初中数学学案教学教师适应性调查研究

从教师的角度出发,采用问卷调查法了解初中数学教师在学案教学中心理适应、学案编制、实施教学、评价等情况,通过spss统计软件进行数据分析,提出教师应该努力转变角色,调整心态,抓住学案编制这一核心环节,渗透三维目标,加大分层设计力度,同时理清教学思路,优化课堂结构,实现增效减负.     

高职数学适应性教学问题研究

高职院校高等数学课程的特点决定了其教学内容具有双向性的显著特点,本文从6个方面对高职数学适应性教学问题展开研究,主张在该课程的教学过程中采取适应性的教学模式,倡导简单易行、形式多样的教学方式,注重学生的积极参与.同时,还主张在教学考核中增加奖励成绩与纠错成绩,以激发学生的学习兴趣,并培养互助精神.     

基于问题导学的初中数学教学探究

在初中数学教学课堂中,教师通过运用问题导学方式,有利于提高学生数学探索能力,有利于激发学生数学学习兴趣,从而为学生综合水平提高奠定基础。本文在实践研究过程中,总结了问题导学法的运用意义,分析了具体的运用措施。     

高中生数学学习适应性现状调查

目的：调查高中生数学学习适应性的现状,为高中生数学学习适应性教育提供科学依据。方法：采用《高中生数学学习适应性问卷》,评估561名高中生的数学学习适应性水平并分析其影响因素。结果：高中生的数学学习适应性处于中等偏上水平;高中女生的数学学习适应性得分显著高于高中男生;农村高中生的数学学习适应性得分显著高于城镇高中生;不同年级高中生的数学学习适应性具有显著差异。     

让教学隐于无形——试论初中数学中的适应性教学开展路径

学好初中数学,关键在于适应.关于适应性教学的开展,可以从两个角度进行思考:一是外部的学习热情,二是内部的学习能力.从教学方式和学习方法上入手,将具体的知识理解工具交到学生手里,能使学生顺利地适应初中课堂,走进数学世界.     

初中数学分层教学再探究

伴随着我国义务教育的不断深入发展及近年来中学教育不断改革,中学生的入学人数越来越多,然而中学生的素质参差不齐,个体差异较大,传统不重视学生个体差异采取"一刀切"教学模式显然无法解决这一问题,导致当前初中数学教学效率以及教学质量低下,两极分化现象越来越严重.新课程改革中明确指出,应突出学生的主体地位,一切教学活动围绕学生展开,提倡"分层教学"的模式,笔者结合自己多年的教学经验,总结了几点心得、体会,希望为分层教学实践提供一定参考.     

探究初中数学几何图形教学问题

我国应试教育已经被新的素质教育所替代,在新的课改下我们更需要新型的教育理念和教育目标,同时也要求我们的教育方式多样化,生动化。在初中数学的实际教学过程中,由于数学知识比较抽象、比较复杂,学生不能完全依靠自己的自主学习去深刻地理解和掌握知识,从而使课堂上的学习效率不能得到快速提高。因此,在实际教学中,教师要根据这些问题采取相应的对策。     

初中数学合作性教学探究

在新课程标准下,合作交流学习已经成为数学教学的首要方式。这是一种创意和实效共存的新型数学教学理论。而共同合作交流更是前进的一大动力,是一种比知识更重要的能力,也是素质教育的重要的内容。学会与他人共同合作,培养学生在生活中的合作精神是教育不可或缺的组成成分。本文就初中数学合作性教学进行交流探究。     

数学新课标实验教材在西南地区的适应性调查研究

针对西南地区的实际,着重调查研究4种数学新课标实验教材在西南地区的适应性情况。调查的目的与内容主要涉及新教材与新课标的一致性、新教材知识系统组织的合理性、新教材实验的效益性以及新教材实验的条件性等问题。有效地开展新课标教材的实验,需做好以下几方面工作:构建新教材师资培训“分级分类分块”的立体网络化系统模式;构建高师院校高年级实习学生和城市中小学优秀教师支教的“血液循环式”支持系统;构建新教材教学中教材、生活、问题、教学、经验、认知、实践七要素的“六化”模式;增添有关西部情节的素材。     

初中数学教学教改探究

在初中数学的教学中,离不开一些数学思想的渗透与灌输,与数学的实际知识一样,数学思想也是一项重要的教学内容,数学思想的教育成功与否,关系到学生的解题能力培养、数学素质的提高、更关系到以后数学学习的发展和潜力开发;可以说掌握一种数学思想要比做完十套数学习题的价值大得多,因为数学思想是数学知识的高度概括,是数学思维、数学逻辑的高度浓缩结晶所在,是数学教学的灵魂所在,本文集合初中数学,谈一谈初中数学中一些常见的数学思想。     

初中数学教学探究

目前,课堂教学注重学生的全面发展,重视学生的个体发展,课堂是一个教学互动、师生共同发展的成长过程。因此,在新形势下加强数学教学的有效性探讨势必成为每一位教师面临的课题。     

初中数学教学探究

随着素质教育改革的不断深入与创新,作为数学教师如何使自己的教学与时俱进,教育教学方法不惧创新,教学活动受学生欢迎,教学效率和教育质量不断提高,现就自己教学工作中的一些作法与关心数学教学或从事数学教学的同行们进行探讨,望能起到抛砖引玉的作用,使数学教学在方法和效果方面取得同行们的支持和认可。     

初中数学概念教学初探

数学概念是数学知识的基础,抓好数学概念的教学,是提高数学教学质量的关键。本文就数学概念的“引入”、“形成”、“本质”、“巩固”、“应用”等几个方面进行了论述。     

初中数学课堂解题教学问题探究

解题教学是数学课堂教学的重要环节,把握解题教学的主要环节,掌握解题教学的策略与技巧,可避免将解题教学异化为习题解答课,对积累解题经验,重构知识结构,培养学生的运用意识和创新精神具有积极作用。     

农村中学初中与小学数学教学衔接探究

数学教学是连贯性的学科教学,在现行的学制下小学学习行为和中学的学习行为有很大的区别,因此数学教学的衔接教学就显得尤为重要。要通过一定的手段,帮助学生尽快地适应初中数学教学方式,最终达到学生能够有效地建立起逻辑思维体系、数与型的知识体系、数学归纳体系等方面的要求,为中学数学的学习提供支撑。     

数学教学中适应性教学策略的应用

在数学学习过程中，由于学习者有着不同的知识结构和经验积累，学习起点多种多样，因此数学教学应当针对不同学习者提供不同教学的方法，这对于学习能力较弱的学习者来说尤其重要。适应性教学策略为因材施教教学原则的实现提供了可能。     

谈数学探究教学中的问题意识

探究教学的重心和出发点在于学生方面，探究是学生的探究，教只是为学服务的，以学生为中心的探究教学的一个基本特征。当然，探究教学并联是也不可能完全任凭学生去自学或盲目探索，而不要教师的指导，否则也不叫“探究教学”。在探究教学中，处于主导地位的教师，要充分发挥自己的能动性和创造性，为学生创造一种交往     

初中数学差异——适应性教学模式的实践与探索

学生由于先天的素质和后天所处的环境不同,生理、心理上都存在很大差异,个人所具有的能力、兴趣等不平衡,使他们的学习差异日益明显。教师在数学课堂教学中应关注学生的差异,因材施教,构建有效的数学课堂。本文阐述了差异--适应性教学模式的三方面主要特征和差异-适应性教学模式的操作程序,以期克服传统教学方式弊端,立足学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,促进每个学生最大限度的发展。     

初中数学探究学习的实施方法

探究性学习是学生必不可少的学习形式,从"创设问题情景唤起探究;用探索研究开展探究;合作交流促使探究;反思小结升华探究;课外延伸拓展探究"五个方面阐述了在初中数学教学中培养学生探究学习的方法,学生在探究性学习中去动手、动口、动脑,在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探究"中发展,富有个性地学习.     

初中数学教学探究

数学一直是令初中学生头痛的学科,想学好又很难学好,如何提高初中数学教学的质量,提高初中学生的整体素质,是摆在我们面前亟待解决的问题.初中数学教学的思维方法同小学相比,有着本质的转变.