任务型教学下的语篇整体教学

本文拟从整体教学方式探究初中英语语篇教学,以任务型教学为基础,论述整体性以及"读"在语篇教学中作用。举例说明通过设置不同的活动与任务链,层层深入,从而提高语篇教学的有效性。     

追寻富有“语篇味”的语篇教学

儿童英语"语篇教学"应该是儿童英语教学的重中之重。"语篇教学"应该充溢较强的"语篇味",应该极富"语篇感"。但受传统机械问答式的英语"伪对话"教学范式影响,当下的语篇教学失去了"语篇味",具体表现为语汇教学的狂轰滥炸、语法教学的过度讲解等,由此造成语汇、语法教学对语篇教学的僭越。在儿童英语教学中,重提并重建富有"语篇味"的语篇教学能让英语教学走向优质高效。     

语篇学视域下的语文教学改造

语用背景下的语文教学改造需要引入语篇学。语篇学与语用学共同指向"语用",篇章分析超越了传统语言学的句子语法分析,功能语篇分析超越了文艺学的"文本分析",语篇分析超越了文章学的"文章分析"。语文教学应确立功能本位的目的观,语文教材"文选"范式有待向"语篇"范式转型,语文教学需引进语篇分析。语篇学与其他四门基础学科应互竞雄长,贯通互摄,语篇知识能充实语文教学的知识系统。     

任务驱动式问题在语篇整体教学中的运用

本文评析了一节英语语篇教学的展示课,从问题导入,初步进入语篇整体、直观问题,整体感知语篇、细节问题,整体理解语篇、探究问题,整体运用语篇等角度,探讨了任务驱动式问题在小学英语语篇整体教学中的运用,以期提高小学英语语篇教学的有效性。     

让英语语篇教学回归“简约”

英语教学中,语篇教学是重点内容,通过语篇教学能够有效促进学生英语素养的提升。英语语篇教学要走出"花"而"杂"的误区,所以教师在教学内容、教学情境、教学课件上要追求"简洁"化,只有回归"简约",才能让语篇教学更高效。     

巧搭教学支架,提升语篇教学有效性

语篇教学是小学英语教学的重要板块,《英语课程标准》(2011版)以学生"能用英语做事情"的方式描述各级标准,对小学英语语篇教学提出了更高的要求,因此提升英语语篇教学的有效性迫在眉睫. 笔者认为,在小学英语语篇教学中,教师若能适时、巧妙地为学生搭建形式多样的教学支架,则可大幅度提升语篇教学的有效性,帮助学生逐步形成"用英语做事情"的能力.     

善引多教,打开语篇教学新天地——小学英语语篇教学有效性策略探析

小学英语教学讲究"词不离句,句不离篇"的教学意境,由此凸显了语篇在小学阶段英语教学中不可忽视的重要地位。关注语篇教学,创新语篇教法成为新课程背景下备受瞩目的教学课题之一。在本文的教学实践探索中,笔者以"善引多教"的教学观点为依据,从课前预习、语篇指导与课后实践三个教学节点,就如何打开小学英语语篇教学新天地分享了几点教学策略。     

小学英语课堂语篇教学的有效策略

小学英语语篇教学主要是以任务型教学为基础,阅读英语语篇作为最基本的形式,教师要培养和发展学生阅读理解英语的能力和英语语篇阅读技巧,以及综合语言运用的能力。如今的小学英语课堂教学中的语篇教学仍存在误区,文章对其中存在的问题进行了探索。     

简约:回归英语语篇教学的本真

如今,英语语篇教学中仍存在许多不足,如"越位""失位"与"错位"等。因此,教师应运用简约的语篇教学策略,让英语语篇教学回归原点、回归本位,从而促进语篇教学向简洁、有效的方向发展。     

英语语篇教学“三步曲”生态模式

沐浴着"建构式生态课堂"的春风,踩踏着"生态课堂模式"的浪潮,英语语篇教学的生态模式的探讨也巾帼不让须眉,百花齐放、百家争鸣起来。课改的大潮要求我们要在有限的课堂教学时间内完成教学任务,并收到良好的教学效果,围绕教学目标设计课堂教学活动,努力提高课堂教学效率,并能在此基础上形成一套行之有效的语篇教学模式。     

初中英语语篇教学之我见

<正>著名的语言学家克拉申说:"语言的学习是一种很特殊的学习,它有着很强的交际性,它是一个由输入开始,经过内化转为输出的过程。"语篇教学正是从语言输入开始,经过师生共同内化加工转化为学生语用输出的过程。语篇为学生提供了大量丰富的语言材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。下面笔者就谈谈在初中英语教学中如何依托语篇教学,培养学生的语用能力。一、明确听力任务,培养听读习惯在英语语篇教学中,听是语言的输入,听的基础打得牢,     

尚简:回归小学英语语篇教学本位的应然之道

当前,小学英语语篇教学中存在着"越位""失位"与"错位"的乱象,而运用"尚简"的语篇教学策略能够让英语语篇教学回归本位。"尚简"的语篇教学提倡以简驭繁,返璞归真,凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简单的教学情境、简省的教学环节、简便的教学方法,让教学变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻,从而使英语语篇教学因为"尚简"而变得简朴、自主、有效。     

翻译教学与语篇翻译

围绕提高学生翻译实践这一教学目的,翻译课应该把树立学生的语篇翻译观作为中心任务,让学生懂得翻译是正确理解语篇的整体意义,然后用译入语的恰当的表达形式忠实通顺的传达给读者.本文拟从语篇的角度,探讨了语篇翻译教学中翻译的基本技巧、英汉语篇对比等方面的内容,旨在培养学生语篇层次上的语际转换能力.     

如何在小学英语教学中进行语篇教学

<正>小学英语老师都很清楚语篇教学一直是小学高年段英语教学的一个难点内容,也是近几年国内小学高段英语教学的重点攻坚项目。对于如何在日常教学活动中落实语篇教学,如何利用教材中呈现的每一篇语言材料,充分激发学生学习英语的兴趣,切实提高学生听说读写的综合能力,我有一些自己的认识。1.小学英语语篇教学的主要任务如今的小学英语语篇教学与传统的小学英语课文教学在教学任务上有明显的不同。传统的小学英语课文教学侧重对     

语言教学的“语篇”观点

语篇语言学对语言教学的影响核心在于其"语篇"观点。本文通过阐述了语篇观点的理论基础和在语言教学各个层面中的具体体现,对语言教学的指导思想进行了剖析。     

生活化教学：语篇教学的独特进路

正语文教学,不仅仅要让学生掌握词、句、段,更为重要的是要让学生掌握整篇的思路和结构。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,"语文教学应当培养学生整体把握的能力"。实施生活化语篇教学,能让学生超越一个个局部,而不断叠加、丰厚学生语文素养。基于生活化的语篇教学,要将语文课文作为一种"不断重复阅读"的文本,不断地重读,不断发掘语篇的意义。生活化教学,是语篇教学的独特进路。     

“支架”搭建在英语语篇教学中的研究应用及反思

在语篇教学中搭建合理的"支架",可以将复杂的学习任务分解,使学生把握语篇的主要信息和框架结构,提高篇章理解能力。在"支架"搭建时,教师要改变观念,成为学生合作探究的帮助者、主动学习的支持者,并对学生的思维方式、解决问题的策略进行分析,使学生能在"支架"撤掉后能独立完成学习任务,成为真正意义上的自主学习者。     

信息技术赋能小学英语多模态语篇教学实践

信息技术为多模态语篇教学提供了更丰富的语言输入和多样的交互形式,有助于教师营造真实的语言使用环境。ACTED多模态语篇教学策略,通过提供丰富的多媒体学习资源、让教师根据教学目标选择多模态素材、设计融合多模态的语篇创作任务,以及创作多模态语篇作品培养学生的语篇表达与理解能力,为教师的英语多模态语篇教学提供了策略支撑和操作路径,有助于提高教学效果。     

“问”“答”交融,激情共舞——基于问答导学的小学语篇教学新探

<正>小学生缺乏抽象、概括的逻辑思维,因此,在培养学生综合语言运用能力的时候,我们往往会借助于具有"复合体"效能的英语语篇,语篇教学之重要性可见一斑。然而,在实际的语篇教学中,教师往往过分注重挖掘出语篇教学中的零碎片段,如单词、重点句型、关键句子,对语篇进行拆分教学,而忽略了语篇的整体教学,尤其是语篇对于学生英语思维能力培养的特殊教学功能。在实际的语篇教学中,笔者尝试从"问"与"答"的交互生辉入手,从问     

基于主题意义探究的课内外语篇融合教学

课内外语篇融合教学是教师弥补教材"Story time"板块内容单薄、教学流程模式化的探索和尝试。在基于主题意义的课内外语篇融合教学中,教师的核心教学任务是引导学生探究语篇主题。教师应围绕主题、立足核心,选取合适的课外绘本,丰富学生的语言知识,提高学生的英语学科素养。