用溢水杯做排开水量的实验

《橡皮泥在水中的沉浮》一课的重点内容是建立物体排开的水量（物体排开水的体积）的概念。使用书上的方法,取一个烧杯,在烧杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入烧杯中,观察实心团排开的水量,然后依次改变橡皮泥的形状,观察测量不同形状的橡皮泥在水中排开水量的变化（如图1所示）,发现学生实验后误差极大,学生小组实验数据记录如表一、表二：     

一种浮力测量用教学实验装置的探究

本文对《浮力》一课实验教学中存在的不足进行了改进,通过重新设计浮力测量用教学实验装置,借助改进后的装置进行实验探究,不仅能直接测出压力大小,还能测量出排开的水量,从而总结出浮力与排开水量之间的关系,能取得较好的实验效果。     

测量浮力实验器材改进

在教学浮力内容时,有用弹簧测力计测量浮力这一实验,学生用橡皮泥固定滑轮。在实际教学中,笔者发现很难固定,即使固定了也很容易拉坏。并且选用水槽,很难发现排开水量的变化(如图1所示)。     

再谈“热空气往上升”实验改进

在教学“浮力”内容时,有用“弹簧测力计测量浮力”这一实验,学生用橡皮泥固定滑轮。在实际教学中,笔者发现很难固定,即使固定了也很容易拉坏。并且选用水槽,很难发现排开水量的变化（如图1所示）。     

《自然》中有关物理的实验(七)——实验的设计与基本操作之四

四、力学实验(二) 5 物体在水中沉浮规律的实验 实验用具与材料: 水槽、烧杯、量杯、水、弹簧秤、木块、铁块、石块、泡沫塑料块、橡皮泥、橡皮、皮球等。 实验方法与步骤: ①称出各重物的重量;②分别测出与各重物体积相同的水的重量(测量方法本刊上期的实验中已有介绍);③把各重物放入盛有水的水槽中;④看哪些重物上浮,哪些重物下沉;⑤比较在水中上浮的物体的重量与同体积的水的重量有什么关系,在水中下沉的物体的重量与     

巧变阿基米德原理演示实验

在讲阿基米德原理实验时都是按照课本上的实验演示，实验时都是以金属块全部浸没在水中后，排开水受到的重力和金属块受到浮力进行比较而得出结论．然而学生在学习中以为只有当物体全部浸没在液体中受浮力大小才等于排开的液体所受重力，不能理解金属块在液体中的任何位置所受浮力都等于排开的液体所受重力．为帮助同学们全面掌握、理解阿基米德原理，笔者把此演示实验做了简单的改变，装置见图，演示步骤如下：     

谈“测量电源的电动势和电阻”实验的复习

"测量电源的电动势和内阻"是高中物理的重要实验.无论是原教科书,还是课程标准教科书,都把它列为学生实验;无论是普通高考大纲,还是课程标准试验区高考大纲,都把它列为必考实验.《普通高中物理课程标准》把"用电流表和电压表测定电源的电动势和内电阻"改为"测量电源的电动势和内电阻",这一变化意味着要求掌握测量电源的电动势和内电阻的多种方法,为此新的课程标准教科书中列出了测电源的电动势和内电阻实验的三种方法.从多年以及近几年的高考试卷看,也屡屡出现测量电源的电动势和内阻的题目,,这类考题经常本着"源于教材,不拘泥于教材"的原     

阿基米德原理演示实验的改进

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第91页中,有一个关于阿基米德原理演示实验,其设计如图1所示。测出物体所受的重力;b把物体浸入液体,测出物体所受的浮力,并且收集物体所排开的液体;C测出被排开的液体所受的重力。图1教材中的实验装置 从     

把数学实验的思想和方法融入《概率统计》教学的实践

把数学实验的思想和方法融入《概率统计》教学,是当前《概率统计》课程教学改革的一个重要内容。本文简要地介绍了数学实验,并通过生日问题的概率、学生身高问题的参数估计和假设检验,来探讨"把数学实验的思想和方法融入《概率统计》教学"。     

探究几个应用密度知识进行间接测量的小实验

学生自主探究实验的发现是无穷的,兴趣小组内的同学通过实验探究发现了几个应用密度知识进行间接测量的小实验.密度知识是初中物理学中比较难于掌握的一部分内容,也是一个重点知识.密度知识在间接测量中也有重要作用.它为我们进行测量开拓了新的途径.例如,根据密度知识用天平不但可以直接测物体的质量,还可以间接＂测得＂体积、面积或长度;用刻度尺、量筒或量杯不但可以直接测量长度、面积或体积,也可以间接＂称＂物体的质量.下面就着重探究几个小实验,看看怎样借助     

“沉浮的秘密”实验的改进

小学自然第五册"沉浮的秘密"一课,教材中设计的实验思路是好的,但实验现象不够明显,存在这些弊端：团形橡皮泥船在水中占据的空间和船形橡皮泥在水中占据的空间,学生难以分辨出谁大谁小;在水中称船重,难以称准确,即使是同一橡皮泥船,学生称出它在水中的重量很难统一。为此,对教材上的这个实验作如下改进,使实验容易做,现象更明显。　　首先,取两团等重量的橡皮泥,把它们均制成底面为2cm×2cm长方体,一团为实心,另一团为空心。　　其次,将制成的两个方形的橡皮泥分别放入水中,发现实心的沉入水中,空心的浮在水面,用彩笔…     

怎样用浮力知识测量固体、液体的密度

物质密度的测量是初中物理实验重点内容之一,课本上介绍的常规方法是用天平和量杯来测量． 测量不规则固体和液体（如盐水）的密度．仅知道课本上介绍的这种方法还不够,我们还可从浮力知识的角度去分析,推导测量密度的几种方法．     

运用数字化实验方法 优化探究性实验教学——以学生实验《探究影响浮力大小的因素》教学设计为例

数字化实验能实时记录实验数据并及时进行处理和分析,具有多种数据的显示方式,有着传统实验无法比拟的优势.数字化实验应该是今后物理实验教学的一种导向和趋势,可以激发学生进行定量研究的探索热情.《探究影响浮力大小的因素》教学设计,实验过程中采用升降台,通过调节升降台的高度来改变排开液体的体积,力传感器保持不动,数据接收终端不需要调整,增强了实验操作的稳定性;实验过程中增加用密度比盐水大的糖水再做一次实验,代价小、制取方便,提升了实验效果,说明了结论的普遍性.     

跳出课本测量物质的密度

在常规的密度测量探究实验中，我们用天平测量物质的质量，用量筒或者量杯测量物质的体积，根据ρ=V-m算出物质的密度。但是有的时候条件并不一定齐备，如果天平或者量筒出现问题时，我们又该如何测量物质的密度呢？     

“美国中学核心理科教材”生命科学部分中“迷你实验”的分析

由美国McGraw Hill图书出版公司出版,2011年浙江科学技术出版社编译的美国中学核心理科教材中,生命科学部分共分为《生命的基础》、《微生物和植物》、《动物》、《人体》、《生态系统》5本,分为27章75节内容。教材设置的实验共有133个,根据实验进行的时间分为三大类:"导航实验"(学习前)、"迷你实验"(学习中)以及"实验室实验"。本文主要阐述生命科学部分的"迷你实验"。1"迷你实验"的示例《生态系统》中第三章"生态系统"第二节"生物群系"中"迷你实验"的"模拟热带雨林树叶"(在家庭中尝试)如下:1.1实验过程①在一块海报板上画出一片10cm长的椭圆形树叶,并将其剪下;②画出同样大小的第二片     

《改变物体在水中的沉浮》实验改进

《改变物体在水中的沉浮》一课中有让学生制作“潜艇”的实验，1．把橡皮泥与上端小漏气的塑料笔帽粘住一起，使它能直立着漂浮侄水中，笔帽的顶端正好与水面齐平，这就是我们的“潜艇”。2．找一个装满水的矿泉水瓶，把“潜艇”放进瓶子，然后拧紧瓶盖。3．用力挤压瓶子，“潜艇”会沉到瓶底；松开双手，“潜艇”又会回到瓶子顶部。     

让实验因“错误”而精彩

本文首先明确地提出了新课程下,对《科学》实验教学中学生出现错误的正确认识,接着讲述了面对学生在实验中自己"创造"出来的宝贵的教学资源,我们站在新的视角对其价值进行重新定位,让学生在纠错、改错中感悟实验道理,领悟实验方法,把实验教学引向深入,推至高潮。     

运用实验帮助计算与推断

有一些物理现象和问题,直接思考有一定的难度,有的难于理解,若通过实验的帮助,验证,学生则容易接受和理解.如：在河上的轮船上装有一块钢锭,若把钢锭用绳子系住吊在船底,如图1所示则船是浮上一些？还是沉下一些？这问题提出后,由于有趣,课图1堂气氛很活跃,许多学生作了定性分析：有的认为钢锭吊人河水中后排开的水的体积和船自重排开的水的体积之和大于原来状态船排开的水的体积,所以船会沉下一些．有的认为,钢锭吊人河水中后排开了水,就使船少排开些水,船会浮上来一些．有的认为它们前后的总重不变,船排开的水就跟原来状态一样多,船不会沉下一些,也不会浮上一些．     

小小潜水员

你知道怎么能使潜水艇潜入水下,再让它回到水平面上吗?现在我们要教给大家使用一些简单的东西制作一个潜水员玩具,使它完成在瓶子里下潜或上升的实验,让我们一起在动手过程中一探究竟吧!准备材料一个塑料笔帽、一杯水、一块橡皮泥、一个细长透明的塑料瓶。实验过程1.把橡皮泥粘到塑料笔帽底部,我们就用它来当潜水员吧。     

受迫振动、共振实验装置

受迫振动、共振现象在生产生活中经常会见到 ,在中学物理教学中也有不少用来演示该现象的装置 ,这里介绍一种现象明显 ,能演示受迫振动、共振动态过程的装置 ,以帮助学生深刻理解共振曲线 .一、实验器材中华牌两挡调速电唱机一台 ,普通鸿运扇一台 ,带图 1定滑轮的自制木架一个 (如图 1所示 ) ,2 5 0 m L 圆筒形量杯一只 ,5 kΩ 电阻一只 ,6 .无级调速开关一只 ,2 8g带孔小球一只 ,劲度系数为 3N/m的软弹簧一只 ,红色橡皮泥若干 ,适量的水和细线二条 .二、制作方法1.将鸿运扇拆开 ,在其第三挡调速开关中串接入2 .5 kΩ电阻一只及无级调速开…