新课程背景下学校学习型组织的构建研究

构建学校学习型组织,概括地说,就是通过系统性的规划,将模糊的整体远景目标变得清晰可见,并根据规划组织学习,通过组织化学习中有意识的安排,将传统学校组织形式中自发性学习的变数转化成可控的常数,唤醒组织中成员的学习意识,增强组织中成员的学习力,从而在全面、高效地达成学习目标的同时,动态地将系统性的规划变为现实。图示如下:     

学校构建学习型组织的思考

为适应知识经济的要求,引进“学习型组织”的管理理念,是学校与时俱进,持续发展的保证。     

树立科学发展观,追求办学高质量--构建发展型学校的思考与实践

当我省即将走进高中新课改之际，作为示范性高中，该有何种思考和作为呢?为此，我们适时提出：“树立科学发展观，追求办学高质量，积极培训优质师资，培养优秀学生，培育优美校园，集聚优厚资源，积淀优雅文化，努力实现学校全面、协调、可持续发展。”强调发展，志在发展，始终是我们思考与实践的主题。     

学习型组织与学校学习型组织的构建

学习型组织的思想融合了当代终身教育思想及视学习为组织生命源泉等观念,成为管理思想的典范。从教育思想和学校未来发展来看,构建学校学习型组织,学校领导者应转变角色,改变传统的领导方式与领导行为,加强学习型组织的修炼,努力把学校办成学习型组织,以面对知识经济和市场机制的挑战。     

新课程理念下学校管理创新的实践与思考

高中课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的,充分体现了以人为本、关注人的发展的指导思想。根据这样的指导思想和目标,现有的管理方式已不适应新课程改革的需要,存在许多弊端,概括起来,主要存在以下三个方面的问题:第一,学校管理制度见章不见人、重章不重人。一般说来,学校的管理制度多数内容都是针对教师和学生制定的,其内容基本上是围绕对教师和学生的管教上,把教师和学生当成严格管理的对象,把依法治校变成了以罚治校,不尊重人格,扭曲了人的自主发展的价值取向。特别是有些规章制度缺乏程序规定,如对学生的处分规定,在程序中缺乏对学生诸如陈述权、申辩权和申诉权等权利的规定,这样就难以保证处分的公正性。     

新课程理念下学校管理创新的实践与思考

高中课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的,充分体现了以人为本、关注人的发展的指导思想.根据这样的指导思想和目标,现有的管理方式已不适应新课程改革的需要,存在许多弊端,概括起来,主要存在以下三个方面的问题:     

新课程理念下如何打造有效学习型教研组

新课程背景下,教师的专业成长主要是通过校本教研制度实现的,而学习型教研组又是进行校本教研的主要载体．一直以来,教研组存在着“教而不研”“教而少研”与教研群体建设不够等现象,严重制约着教师个体的专业成长与教研群体的发展,制约着教学质量的进一步提高．建立有效的教研群体、增强教研本位意识、回归教研本职,“聚集课堂”教研,提升教师专业成长,从而提升教研活动有效性,并成为教研组工作的出发点和落脚点．     

新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考

在新课程背景下,如何使学校的教育教学管理更好的服务教师、服务学生、服务教学,我校进行了广泛的探索和深入的实践。本文从教师管理、教学管理、学生管理、课程管理等四个方面介绍了牙克石林业第一中学在教育教学管理方面的探索和实践。     

中国共产党执政理念体系的构建——基于发展型组织理念的思考

改革开放以来,中国共产党开始重新审视执政党的工作重心和主要任务,逐渐形成了发展生产力核心理念、加强执政安全执政理念以及新形势下以科学发展观为代表的科学发展理念。经过新中国成立以来执政经验的积累和改革开放以来执政理念的提升,中国共产党已经形成独具特色的执政理念理论体系,且这一理论体系具有创新性和开放性。从发展型组织理念看,中国共产党将实现从学习到发展的超越,在组织形态上更进一步,并采取激励和奖励的手段,提升自身再造能力和竞争能力。     

学习型组织视角下学校文化建设的思考与实践

学习型组织的打造是对原有的行政系统不断改造、创新、超越的过程，在这个蜕变的过程中，作为学校发展中最具有深层动力作用的学校文化，无疑也步入了一个反思、变革、重构的新阶段。如何营造积极、和谐、支持性的学校文化，推动学习型组织的萌生、发展，同时在学习型组织发展的过程中，通过不断的反恩，促进学校文化本身的丰富与完善，实现组织与文化的互生互长，是我们面临的一个富有挑战性的命题。     

新课程理念下对学校管理改革的思考与实践

新课程的实施，新教材的启用，意味着教育教学改革进入到实质性阶段。如何科学地组织全体教师迅速在新课程理念指导下使用好新教材，培养出时代所需的高素质人才，已成为学校管理工作者必须直面的一个新课题。学校只有充分发挥管理的职能，为新课程改革更好地服务，才能促进新课改实践活动顺利进行。下面谈谈我们在这方面的思考与实践。     

新课程背景下构建人文班集体的实践与思考

新课程的实施对学校德育提出了新的课题。学校德育如何适应不断变化的社会环境和青少年身心发展的需求．真正提高德育的实效性．这是摆在每一个德育工作者面前的重大课题。我校是无锡市的一所农村四星级高中，近年来在不断提高高考升学率的同时。我们也在探索如何构建人文班集体。因为我们发现目前班集体建设的目标定位中，考虑到学生人文素质提高的比较少，班集体建设的操作往往带有明娃的功利色彩。在班集体建设的实施途径中，     

关于学校办学理念形成与实践的思考

理念是引领我们进行生产、生活和社会实践的永恒的旗帜。办学理念,是一所学校办学的理想和信念,是学校办学的灵魂和指针,也是学校可持续发展的精神支柱。先进的办学理念可以外塑形象,内聚人心,为学校的改革、发展提供强大的动力。古往今来,所有成功的学校,都有自己的蕴含人文精神和思辩特色的办学理念,以及为实现办学理念而采取的一系列行之有效的实践策略和措施。研究理念,创新理念与实践理论,探讨办学理念构建的原则与方法是教育科学的重要课题之一。一、理念与办学理念的内涵及其历史发展理念,最早是由柏拉图提出来的一个重要的哲学范畴,…     

关于学校办学理念形成与实践的思考

理念是引领我们进行生产、生活和社会实践的永恒的旗帜。 办学理念，是一所学校办学的理想和信念，是学校办学的灵魂和指针，也是学校可持续发展的精神支柱。先进的办学理念可以外塑形象，内聚人心，为学校的改革、发展提供强大的动力。古往今来，所有成功的学校，都有自己的蕴含人文精神和思辩特色的办学理念，以及为实现办学理念而采取的一系列行之有效的实践策略和措施。     

新课程背景下创建学习型教师队伍的思考

新课程的实施,动摇了教师已有知识的权威地位。作为新课程的组织者、帮助者、指导者和实施者,面临的最大挑战是自身发展,因此,教师必须树立终身学习的理念,保持不断改革进取的心态。而创建学习型教师队伍,不失为提升教师质量,促进教师主动发展的好办法。一、什么叫“学习型教师队伍”学习型组织的本质特征,是善于不断学习。它的内涵包括:一是强调“全员学习”,即全体成员全身心投入,并有持续增长的学习力;二是强调“全程学习”,即工作学习化,学习工作化,不仅善于学习,而且学以致用;三是强调“团体学习”,不但重视个人学习和个人智力的开发,…     

新课程背景下学校教学管理思考

普通高中正在实施的课改全面地改变了教学观念，给教学过程带来了深刻的变革。教学管理也会同步变化，以适应新的教学需要。     

新课程背景下学校纪律理念的转变

新课程的基本旨趣是关注学生的内在发展。在这一背景下,教育中的纪律理念也需发生相应地转变,这就要求从传统的工具性纪律向发展性纪律转变。发展性纪律秉持这样的理念,即纪律始终是服务于学生的内在发展而赋有存在的意义的。所以,纪律并不是一种外在的、静止的、被动的和暂时的束缚物,而是一种内在的、活动的、主动的和持久的教育因素。     

新课程背景下学校教学管理思考

普通高中正在实施的课改全面地改变了教学观念,给教学过程带来了深刻的变革.教学管理也会同步变化,以适应新的教学需要.     

学习型组织与现代学校构建

社会形态的转变必然带来学校的转型和管理的变革,这要求学校要建立适应变革要求、创新,追求卓越发展的学校管理模式。结合中国具体国情,把学习型组织理论运用于学校管理,营造学习型学校,更新办学理念、提升办学品位、提高学校核心竞争力,促进校长、教师与学校同成长共发展。     

关于构建学习型学校组织的若干思考

历史的车轮滚滚向前,21世纪悄然地,然而又是势不可当地来到了人类面前。社会学家们对21世纪的形态性特征做了各种归纳和表述,其中一种表述是：21世纪是学习化的社会。尽管＂学习化社会＂有其严格的社会学界定,但是,作为通俗的、深入浅出的理解,