成人高考英语阅读理解的内容效度研究

全国成人高考是为我国各类成人高等学校选拔合格新生进入更高层次学历教育的入学考试。本文结合考试大纲和Bachman＆Pamler（1996）的任务特征框架,分析2007、2008、2009年度成人高考专升本英语阅读理解试题的内容效度。结果显示：成人高考专升本英语阅读理解具有一定的效度,符合大型考试要求,但仍然存在一些问题急需解决。据此作者提出了相应的试题改进建议。     

独立学院大学英语校内测试阅读理解试题内容效度分析

校内测试质量直接影响教学情况反映的真实性。内容效度是考核试卷质量的重要指标。文章以《要求》和《大纲》为参照,从语篇输入和预期回答两个特征、五个指标展开,追踪分析同一学生群体入学至预期达到四级水平时段内历次校内英语考试阅读理解试题内容效度。得出,试题总体语篇特征符合标准,但阅读技能考核不全,对同一群体不同时期考核的动态性和区分度有待完善。     

依据科学的阅读理论培养学生的语篇能力——兼论2005年高考英语试卷(陕西卷)阅读理解命题

2005年高考英语试卷(陕西卷)阅读部分命题呈现出浅显明了、贴近学生生活、体裁的多样化、题材的时代感强、重视基础知识和基本技能的考查等特点。针对这些特点,在中学外语教学中我们应注意以下几个问题:依据科学的阅读理论,培养阅读技能;加强课外阅读,培养语篇能力,丰富学生的文化视野;夯实基础,重视语法教学。     

大学英语四级阅读理解测试真实性分析

真实性是语言测试的重要评价标准之一。本文基于巴赫曼和帕尔默的测试任务特征框架,从测试目的、测试材料、测试形式和测试评价这4个方面出发,分析2014年12月大学英语四级阅读理解测试的真实性,以明确阅读理解测试真实性的重要性。     

图式理论在大学英语阅读理解中的应用

本文旨在探讨图式理论在大学英语阅读理解中的应用,分析了如何将图式理论三种模式即内容图式、语言图式、形式图式应用于大学英语阅读理解课堂,得出图式理论和它的三种图式模型帮助教师和学生了解我们的思维过程,根据认知和心理学知识教师能够应用恰当的方法提高学生阅读能力。     

英语听力理解和阅读理解的相关性

民族地区英语学习者普遍存在的问题是:听力理解能力不及阅读理解能力。然而,从语言理解过程中语言处理的层级和语言理解的策略的角度分析,听力理解和阅读理解存在正相关性。因此,可以借助阅读理解能力训练听力。     

英语语篇教学与阅读理解

培养大学生英语阅读能力,应从对英语语篇教学的认识及其课堂教学的组织两方面着手,通过语篇教学,提高大学生阅读理解能力,这是英语教学行之有效的基本途径之一。     

论英语阅读

本文就英语阅读问题进行了论述 ,以例证阐述了英语文法的特征和提高英语阅读能力的要素 ,指出英语阅读是多种能力的统一。只有将事实理解和推断理解相结合 ,才能提高阅读质量。     

高考阅读理解及提高对策

阅读是我国学生接触外语的主要途径,另外阅读各类英语读物可以帮助扩大词汇量,加深对英语的认识,了解英语国家的文化,在很大程度上影响听、说、读、写水平的提高,这一部分一直在高考英语中占有较高的分值,在本文中,在高考阅读的取材、考点及考生提高阅读能力的对策等方面愿和大家共同探讨.     

英语应用能力考试阅读理解题型分析及答题技巧

为提高高职高专学生的英语应用能力考试水平,对阅读理解测试题型和内容进行分析,提出了有效答题技巧。     

2004年高考英语试题分析及应试策略

为指导学生复习应试 ,使学生在英语应试中获得较理想的成绩 ,有必要对 2 0 0 4年高考英语试题作一简略分析。一、试　题　分　析第一题型 :听力从形式上看 ,听力测试分两节 ,第一节是由两轮次的对话组成 ,一段材料设一个问题 ,话语结构较为简单 ;第二节是由多轮次的对话和独白组成 ,一段材料设有几个问题。从内容上讲 ,对话内容都是来自生活的真实语材。考查点的范围 ,历年来大致相同 :对话发生的地点、时间、对话人的身份以及相互关系、行为方式、精神状态、目前所为、数字、价格等。 2 0 0 4年还特别测试了天气预报。对话涉及的都是常用词…     

高考英语的命题规律与英语语法的应试策略

本文从高中英语语法的教学要求出发,系统分析了高考英语试题中语法项目的命题规律,归纳出一系列经过多轮实践已证明行之有效的应试策略.     

渐进式提问与阶梯式阅读理解在英语教学中的运用——《大学英语》精读课文教学的实践与思考

阅读是人类获取知识的最有效的技巧之一。在英语学习中 ,阅读更是人们接触英语 ,吸收英语语言知识 ,获取感性认识的重要途径之一。然而 ,在我国的大学英语教学中 ,英语教学质量还跟不上社会发展的需求 ,这是不争的事实。部分大学毕业生 ,学了十多年英语 ,仍不具备起码的阅读能力。本文作者根据多年的教学实践 ,就在英语教学中如何培养学生的阅读理解能力进行了论述     

概念隐喻对提高大学英语阅读中词语理解的作用

概念隐喻借助语言隐喻展现其本身,这种展现对于大学英语阅读中词语理解的价值不可小视。本文在研究探讨概念隐喻基本内涵及特点前提下,对其词语理解价值进行了分析。     

2009年高考全国文综Ⅱ卷历史试题评析

2009年高考全国文综Ⅱ卷历史试题偏难,主要表现为：中国史考查内容覆盖面过窄,给考生答题增加了难度;以文言文为材料,使考生读起来费力费时;题目超纲,很多考生没有复习到;题目绕口难懂,使考生理解困难。该套试卷给高中历史教师的启示是：应主动迎对高考新理念,学习新理念,关注新课改;教学要立足课本,夯实基础,重视材料教学,注重能力培养,提高学生的综合素质。     

新课标下中考数学新题型分析

以云南省实施全日制义务教育数学课程标准以来的2005~2009年的中考试卷为研究对象,从其中倍受关注的新题型进行分析,探寻新一轮数学课程改革对云南省中学数学教学的影响.总体看来,新题型大多旨在促进学生创新意识和应用能力的培养,并全面地关心学生的数学学习历程,在激励学生的学习、改进教师的教学等方面起到了积极的"导向"作用,同时它也为师范生进行教学能力训练提供了丰富的素材.     

高考数学应用题助战解析

自从数学应用题在高考中出现之后,经历了各种各样的变化,从最开始的无目的性,慢慢探索、慢慢发展,到最后形成符合中国国情的命题,达到了最初的预想,实现学以致用的目的。数学应用题在高考数学中占的分数很多,是分数高低的分水岭。数学应用题题型多种多样,但是数学应用题并不是毫无章程可言,我们需要通过分析以往高考数学的题型,总结出应用题的特点,并根据特点得到相应的启示来提高学生数学的整体成绩。