浅谈作文教学的体会

作文教学一直是小学语文教学的薄弱环节。对于农村小学生来说，这方面尤为突出。虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的作文仍不尽人意：内容空洞，语句不生动，篇幅短小，方言较多，有的学生写作文简直是在拉家常。在从教十年中，通过摸索，我得出以下体会：[第一段]     

小议中学语文作文教学

作文教学是中学语文整个教学与辅导过程中的重要任务。如何正确引导中学生写作文,如何教会中学生写作文。这是本文所要阐述的内容。     

中学语文作文教学指导浅谈

在日常的作文教学中,语文老师常常会遇到这样的怨气:那就是课内花了很大的力气去指导学生如何审题、如何立意、如何谋篇,可往往等学生的作文交上来一看,远远达不到自己所想要的训练目的。实际上,错的不在于学生,而在于老师在作文指导时仍是给了学生太多似是而非的理论,给作文的写作定下了许多的模式和条条框框,这样脱离实际生活的写作,学生怎么能写出像样的作文?     

浅谈中学语文的作文教学

当代中学语文教师的作文教学观念存在一些弊病,现状不客乐观,对作文教学造成了一定的阻碍.本文列举了一些普遍现象,试着从分析这些教学观念的由来入手,总结这些观念可能给作文教学带来的影响,从而为教师重新树立正确的作文教学观念提供依据.     

小议中学语文作文教学

正作文教学是中学语文整个教学与辅导过程中的重要任务。如何正确引导中学生写作文,如何教会中学生写作文,这是本文所要阐述的内容。一、收集作文素材古人说"无一物不可以入文",能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海,写作信息无可限量。文章所反映的主旨,由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀,通过人为创造活动之后,如此无限量的写作信息,必然不同程度地受到     

农村作文教学的现状与对策

作文教学在语文教学中起着举足轻重的作用，高考成也作文，败也作文。广大中学语文教师也千方百计地激发学生的写作兴趣，努力寻求提高学生作文水平之道。可在现实中我们农村高中作文教学却碰到了不少的矛盾，自从2004年开展了省级B类重点课题《中学生作文学习指导与人的发展》以来，通过实验，采取了一系列的对策，也取得了很好的教学效果，现作简要分析如下：[第一段]     

浅谈中学语文作文教学

中学作文教学有法可依，但无定法，具体怎样才能真正提高作文教学质量．需要教师们积极探索，勇于创新。结合多年教学实践．笔者谈谈自己在作文教学中的经验与心得，与大家交流。     

中学作文教学的情感探索

《我的东方》作者盛琼说：“写作令我永远如一朵正在盛开的花朵,在生活的阳光雨露滋润下,越来越绽放。”一名中学生要想在写作上真正做到文美如诗、内涵深刻,理应做到用心灵来写作。中学语文教学的现状显示学生对写作很冷淡,这里面固然与学生的语文素养差距有关,但也和我们语文教师的作文指导方向的迷失是分不开的。我觉得探索学生写作情感的源泉,激发学生生命的激情,应该对学生的写作有一定的帮助。     

中学语文写作教学浅谈

正作文写作是教师们普遍反映难教的一门学科,提起作文,学生感觉头疼和无从下笔,没什么可写。作文教学是中学语文教学的一个很重要的环节,同时也是实施素质教育的关键。其实简单地说,作文教学就是在教师的指导下,学生用语言文字把自己的所见、所想、所感、所思等表达出来,在表达的过程中要注意一定的方式方法,讲究一定的写作表达技巧,按照一定的要求或格式去写,其实这就是写作文。在写作的过程中,教师既要注意培养学生的语言表达能力,还要交给学生一定的写作方法与写作技巧,比如:描写人物性格的方法有很多种,可以通     

摆脱功利 打好功底——浅议中学语文作文教学的改进

写作是用文字表达思维的活动。作文要说真话、实话、心里话，不说空话、套话，减少虚假成分，展现个性。长期以来，由于受应试教育的影响，中学语文作文教学存在许多教条。很多学生写作文不知道或不敢写自己真实的感情，不敢说自己想说的话。虽然近年来，各地中、高考产生了不少优秀话题作文，但在中学作文训练中重形式轻内容的倾向依然很严重。所以，为了克服虚假作文，真正产生有特色的中学生作文，中学作文教学还应该抓好学生的写作基本功训练。     

对于中学作文教学目标的思考

我作为在中学语文教学一线工作10余年的教师，对写作这种生活、学习、工作范围内的事情，也常常显得有点束手无策，并不得心应手，甚至心生恐惧，退避三舍。这种感受、体验可能并不是我个人所有，大概很多语文教师都或多或少有这样的经历。由此我想，我们又如何要求那些知识和经验都明显不足的十几岁的学生们达到“兵来将挡，水来土淹”的写作境界呢?     

中学语文教学方法浅谈

反思新课程下的语文教学,总觉得一些教师仍对学生有太多的束缚,小学已教了拼音、查字典,中学仍在教学生学习生字词:阅读课文教师直接或间接包揽了大部分问题;作文写作基本上是由教师命题、批改、评讲一条龙服务,以补课形式体现的间接"晚自习"到处存在,训斥和体罚在课堂上时有发生……这种"慈母式"的教学,究其因.是因为教师还不了解学生,因此,我们在教学中应做到:     

中学语文写作教学高耗低效原因浅析

中学写作教学高耗低效,学生怕写作、不爱写作的现象普遍存在,而且成为中学语文教学中的一大痼疾。虽然作文在中、高考中占40％的比重,虽然广大语文教师大胆地进行作文教学改革,但据调查情况看,中学生的写作兴趣仍然很低。面对写作教学的这种现状,我们有必要对其中的原因做些探讨。     

“炊技”与“米”——关于作文教学的几点思考

在作文教学中，很多教师不厌其烦地大讲文章怎么作，如何开头，如何结尾，要注意哪些问题，讲得头头是道，十分具体，可学生往往还是感觉无从下手、无事可写、无话可说。每次作文都是搜肠刮肚、东拼西凑，写不出东西来。这是为什么呢？通过调查发现，其根源在很大程度上是由于教师片面重视写作技巧的传授，忽视了学生平时生活的积累、     

浅谈中学语文作文教学

正语文教学的根本任务是教学生正确运用祖国的语言文字,培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础,并且互相依存,互相渗透,不可分割。每一种能力都能影响其他能力的发展以及语文能力的整体效应。"写"的能力是一种综合能力,它客观反映了一个人的听、读、说的能力。作文教学是语言文字的学习和运用的最重要的形式。作文教学进行的是最严格、最规范的语言训练,也是语言学习和运用的最全面的总结和检测。由此可见,作文教学是一种语言文字的综合训练,在整个语文教学中占有十分重要的地位。但是,现在中学语文作文教学中存在一些问题。那么,如何培养学生的写作能力,提高学生的写作水平呢?     

作文教学——中学语文教学的重头戏

语文课程标准指出：写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。可是长期以来,教师怕教作文,学生怕写作文的现状严重困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫于孩子的笔端。因此,作文教学毋庸置疑地成为中学语文教学的重头戏。概括地说,作文教学具有以下几方面的作用。     

作文教学浅谈

作为中学语文教师,最感到头疼的是所教的学生作文成绩不高。相当部分语文教师的作文教学几乎都是出力不讨好,辛辛苦苦教了几年,学生也写了不少作文,但是成绩总不令人如意。这其中的关键是：学生感到无从下笔,不知从何写起,不知写些什么。笔者将自己的作文教学实践写出来,与同行探讨,起一个抛砖引玉的作用。     

作文教学琐谈

在语文教学中，作文教学是最重要的一环。在作文教学的实践中，我们深深体会到积极培养学生练习的兴趣，是培养学生作文的基础，其次要鼓励学生吸收课文中的营养，系统地向学生传授写作知识，并引导学生接触社会生活，激励学生写作欲望，让学生在写作中享受一种乐趣。