关于高中美术探究式教学的分析

探究式教学作为一种有效的教学模式,旨在培养学生的创新思维和自主探究能力,将探究式方法引入学生的学习活动中,学生处于开放、多元、动态的学习环境里。通过自主探究过程理解探究式学习的本质,培养学生自主探究能力。本文以人教版高中美术教学为研究对象,分析高中美术探究式教学的必要性和探究式教学策略。     

论初中历史课堂探究式教学

随着新课标的"自主学习、探索学习、合作学习"这三种学习形式的提出,探索式教学越来越引起了人们的重视。本文笔者从设置情境,激发探究欲望;启发质疑,引导学生探究;发挥学生的主体作用,增强学生的探究能力等三个方面提出了初中历史课堂探究式教学的策略。     

高等数学探究式教学初探

在高等数学中应用探究式教学,以激发学生对数学学科的兴趣,培养学生自主学习意识、创新精神。本文在创设探究时机,培养数学能力;探究式教学在数学复习课中的应用和高等数学中"数学建模"的探究等三方面对探究式教学在高等数学中的应用给予阐述。     

探究式学习在高中历史课堂教学中的实践

探究式学习的本质是＂以学生为中心,重视学生知识的自主建构＂。探究式学习课堂就是以学生为主,以探究为核心的课堂教学,师生平等融洽的课堂氛围必要条件;问题意识是课堂探究的灵魂;引导发现是提高学生探究能力的阶梯;史料呈现是课堂探究的关键。     

网页制作课中如何培养学生探究式学习的兴趣

探究学习是凭借自主、合作、探究的学习方式,让每一位学生都能独立思考,并在此基础上,使他们形成探究能力。让学生在探究中自主,在探究中掌握知识、在探究中合作与交流,在探究中快乐地成长;探究式学习是一种实现学生学习方式的转变,即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习,适应未来社会和个人发展的需要。这几年通过自然教学的不断实践,使我深切地认识到,要使学生应用探究式学习,取得良好的效果,不能只是单纯地传授知识,也应重视学生探究式学习兴趣的培养。如何培养学生探究式学习的兴趣是我本文的重点,本文主要是从以下三点来谈如何培养学生探究式学习的兴趣:(1)创设探究新情景,诱发学生探究兴趣;(2)教师注重自身修养,提高学生探究式学习的兴趣;(3)成功的体验是培养学生探究式学习兴趣的手段。     

试论探究式教学中的有效性指导策略

探究式教学中,可通过创设情境,激发学生探究兴趣;教给自主学习方法,发掘合作探究潜能;运用多元化评价手段,让学生体验探究活动的成就感等方式,使探究式学习达到高效。     

新课标下初中语文探究式课堂教学模式探析

新《语文课程标准》＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂,要求教师在课堂教学中要关注学生究意识和探究能力的养成,鼓励学生自主学习,培养学生的综合素质。本文首先论述了探究式课堂教学模式的涵义,然后结合本人教学实际对探究式教学模式做了探析。     

浅探高中地理探究式教学模式

探究式教学模式在高中地理教学中的应用应注重以学生为主,合理进行引导;科学设置问题,激发学生的探究欲;开展自主探究活动,促使学生学以致用;培养学生探究能力,提高学生的地理学习能力。     

自主探究--高职生能力培养的一种全新模式

自主探究是一种全新的学生能力培养模式,它本着以人为本的理念,意在让学生成才,张扬学生的个性,其实质在于"自主发现"."自主探究式学习"强调学生学习的自主性和探索性,充分调动起了学生学习的积极性,形成一种个性化的学习方式.实践证明,通过自主探究式学习,同学们提出问题、解决问题的能力得到了进一步的提高,实践经验也进一步丰富.     

探究式学习在高三物理复习中的应用

在高三物理总复习中进行探究式学习(探究式复习)是改变传统意义上的接受式复习的弊端的有效途径。学生通过自主和合作的有效探究,亲身经历发现问题并解决问题的过程,能从中感受知识和能力的自我建构及创新的愉悦。本文结合高三教学实例,从通过探究引导学生自主知识建构,促成知识的系统化;通过探究引导学生构建解决物理问题的能力体系;通过合理探究身边所熟悉生活素材,理论联系实际,激发学生学以致用的热情等方面,谈谈进行探究式复习的感悟。     

化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学实录与反思

化学探究课能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生学科素养。在实验探究课上选择生活中常见的事物,能让学生认识到生活中处处有化学,只要善于观察和探究,就能带来许多意想不到的收获。文章是化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学实录与反思。     

基于“几何画板”的中学数学课堂“探究学习”的实践与探索

几何画板”应用于中学数学课堂“探究学习”中,解决了“探究学习”的难点问题。创设一个以“学”为中心的“探究学习”情境,其具体操作程序主要包括五个环节:问题情境,探究实验,表达交流,归纳猜想,分析验证。实验表明:学生学习数学的兴趣明显增加;对数学知识理解水平、数学技能掌握水平、应用数学知识和技能解决问题能力有所提高;初步养成了良好的学习数学的态度与习惯。     

构建“适境”课堂提高数学教学质量探究

所谓"适境"课堂,就是指在数学教学过程中,教师要创设一定的问题情境,激发学生学习兴趣,培养学生探究意识,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率,提升学生数学核心素养。文章从创设猜测问题情境、生活问题情境、创设趣味问题情境、创设开放问题情境等方面,对构建"适境"课堂提高数学教学质量进行探究。     

浅谈“边学边实验”课题研究与学生学习方式的变革

"边学边实验"研究课题是教育部"十五"重点课题《构建式教学模式》的一个子课题,笔者在参与此课题的研究中受益匪浅。首先,"边学边实验"课题的研究从根本上关注了学生的学习方式的转变,另外,配套器材"学具盒"的广泛使用为课题实验提供了物质保障,这一切都有力地提高了学生在自主学习、合作学习和探究学习等方面的能力。     

"研究性学习"法在EXCEL电子表格教学中的应用

旨在探索实践计算机教学方法,通过“研究性学习法”在EXCEL电子表格中的应用,培养学生使用计算机分析数据,处理信息的综合能力。     

研究性学习教学模式在体育教学中的运用

主要采用文献资料法与逻辑分析法对体育教学中研究性学习进行综合性研究,探讨了在体育教学中进行研究性学习的理论基础、研究性学习教学模式在体育教学中的构建及支持系统。     

初中道德与法治“自主—互助”课堂构建探析

新的课标理念积极倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。“自主—互助”的教学模式,能够使学生从被动接受知识转变为主动获得知识,增强学生之间的交流合作,激发学生的思考意识,认真倾听他人的意见。在初中道德与法治教学中,要加强对学生自主性的培养,切实解决合作学习中遇到的问题,坚持从学生的角度考虑问题,积极构建“自主—互助”课堂,提高学生学习效率和课堂教学质量。     

工学结合下的高职英语“项目教学”探究

项目教学以培养学生的"探究性"学习能力为目的,是一种典型的以学生为中心的教学方法。本文以"工学结合"人才培养模式为指导,结合教学实践,论述了项目教学法在高职公共英语教学中的具体运用及意义。     

基于双主教学模式的“DNA分子的结构”教学设计

双主教学模式是以学生为主体和教师为主导相结合的教学模式。文章以“DNA分子的结构”一课为例开展双主教学,以期达到在教师引导下学生的自主、合作、探究学习。     

互联网环境下探究式教学模式在英语“听读写”教学中的应用研究

文章以中等职业学校英语课程听读写教学为实例,研究如何在互联网环境下实施听读写探究式教学模式。文章从探究式和教学过程最优化出发,结合中职英语课程本身特点,提出发挥学生自主探究,培养学生自主和终身学习能力,全面提高课堂“听”“读”“写”教学效率的教学模式,旨在为在互联网时代提高中职英语教学探索有益的途径。