小学语文教学导入“五法”

正俗语说:良好的开端是成功的一半。一堂精彩的演讲要想引人入胜,开场白是非常重要的;一节优质的课堂教学要想激起学生的求知欲望,匠心独运的导入是必需的。教师如果能结合不同的课型、授课内容设计出趣味盎然的导入语,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能为顺利完成教学任务奠定良好的基础。下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈几种常用的导语设计方法。一、故事导入法故事表演这种形式特别适合小学低年级段语言     

让学生形成探究问题的“思维压力”

在数学教学中,教师提供足够的空间,让学生独立思考与交流,让所有学生都主动参与,在自主探索和合作交流中,找到解决问题的方法,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生全面、持续、和谐的发展.因此,在小学数学课堂教学中,精心设计探究活动,让学生在探究中形成一定的思维压力,从而使学生能积极主动地展开探究活动,就显得格外的重要.本文试从“适时设疑,创造‘舆论’氛围,激将探究”“开展学习竞赛,激发学生形成探究问题的思维压力”“打破思维定式,让学生在感觉‘上当’后形成探究问题的思维压力”“在引用旧知学习新知中,促进学生思维压力的形成”这四点谈谈如何让学生在探究问题的过程中形成一定的“思维压力”.     

浅析小学语文教学“悬念”法的运用

语文教学也是一门艺术,它要求教师能够善于运用一定的方法来提高课堂教学的有效性,激发学生的学习兴趣,主动学习的积极性。针对此,在小学语文教学的过程中,分阶段来尝试运用多种"悬念"法,提高学生的学习兴趣和注意力,进而提高教学效率。     

浅析“存疑多思法”在阅读教学当中的运用——对职教学生语文教学的一些看法

阅读过程既是学生将抽象的文字内容还原的过程,也是学生进行思维的过程,在阅读过程中,学生思维质量的好坏会对学生理解内容产生直接的影响,而引起学生思维的过程,就是要在学生阅读过程中让他们去发现问题。     

初一语文教学捕捉“文眼”的作用与方法

初一语文教学如何让学生抓住文章中心,这就要求语文教师善于引导学生捕捉"文眼",只要让学生捕捉了"文眼",就能深入探索课文中作者所表达的思想感情和写作意图。     

“四疑”教学法在课堂教学中的实施——关于正弦定理的教学

<正>古人云:"学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进.与不疑处有疑,方是进矣."建构学习理论认为,"疑"就是人们在学习或探索的过程中发生的认知冲突,这种认知冲突会引起人们认知结构上的不平衡,从而激起人们强烈的探索欲望和学习兴趣,促使人们去解决这种认知冲突,已达到新的认知平衡.在教学中教师要善于尝试"四疑"教学,即设疑定向、引疑探究、释疑巩固、置疑拓思.下面以正弦定理教学为例,说明"四疑"教学法的运用.     

“问题探索教学”的运用及思考

教育心理学家布鲁纳认为,学习的实质是主动形成认知结构,教学应以培养探究性思维为目标。问题探索教学改变传统的“注入式”教法,充分调动学生学习的积极性,让学生独立思考,自行发现问题,提出问题,分析和解决问题,培养学生科学的思维方法,让学生成功。     

“生本”课堂,让语文教学更具魅力

<正>学生发展的过程不应是教师灌输的过程,而应是学习者自我建构的过程;课堂不应是教师展示自我的舞台,而应以学生为本,把学生的"学"放在首位,让学生在各种活动中,对学科知识进行感悟和学习。只有实现了"生本"的课堂,我们的语文教学才能显现出它特有的魅力。在教学《天游峰的扫路     

让“眼”在阅读教学中发出光彩

在语文阅读教学中,为了使学生尽快掌握教材结构与内容,抓住学习的重点与难点,教师要在教给学生知识的同时教给学生一些比较高效的学习方法。究＂题眼＂、抓＂课眼＂、找＂文眼＂、析＂字眼＂、列＂板眼＂的＂五眼＂导读法,不失为一种好的学习方法。     

巧立“文眼”——试论提高中学生语文阅读能力的方法

探讨中学语文阅读教学中常见的巧立“文眼”的相关模式,并结合相关教学实例论述各种巧立“文眼”的途径,从而提高中学生的语文阅读能力。同时,为广大师生学习语文时,尧其是在“阅读难”的问题上寻找一点小小的突破口。     

用“支点”撬起语文教学的无穷魅力——以《孔乙己》为例

在语文教学中找准一个“支点”,往往能够达到事半功倍的效果.题目、设疑、词句、插图、比较等,均可作为课堂教学中的“支点”,教师以此在文本和学生之间架设桥梁,能更好地做到心中有数、目标明确,从而准确揭示课文主旨,更好地实现教师主导作用和学生主体作用的有机统一,实现课堂教学的有效性和高效性.     

立足学生 让数学学习走向深入——苏教版数学五年级下册“分数的意义”教学思考与实践

立足学生,让教学围绕学生进行,就需要教师始终站在学生的立场,引领学生求本溯源,围绕知识的出发点,觅其根;巧设疑障,延伸知识,究其因;异中求同,体验价值,悟其真。在“分数的意义”的教学中,笔者不断引领学生深入学习,经历过程,逐步体会、感悟分数的意义。     

文章自古从题始,孩子眼中看世界——浅谈小学语文教学的“文题引导法”

小学生学习作文最首要的是从理解文题开始。利用文章题目来引导学生,能让孩子潜移默化地形成对文题的感觉,对文题所包含的情感、观点、事件的理解。     

语文教学“激趣设疑”导入的六种方法

充满情趣、激发求知欲的导入,可以让学生驾着满鼓情趣和好奇的帆船,既轻松又快速地驶进求知的海洋,积极地探讨知识的奥秘。那么,应如何让语文课堂的导入充满情趣、充满好奇呢？     

为教学装上“导航系统”

<正>近年来,温州市高中思想政治学科实施"导学纲要"、促进有效学习的课堂变革逐步推进。经过深化课程改革和实施课堂变革,我市高中思想政治课教师的教学设计理念正在发生着改变。先看一位教师实施课堂变革后的事例。2013年11月初,温州市高中思想政治课"促进有效学习的课堂变革"第一次研讨活动在永嘉县上塘中学举行,金     

“问题切入”在生物教学中的应用

问题是思维的动力,是创新的基石。新课程倡导的探究式学习、对话式学习、自主学习等,本质上都是以问题为中心展开的教学。在生物课堂教学中,教师要根据教学内容和要求、学生的知识准备和能力基础,找准问题的切入点,巧妙地设疑、布疑,造成悬念,让学生在问题中点燃思维的火花,在问题的探索中有所发现,形成新     

“留白”在语文教学主问题设计中的策略运用

"留白"源自绘画术语,是我国古代国画创作的艺术手法,具有独特的审美特质,这种艺术手法也被文学创作所借鉴。本文以初中语文教材为例,试从意象留白和结构留白的角度,例说"留白"艺术在主问题设计中的策略运用。     

“留白”在语文教学主问题设计中的策略运用

“留白”源自绘画术语,是我国古代国画创作的艺术手法,具有独特的审美特质,这种艺术手法也被文学创作所借鉴。本文以初中语文教材为例,试从意象留白和结构留白的角度,例说“留白”艺术在主问题设计中的策略运用。     

语文教学中“主问题”的设计

在语文教学中,课文阅读是一个关键环节。《语文课程标准》指出：＂阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径＂,通过有效的阅读,可以＂让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂     

数学教学中“问题”的设计

<正>1.趣味式的问题设计。学生是课堂的主体,兴趣是最好的老师,充分调动、激励学生学习的求知欲望和积极性是提高课堂效率的手段之一。联系实际、贴近生活、趣味横生的问题设计能让问题走近学生,使学生对问题产生极大的兴趣,为研究问题、解决问题提供了基础、动力和保证。2.递进式的问题设计。递进式的问题设计,是指对有一定深度和难度的问题进行分层次的由浅入深的设问,通过一环扣一环、一层进一