英语作业的优化设计

作业是课堂教学的延伸和补充,是必不可少的教学环节。它不仅可以反映出学生在课堂中掌握知识的多少,而且还可以逐步培养学生对英语学习的兴趣。在新课改的呼唤下,英语作业的设计应多样化,以全方位、多角度的形式展现其学习、思考的结果,并使知识转化为能力和技巧。     

从作业把握高三学生的学习态度

作业除了能反映学生对所学知识所掌握的程度,还能反映出学生一段时间的学习态度变化,从作业中及时把握学生的学习态度变化,及时引导学生进行更好的学习。     

教师要学会看作业

作业批改是教师日常教学的一项重要工作。教师通过对学生作业的批改、对学生完成作业情况的分析,可以了解学生对知识的掌握、运用程度,从而给教学进度的调整、教学策略的选取、教学行为的修正提供最直接的反馈信息,对教师的教学工作有重要意义和作用。教师看作业要“看”：     

浅谈初中信息技术课堂作业的分层设计

初中信息技术的作业是对课堂知识掌握程度的一种反映,也是信息技术教师了解学生对知识掌握程度的一种手段。如今初中生学习压力大,文化课作业负担重,这使得学生回家很少有时间和精力去高质量地完成信息技术作业,尤其那些对信息技术不太感兴趣的学生更加难以有效完成作业。为了减轻学生学习压力,增加学生对信息技术学科的兴趣,培养学生的综合素质能力,教师可以把课堂作业进行变通设计,由易到难具体分为:掌握知识类作业,探索兴趣类作业,生活实用类作业。     

如何加强高中数学个性化作业设计

数学作业是数学教学中的一个重要环节。作业可以检验学生课堂学习知识的掌握程度,可以让学生进一步巩固所学的知识,进行发展思路,提高运用知识的能力;教师通过作业,可以了解学生学习知识的情况,是学生学习信息反馈的重要途径。但是,数学教师如何准确地掌握学生的学习情况,学生如何能够有效的检查和练习自己所学,显然所谓的"一刀切"的留作业方式不能够完成检验学习情况和复习所学知识的目的,这就需要教师推陈出新,设计出符合学生学习特点的数学作业,也就是设计出有个性化的数学作业,以更好地检验和激励学生学习,提高数学成绩。本文分析了设计高中数学个性化作业的必要性以及实施策略。     

中学生作业批语类型浅析

在中学教学中,复习是一个非常重要的环节,它是对所学知识的加固、加深和透彻理解的过程。通过这一过程可以使学生熟练地掌握所学知识,培养他们解决实际问题的能力。布置适当、适量的作业从这种意义上说是“强制”学生进行复习的非常有效的手段。学生通过做作业可以复习学过的知识,锻炼自己利用所学知识解决实际问题的能力。老师通过看作业,也可以了解学生对知识的掌握情况,是老师备课中“备学生”的有效途径。从这种意义上说,批改学生作业是老师的第二次备课。问题是怎样批改学生作业？是只给作业打错对符号,还是应该更细致一点,写…     

知识和能力的转化——谈语文教学效率

教学的目的是使教师的知识和能力转化为学生的知识和能力,而学生中否掌握了知识和具备了能力,又要看学生能否将知识能力转化出来,成为现实力量。从信息论角度看,可以说教学过程是信息不断发出、传输、处理、交换、储存、遗忘,转化的过程。拿反映学习效果的记忆来说,可以分成三个过程:1.储存要记住的信息;2.将信息保持经时,以便以后使用;3.回忆时检索出信息。所以对知识和能力的转化来说,记忆的主要表现是在必要时候能     

初中英语作业设计与评改的实践探索

作业是课堂常规教学的拓展和延伸,能有效帮助学生巩固当天所学的知识、掌握知识的内涵,提高学生解决问题的能力。教师通过检查学生的作业,可以发现自己在教学中的问题和不足,及时了解学生的情况。在核心素养视域下,教师要改变观念,设计出丰富的多元化的作业,优化英语作业设计及评改的方法。     

小学数学作业讲评课中“晒错化错”策略的探究

作业讲评课是课堂教学的组成部分。教师可以通过作业讲评课充分掌握学生的实际学情,并进行教学方案的调整,也能进一步帮助学生纠正错误认知、巩固所学知识。教师在作业讲评课中,应当重视学生在作业中出现的错误,还要晒出学生的错误,让学生识错、化错,避免再犯同样的错误,从而更好地提升学生完成作业的正确率,增强学生的知识理解与掌握能力,收获更好的作业讲评课教学效果。     

初中数学作业分层实施策略探析——以苏科版八年级下“反比例函数”为例

在“双减”政策背景下,要想让学生的学习更高效,教师就要时刻以学生为中心,找到学生的“最近发展区”,因材施教。作业的完成度可以直接反映出学生上课听讲的情况以及对知识点的掌握程度,同时作业也能帮助教师了解自己的课堂教学情况,更能反映出学生“四基”是否达标。作业分层是分层教学的一种表现形式,通过作业分层可以提高学生学习数学的兴趣,增强其学习数学的信心,因此初中数学教师需要积极探讨实施作业分层的策略。     

新课改下如何预设小学数学课后作业

<正>学生的课后作业主要是用来检验学生的学习效果和教师的教学效果。小学数学课后作业能扩展学生的思维,通过数学课后作业的不断练习,可以巩固学生对数学新知识的掌握     

美术作业要求应富于创意

在多年的教学实践中,经常听到同行们对作业要求的思考与谈论,在此略述己见。作业要求是一个富有创意的重要教学环节,是衡量教学效果的尺度。它既反映学生的所获,也反映学生的所缺。教学的最终效果不是看教材教完多少,而是看学生能力培养多少;不是看教师教了多少,而是看学生学了多少。可是作业要求这一课题被长期忽视。传统教学在注重教学内容与方法的同时,对作业要求却通常是一句带过,过于含糊。教育家马杰认为,写得好的行为目标应具有三个要素:一是说明通过教学后学生能做什么;二是规定学生行为产生的条件;三是要求的作业的标准。马杰的行为目标虽具有片面性,但避免了用传统方法陈述的目标的含糊性,具有一定的指导意义。教育家布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域;而每一领域,又由低级到高级分成若干层次。认知领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价6级,学生对美术双基智能的掌握与运用正体现于其中。以《标志设计》课为例,它的课业类型是工艺设计课,作为艺术创作,与布卢姆提出的“分析、运用、综合、评价”水平相当,它要求学生将已知的图案构成原理与习得的标志设计知识综合运用到现     

小学数学作业设计与布置的策略

<正>小学数学作业设计与布置的优化,是小学数学教学新课标的要求。一方面,课后作业对检验学生学习成果、巩固理论知识而言,能起到温故知新、承上启下的关键作用,教师应注重作业设计的多元化以及层次性;另一方面,学生对数学作业的完成质量直接反映了其对知识的掌握程度,可以帮助教师更灵活地来设计作业内容。因此,数学教师应从课后作业设计突出数学知识的练习目的、科学设计的原则以及与生活的联系方面出发,优化作业布置体系。     

英语作业批语的书写与评价

英语作业批语是对学生最常用的评价手段,不仅能反映出学生掌握知识技能的优劣情况,更是沟通师生情感的渠道。恰当的批语不仅能帮助学生树立学习英语的自信心,更能激发学生的学习热情,起到积极有效的教育作用。教师书写英语作业批语要讲究针对性、激励性,要用情感去交流。     

初中英语作业的设计和处理

作业批改是常规教学的基本环节之一,是课堂教学的继续和延伸。通过对学生作业的批阅,教师可以全面了解学生知识掌握状况,及时反思和改进教学的手段;而让学生快乐、主动地完成作业,是新课程教学理念的体现。     

英语作业批语的书写与评价

英语作业批语是对学生最常用的评价手段,不仅能反映出学生掌握知识技能的优劣情况,更是沟通师生情感的渠道.恰当的批语不仅能帮助学生树立学习英语的自信心,更能激发学生的学习热情,起到积极有效的教育作用.教师书写英语作业批语要讲究针对性、激励性,要用情感去交流.     

小学英语作业的布置与评价艺术

英语作业作为检查学生对知识掌握程度的一种重要手段,可以有效地帮助学生对英语知识进行巩固,让学生对英语知识掌握更牢固。     

初中英语作业讲评内容水平提升的有效策略

<正>作业内容讲评属于英语教学中的关键环节,教师能通过学生的作业,观察且了解学生对英语课文内容的掌握和应用程度。对初中英语作业实施内容讲评,能帮助教师完善自己的教学方法,而且通过对作业内容的讲评,能巩固学生所学知识,加深学生对所学知识的掌握,以提高英语教学效率。一、初中英语作业讲评内容的现状在初中英语教学中,大部分教师对作业内容的讲评不重视,故无法发挥出作业讲评的效果,现阶段我国初中英语作     

新课标下作文教学的探讨

作文可以反映出学生的思想情绪,可以表现出学生心理活动的特点。学生只要多读多看,就能丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。这样,就可以丰富学生的语言,提高学生的写作水平。     

正视错题 留下学习痕迹

良好的学习习惯,可以提高学习效率,可以加深学生对知识的掌握,更能树立学生学习的自信心。良好的学习习惯中有些如上课注意倾听、积极举手发言、多思、善问和大胆质疑的习惯等,是可以通过35分钟的课堂教学反馈于我们教师的,但还有一些学习习惯是借助作业反映出来的,如我们常常会发现学生作业中的错误会出现在同样的类型题目中。小学数学中的错误多半是由于学生的“粗心”造成的,