共查询到20条相似文献,搜索用时 93 毫秒
1.
<正>识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。"因此,低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成学生自主识字的习惯。 相似文献
2.
高雨美 《中国教育技术装备》2011,(28):24
汉字教学作为基础教育中的基础,是众多小学语文教师研究的重点。语文课程标准指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情景。"因此,小学生的识字教学应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字的教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,使学生养成自主识字的习惯。 相似文献
3.
字理识字教学法立足于汉字的组构规律,挖掘汉字的造字文化,内容丰富,操作性强,是构建高效识字教学课堂的最根本和有效的方法。识字教学是小学语文低段教学的基础,在帮助学生学习汉字时,教师如果能更多地从字理识字的角度出发,立足于汉字的组构规律,挖掘汉字的造字文化,那么识字教学的效率就会得到大大的提高。一、直观演示,巧教象形字,保证有效识字象形字的学习,主要是根据字的变化来进行的,首先将实物图片展示给学生,然后将古人记录的图案展示出来,最后展示字的演变过程。这样,学生不仅能够掌握汉字的历史,还能够提高理解能力和记忆能力,提高识字效率,在学生心里种下识字的种子。 相似文献
4.
5.
6.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
低年级识字教学要重视以下几个环节:找规律识字、做游戏识字,掌握汉字的字形、字义识字,直观形象识字,归类构字特点识字。养成良好的学习习惯,培养学生学习识字的能力。 相似文献
7.
字理识字是依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,即通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,达到识字的目的。贺州市平桂管理区鹅塘镇中心小学非常重视对识字教学方法的探讨,采用了特级教师贾国均创立的"字理识字教学法"进行教学,取得了良好的教学效果。笔者所教的班级学生从一年级开始运用"字理识字法"识字,现已能够根据字理析词和写词, 相似文献
8.
《语文课程标准》中对识字教学提出了这样的理念:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,利用儿童的认识规律,注重教给识字方法,逐步形成识字能力,运用多种直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。识字教学是语文教学的有机组成部分,汉字是一种表意文字,其特点是以象形为基础,以表意为主体而达到音形义的统一。 相似文献
9.
荣秋香 《中国教育技术装备》2011,(4):31-32
识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出,让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。教学建议中也提出,"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境"。评价建议中 相似文献
10.
正识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"为了使学生在轻松愉快的氛围中主动识字,教师要根据学生的年龄特点,有目的地调动学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。一、在比较联系中识字汉字中有许多相近的字,在识字教学时,教师可以将相近的字放在一起,让学生在比较中识字, 相似文献
11.
正小学中低段年级的识字教学是非常重要而且不易的。一、二年级新教材,要求学生认识常用汉字大约1800个,其中有近1000个字要求会写。要让学生熟练掌握这些字,关键在于教学方法要得当。在教学过程中,教师应该深入挖掘教材中直观、形象的因素,利用汉字的规律,借助形象化、趣味化的教学手段,采用多种方法,调动孩子们多种感觉,使之生动愉快地识字,促进其思维得到发展,使识字教学达到事半 相似文献
12.
13.
14.
汉字的每一个字的构成都有一定的道理和依据,其主要造字方法就是象形、指事、会意、形声等。字理识字教学法是运用汉字的组成结构和演变规律进行识字教学的方法。低年级是儿童识字的关键时期,突出识字教学重点,运用字理识字,既能让儿童有效地大量识字,又有助于促进儿童语言、思维的快速发展,为孩子们今后的可持续发展奠定坚实的基础。 相似文献
15.
识字教学是小学低段语文教学中的一项重要内容,识字的多少直接影响学生的阅读和写作能力。《语文新课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"为了让学生多识字、轻松识字、愿意识字,我在教学中进行了如下尝试:1.抓住汉字的形体结构特点,联系学生的生活实际,采取眼观、手画、心想的办法,使学生获得深刻的汉字印象。在 相似文献
16.
17.
18.
潘端蓉 《学生之友(小学版)》2011,(3):41-41
《语文课程标准》中指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给儿童识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,力求识用结合。因此教师在识字教学中,要引导学生通过寻找汉字的特点和规律,采用有趣的教学方式.引导学生掌握学习汉字的方法,让他们体验识字的快乐和成就感,从而乐学,爱学。我在教学中尝试了以下做法: 相似文献
19.
20.
低年级识字教学方法林林总总,但对大部分的汉字教学来说,最根本的方法应该是依据汉字造字规律进行“析形索义,因义化形”。在教学实践中,我们总结创新了“字理识字”教学法。所渭字理,即汉字的构形理据。字理识字教学即是运用汉字的组构和演变规律.根据小学生的年龄特点和心理特点进行识字教学,不但能丰富学生的知识.加深学生对字义的理解,而且能激发学生探究汉字字义的兴趣.调动学生的积极性。我们在教学实践中.主要采用了以下几种方法: 相似文献