课堂教学

<正>"教学切片"一词是我们受《生物学》中"切片"这一概念的启发而提出来的,它是指教师依据课程标准和学情,将学科内容细化,直指具体而微小的知识点,并利用录屏软件制作的用于教学和研究的微视频。教学切片所表现的是碎片化的知识点。根据学习心理学的研究,其极限时长应不超过6分50秒,而最佳时长则为2分30秒左右,这样的时长最符合初中学生注意力集中的时间。教学切片一般使用录屏软件进行录制,我们选择的主要是Camtasia Studio软件,个别学科可以结合手写     

教学视频切片诊断:教师成为研究者的一种有效方法

"教师成为研究者"是新时代教师队伍建设改革的重要命题。但是,当前"教师成为研究者"还停留在观念层面,没有变成教师专业发展的现实。究其原因主要是教师缺乏基本的教育科研方法。教师掌握基本的教育研究方法是教师成为研究者的关键。教学视频切片诊断研究是选取典型的教学切片作为课堂分析对象,对教师的教学设计进行优化和改进的一种课堂研究方法。其核心工作是聚焦分析课堂教学设计中的典型教学设计片断,分为选取教学切片、制作教学切片、诊断教学切片三个环节和教学视频切片呈现、定性、意义、标准、分析、总结六个步骤。教师掌握了"教学视频切片诊断"方法,可以有效促进教师从"教书匠"到"研究者"的转型。     

替代徒手切片的简易机械制作

1设计理念 在中学生物学实验中，为了取得较好的观察效果，更好地帮助理解一些理论知识，通常需要制作临时徒手切片。但制作徒手切片的难度很高，不少学生难以掌握，即使是熟练的生物学教师也很难保证切片的质量。在实际操作中，学生制作的切片几乎全不合格，这严重影响了对实验现象的观察。而且徒手切片的操作方法还存在一定的危险性，不少学生曾有剖破手指的经历。     

地震资料构造解释综合实验设计与探索

针对"新工科"建设需求,对"地震勘探原理"课程实践内容进行更新,设计了地震资料构造解释综合实验。以解决实际地质工程问题为导向,设计了合成地震记录制作、垂直剖面解释、水平切片解释和地质构造图绘制等4个实验模块,同时在实验拓展环节引入机器学习前沿技术,指导学生进行计算机断层自动识别。实践表明,综合实验不仅可以增强学生对地震资料构造解释的感性认识,激发学生的学习主动性,还可以锻炼学生运用理论知识解决实际地质问题的能力,培养学生发散思维和创新意识。     

基于教学切片的课堂观察:取样·制备·应用

教学切片是教学实证研究的重要载体,教学切片取样一般源自教师的听课需求或与特定的听课目的有关。教学切片的制备应更多地指向学生的精神状态,一般采用预先规划好的固定拍摄,辅之以手机的适时捕捉。通过对教学切片的"数字化"处理,使教学诊断建立在对数字和现象的分析基础上。以定点教学切片为基本参照构建教学切片的系列参照,推动定点课改的常态化,进而促进教学效果的持续优化。     

培养“数理结合”思想 提升物理核心素养

培养学生"数理结合"思想,是深化课改、提升学生物理核心素养的需要,是改变当前初中物理教学中数理不和谐现状的需要。培养学生"数理结合"思想,可以有效提升学生的物理思维能力,进而提升学生的物理核心素养。     

实现英语课堂精彩 促进学生充分发展

成功等于智慧加勤奋和机遇,应当是无需争辩的。对于学习需要学生获得成功,同样需要有其成功的机遇。这机遇可以是学生自己"碰到"的,也可以是我们教师"施舍"的。英语课堂教学中,学生学习获取成功的机遇应当与我们课堂的精彩具有密切的联系。     

微课在高校“植物生物学”课程实验教学中的应用——以广东海洋大学为例

"植物生物学"是一门历史悠久、知识体系完善的课程,在该课程实验教学中有一半的实验需要在显微镜下观察植物切片,而在观察过程中,学生普遍存在找位不准、难以抓住观察要点等问题,这对教学效果和学生的学习兴趣影响很大。因此,如何让实验教学更加直观生动来激发学生的学习热情,是"植物生物学"课程实验教学改革亟待解决的问题。基于微课本身灵活生动的特点,在实验教学中应用微课并建立微课库,是解决该问题的可行方式之一。     

基础医学形态学实验室数字化教学切片的应用与研究

研究我国高等医学院校形态学实验教学课程数字信息化教学平台建设。利用数字摄像机扫描高质量的组织切片(载玻片),通过自动图像扫描采集软件、数字切片浏览软件和计算机系统组成的扫描系统,其过程全自动、智能控制,快速、稳定地扫描,显微图像连续采集,图像融合、拼接、压缩形成数字切片。数字切片的使用不依赖于显微镜,通过网络进行切片观察、学习、交流等;整张切片全视野信息,分辨率高,切片清晰,色彩逼真;终端不需要安装任何软件可以观察,用鼠标操作可以选择切片任意位置,进行定倍及任意倍率的放大或缩小,模拟显微镜观察模式。应用数字化切片架构形态学实验教学数字化教学平台,促使教学方法和手段发生变革,促进了实验课程教学模式改革。     

关于整合“时效性资源”优化高中英语教学的探讨

"时效性资源"就是指学生生活中的一系列事件或者话题,它们具有很强的时代性、鲜活性及时效性,可以为学生所用。目前,教材的相对滞后性使"时效性资源"的进一步研发和整合成为一个必然的趋势,"时效性资源"的进一步研发及整合需要符合相应的原则,如需要保持足够的趣味性、有效性、相关性、适度性及思想性。教师需要从以下方面进行"时效性资源"的整合:学生、教师、师生互动等,找到最佳的"时效性资源"优化整合方法,可以有效地优化高中英语教学模式。     

对学生产生积极效应的语文课堂说话方式新探

语文教师不仅可以用知识教导学生,让学生进步,还可以用说话方式改变学生,产生积极效应。目前语文教师习惯于在课堂上用命令式语气说话,这是不可能对学生产生积极效应的,反而有可能激起学生的逆反心理。语文是一门需要使用最多语言的科目,语文教师必须重视说话方式。对学生说话用"肯定式"代替"否定式",用"被动性"代替"主动性",用"间接的"代替"直接的"。这样的说话方式可以让学生变得积极向上,对学生产生积极效应。     

历史教学中“人物代入”法的运用

历史教学离不开历史事件和历史人物等的学习,虽说历史不能重现,却是可以想象的,在初中历史课堂上更需要学生的想象力。"人物代入"有助于学生对历史进行更好的学习和认识。在初中历史教学中,教师适当运用"人物代入"法,可以培养学生的想象力,帮助学生更好地学习。     

让初中数学课堂“沸腾”起来

一、做好课前预习,准备课堂"沸腾"理论上任何课程都需要课前预习,而数学课程更需要学生有良好的课前预习准备。做好课前预习,可以让学生对课堂有个整体的把握,防止出现教师"垄断"课堂、学生被动接受的现象。若学生没有进行课前预习,课堂上就不能跟着教师的思路思考问题,教师与学生之间就不能进行有效地沟通,课堂气氛就会冷却下来,导致教学效果不理想,甚至学生会出现对数学产生讨厌情绪。相反,如果学生事前准备好预习,不但课堂上可以跟随教师共同     

分层作业,分类评价,绽放学生独特个性

"分层设计,分类评价"能较好地满足各层次学生的心理需求和学习需要,可以有效减轻学生的作业负担,消除学生学习的畏难情绪,提高学生学习的积极性和创造性。     

浅谈思想品德学习任务单的设计

学习任务单对学生的学习具有任务牵引、学法指导、价值引领等作用,可以激发学生学习兴趣,提升学生学习能力,实现"课堂"为"学堂"的转型。有效"学习任务单"的设计需要从学生学情出发,贴近学生生活,体现因材施教原则。     

让“教”与“学”的理念相融共振——《分数的基本性质》教学实践与思考

教师要有先进的教学理念来支撑自己的数学教学,学生是否也可以建立起相应的"学习理念"来支撑自己的数学学习呢?所谓"自觉理念",是指能唤起学生的主体意识,促进学生自我觉醒,引领学生更自信、更积极、更有效地进行数学学习的思想与观念。学生"自觉理念"的形成需要教师的巧妙安排和精当指导,更需要学生的     

寻找学的起点——以“小数的意义”教学为例

在教学之前,分析出学生对即将学习知识的已知、难知、未知、需知,无疑可使得"教"有的放矢,这样课堂上的"学"也就真正发生。但这需要洞悉学生对新知理解的基础是什么,需要考证数学知识在历史上的进展,需要做好学前评估,即探寻到了学生学习的起点,做到"教"即是"学"。笔者以"小数的意义"为例,阐述在备课当中可以利用的几种策略,分析学生的已知、难知、未知、需知。     

高中英语分级阅读的理解、实践与反思

在核心素养背景下,学生的英语学科核心素养的提升需要"读"的支撑。高中英语教学中,听、说、读、写中的"读"更容易被忽视,教师扭转现状的途径则在于选择良好的教学策略。实践表明,分级阅读是良好的策略之一。基于对学生阅读兴趣、语言水平、认知特点而实施的分级阅读,可以更好地适切不同层次学生的英语学习需要,且可以在实践中培养学生的阅读兴趣与能力,从而实现对英语阅读教学的针对性提升。     

试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

随着时代的革新,科技的进步,我国对于现代化人才也有了新的要求。而这就需要我们在进行人才培养,加大教学时的导学互动,从而培养出现代化人才的实践能力以及创新能力等。"导学互动"的教学模式是指教师在对学生进行教学时需要和学生进行互动,从而可以引导学生更好地理解相应的知识。"导学互动"的教学模式可以有效地提高同学的学习兴趣,以及理解能力,从而可以更好地将理论知识应用到实践当中去。本文将以"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用对"导学互动"教学模式进行详细论述。