如何进行小学数学的探究式学习

笔者以为,探究式学习首先要有一定的操作思路,这个操作思路便是:尊重知识产生的规律;尊重学生吸纳知识的规律,让学生主动参与,让他们自行学习,并能够通过合作交流等形式,达成培养孩子们的创新精神和实践能力的目标,是这样的一种教与学的程序。学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程     

农村学校学困生转化浅谈

<正>一、学困生形成的原因要做好转化后进生的工作,就得深入了解,全面分析后进生的特点和形成原因,坚持在了解中开展教育,在教育中深入了解。学生学习困难的原因很多,如基础知识差、教育条件不好、学习态度及学习习惯不良、智力发展水平低等。农村学生学习困难的原因归纳为以下几点。     

小学数学四则混合运算教学策略探析

四则混合运算是能够夯实学生数学基础、提升学生计算能力的教学重点和难点。文章从小学数学四则混合运算的重要性出发,立足学生的学习情况,探析四则混合运算的多元教学策略,以期帮助教师突破四则混合运算教学的难点。     

走出小学数学计算教学的误区

小学数学中计算具有基础性和工具性。在小学阶段学好四则混合运算计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的。但是，笔者在调研中发现了计算教学值得深思的现象，以往对学生计算能力的要求，如计算方法、技巧与速度等，现在很少提了，学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降，口算速度减慢等等。而学生对计算的兴趣并没有因此而提高．     

浅谈农村中学学困生的转化

<正>学困生是每个学校,甚至每个班级特有的群体。由于学习成绩差,他们没有正确认识自己、欣赏自己,缺乏自信,少有成功的体验。转化学困生是我们教师的重要工作。一、激发动机,使学困生"想学"苏霍姆林斯基认为:学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考会更为有效。因此,教师在教学活动中,应通过创设和谐的课堂学习环境,引导每个学生形成积极的动机模式,掌握学习的主动权。有的教师常把学生一时不佳的成绩视为学生整个学习阶段的学习     

浅谈小学数学学困生的转化

当今教育中,我国提倡素质教育和创新教育,这为培养学生的创新精神,提高学生的综合素质,做出了重要的探索,并取得了可喜的进步.但是在学生教育仍存在难点和问题,尤其是学困生的转化问题.对于智力好的学生来说能很轻松地接受和运用新知识,但对于自制能力差和上课不认真听讲的学生来说,他们在学习上就会存在很大的困难了,这类学生我们通常称他们为学困生.     

浅谈农村小学数学学困生的转化

农村小学每个年级都有一定数量的“学困生”,“学困生”让教师头痛,让家长苦恼。“学困生”是怎么形成的:缺乏学习兴趣,学习习惯不好,学习心理上有问题。学校、家庭和教师也有一定的影响。教师与学困生建立和谐的关系,采用科学的教学方法,因材施教。学困生的数量一定会越来越少。农村的数学教学质量也会稳步提高。     

农村小学学困生转化策略探微

学困生即学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。帮助每一个学生成人、成才是我们广大教育工作者的根本目的，更是我们的共同愿望。笔者在多年的教育教学工作中，对如何转化学困生的策略作了一些探讨，在此谈谈自己的体会。     

浅议农村小学数学学困生转化

正我们都在山东基层小学任教数学,接触到的都是农村学生。在这里,家庭教育、辅导严重缺乏,加上大部分学生是独生子女,从小娇生惯养,缺乏动手、动脑的机会,出现了一部分学生跟不上正常的数学教学进度,从而态度消极,兴趣淡薄,上课打不起精神。如何转变这些学困生成为数学老师的头等大事。一、找准原因,是实施转化的基础     

浅谈小学生数学思维能力的培养

一、挖掘教材中的智力因素,把培养逻辑思维能力贯穿于教学的全过程我在教学三角形的种类时,别具匠心地给学生出示一些三角形的局部,让学生判断它们各属于哪种三角形。第一次出示时,只露出一个直角,学生回     

联系生活实际 教好小学数学

数学是一门抽象的学科。看上去似乎单调、枯燥，但不论如何抽象，追根究底，它还是从丰富的现实世界里抽象出来的。在数和形的概念里，积淀着人类在实践中形成的关于数量关系和空间形式的知识经验，这是数学和生活结下不解之缘的基础。正因为如此，新大纲要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学。”现就此谈一些个人的做法和体会。一、联系生活实际，理解数学知识心理学研究表明，学习内容和生活背景越贴近，学习自觉接纳知识的程度越高。因此，课堂教学中宜紧密结合学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活展开，这样既可…     

小学数学学困生的成因与转化策略

数学课程标准（实验稿）要求＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的＂,而随着小学数学新课改的不断推进和深化以及学生年级的升高,小学生的学习成绩两极分化现象越为凸显,尤其在数学成绩方面。由此可见,在数学学习过程中不可避免会产生一些学习困难的学生（简称学困生）。为此,在教学过程中,小学数学教师如何及时采取有效措施,激发学困生学习兴趣,从而有效转化他们,是一个值得关注的问题及义不容辞的责任。一、问题的提出     

熟一定能生巧吗?——浅谈数学教学中创新能力的培养

<正>我们在平时的教学中经常教导学生数学要多做、多练才能"熟能生巧",看到题目就知道怎么做。近日在学生的一次作业中,一个习题引起了我的思考,这是一道计算题:25伊4衣25伊4。正确答案是16,但是有很多同学算出来结果都是1。一问原因,都说先算两头的25伊4再除呀!老师平时不是经常说25伊4简便,要先算的嘛!听了学生的回答,不觉得要反思一下自己在教学过程中疏忽了的东西。大量的统一模式的练习可能使学生得到熟练的技能,但是同时可能就养成了学生的一种思维的惰性和惯性。形成了消极的条件反射,数学思维能力、批判能力就相对削减了。这不能不说,熟不一定能生巧,熟     

浅谈农村小学数学学困生的转化策略

学困生转化问题在各科教学中不可避免,在农村小学高段数学教学中更是如此。学困生的成因是多方面的,有社会的、家庭的、学校的、自身智力方面的、非智力方面的主观和客观因素。如何使小学数学教学中出现的学困生得到更好的转化,这是小学数学中高段教学工作者普遍关心的问题,同时也是大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。因此,对小学高段数学学困生的转化对策进行探讨研究。     

浅谈小学数学“学困生”的转化策略

在小学数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏主动性、独立性、自信心,学习没有目标,死记硬背不求甚解;或是不能严格要求自己,学习习惯不好;甚至干脆放弃不学,自暴自弃,学习成绩较差。这些就是我们常说的学习上的"学困生"。作为教师的我们,是不能放弃这些"学困生"的,而应该热情的关心他们,帮助他们找出原因,有针对性地做好转化工作,争取让他们建立学习信心、找到学习方法、进入学习状态,争取使"学困生"达到正常能力水平。     

农村小学数学学困生转化策略浅论

新课标实施以来,学生自主探究、合作交流的机会多了,但学生因主客观原因各方面能力是参差不齐的。少数学生因探究意识薄弱,能力欠缺,学习效果更差,学习过程更困难,我们称这部分学生为学困生。而数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生,他们一般数学基础较差,学习能力弱,学习习惯差。如何面对全体学生,全面提高数学教学质量,彻底地由＂应试教育＂向＂素质教育＂转轨,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题显得尤为重要。     

小学数学教学的实践体会

<正>1.培养学生认真阅读课本的好习惯课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中不仅能培养学生良好的思维方法和思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。若学生没有养成认真阅读的好习惯,则会在多方面体现其弊端:如做练习时不会审题,读题目时只读一半,不会分析问题、不能理解概括题意,导致不能正确完整地解决其完全有能力解决的题目。     

浅谈如何提高小学生的计算能力

正计算和生活紧密相连。在小学数学教学中,计算教学是数学教学的重要组织部分,由此可见计算教学的重要性。学生的计算能力强弱与否,直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。如何去提高小学生的数学计算能力呢?下面谈谈个人浅显的看法:一、让学生理解和掌握有关的计算基础知识     

感悟数学思想 积累数学活动经验——“三角形的面积”教学设计与思考

课前思考"三角形的面积"是传统的教学内容。既为传统的内容,则必有传统的教学方法与之相应:课前,让学生分别准备完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形卡片各两个。课上,要求学生动手将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,然后组织交流讨论:三角形与拼成的平行四边形有什么关系?最后得出三角形面积的计算方法。整个学习过程中,学生经历了动手操作、讨论交流等学习活动和由直观演示到抽象概括的过程,也似乎符合新课程所倡导的新理念。但是,如果细细思考     

浅谈小学数学育人的点滴做法

新课程标准把德育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学也必须重视德育。因此,小学数学教师的主要任务除了传授数学知识,培养学生的逻辑思维能力和运算能力以外,还要根据小学数学学科的特点,对学生进行有效的思想品德教育,真正实现传道与授业的统一。下面我结合教学实践,谈谈一些具体做法。