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丘晓莉 《读与写:教育教学刊》2007,4(1):50-50,53
苏霍姆林斯基曾说“:一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上,而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”在学校,我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂,就应该成为学生的智慧之旅。1引导学生发现自己的智慧智慧学理论指出“:每个人都有自己的智慧。“”人人都有长势智慧。”因此,关键是学生能不能发现自己的智慧。而教师,正是帮助学生发现自己智慧的那座桥梁、那条纽带。教师能否善于引导,… 相似文献
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在对小学生的教育和培养过程中.学校与家庭的教育目的在根本上是一致的,那就是希望学生在健康的环境中成长.并且健康成长。理论上说,应该很容易达成共识,但事实是:一方面,学校深人推进依法治校,维护学生权益,试图囊括一切教育功能,以期学生走出校门时,成为一个合格的公民:另一方面, 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说:"在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西,这就是:幸福。理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。"所以,教育的最终目的应该是给学生幸福。但是,如何理解幸福?应该给学生什么样的幸福?对这些问题的回答是仁者见仁,智者见智。大港第五小学校长顾孟武说:"教育本来就是一件幸福的事情,由于多种因素导致学校教育多了些虚荣和功利性,缺少务实和人本性,办幸福教育不能不重视分数,问题在于高分数是否来自丰富有趣、低负高效的教学过程,是否对学生的一生幸福具有奠基作用。教育的幸福不能仅仅着眼于学生的分数,‘为学生一生幸福奠基’就要求我们将学生的终身发展、可持续发展置于教育的首位。"诚哉斯言。 相似文献
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简论通识教育的历史嬗变和时代内涵 总被引:4,自引:0,他引:4
通识教育是相对专业教育而提出来的,是对高等教育过度专业化的一种反正。其内涵就是做人的教育,就是学生作为人类的一个成员和一个公民所应该接受的那部分教育,就是把学生当作“人”来培养而不是当作“工具”来培养的教育。通识教育不是通才教育,通识教育的目的在于通“识”而不在于通“才”。 相似文献
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朱仁声 《太原教育学院学报》2000,(1):11-13
我们认同教育是产业的提法,但不是产业化,而应该是产业式。教育产业化,显然不符合国际趋势。教育是公益事业,教育应向产业发展,指的是把教育事业按产业的格式进行,就是再不能计成本,不管培养的数量、质量,吃大锅饭。就是要走教育家办教育的路子,可以政教分离,学校领导的前途出路和学校的教育工作挂钩,校务公开,进行审计。就是要扩大学校的自主权,作到既统一集中又灵活多样。进行市场竞争,从管理上作文章,对办不下去的 相似文献
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<正>[主持人语]合作.既是一种学校教育目的,也是一种学校发展方式。从教育目的的角度看,学校教育最为重要的任务,不是教给学生多少知识与技能,更不是提高学生的考试成绩,而是要通过学校中的学习与生活,形成学生独立自由的人格,教会学生与人交往沟通和协作共事的能力。我们相信,个人自由和相互依靠是社会生活的根本。因此,学会合作应该成为学校教育的重要目的之一。从发展方式的角度看,学校的健康持续发展,不能靠政府的控制性管理,不能靠学校的单兵突进,不能靠校长、一个部门或几个人的力量,也不能靠高利害的竞争性驱动,而是要 相似文献
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现代教育提出了以人为本的管理观念,“以学生为本”是中等职业学校目前应该遵循的思想政治工作原则。这既是时代发展、社会进步的迫切要求,又是人的全面发展的必然要求。因此,这就要求在思想政治教育过程中尊重人、关心人、理解人,将人文关怀落实到日常的思想政治工作中,不断推进中等职业学校思想政治工作的创新。德育教育不只是班主任应对学生进行的教育,也是每一个教师都应该对学生进行教育,作为我战斗在职业高中的德育教师,在德育教育方面上要对学生给与爱的教育,实际上就是情感教育、心志教育。爱祖国,爱父母、爱学校、爱师长。“发乎情,止乎礼”,不空谈,不矫情。爱情教育也不是雷区,相反教师越是遮遮掩掩,神神秘秘,学生就越容易越轨。 相似文献
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从托儿所到养老院人的一生都应该不断地接受教育,这既是古老的传统,也是时代的需要。然而现存的教育体系却不能完全做到这样。当前的教育状况,用一句话来概括,那就是,教育是学校的特权,学校为青少年所独占,自然这种教育就避免不了把学校和社会隔裂开来,把幼儿教育和成人教育从学校教育系统中排除出去,成为一个封闭的,斩头去尾的不完整的教育体系。终身教育从纵向来说,应该贯彻人们的一生。英国彼得·霍尔说过:“终身教育始于你开始上学之 相似文献
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记得有一位教育家曾经说过:“我们要创造一种适合儿童的教育,而不是挑选适合教育的儿童。”这是一种体现素质教育理念的教育观,这一教育观中有一个很重要的信息值得我们每一个教育者注意,那就是:所有学生,包括后进生都是我们的教育对象,教育应该对每个学生负责,对于后进生我们不能选择放弃,只能转化。 相似文献
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正我们是教育工作者,我们所从事的事业是教育事业。我们必须搞清楚应该教给学生什么、不应该教给学生什么。除了教给学生科学文化知识外,我们还要教会学生如何做人。人们常说"成人容易、做人难"、"要做学问首先学会做人",在教育实践中,班主任应教会学生做人,培养学生的良好品行。一、培养不忘本的人我们培养出的学生不能忘本,起码要懂得如何孝敬父母。如:小学生要知道父母生日;初中生要知道父母爱好、要穿多大的鞋、喜欢吃什么等;要知道 相似文献
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学校是培养人、教育人的地方,是教书育人的主要载体,抓好教育首先要办好学校。温家宝同志在全国教师工作暨"两基"工作总结表彰大会上要求:"努力办好每一所学校,培养好每一个孩子"。那什么样的学校才是好学校呢?我认为一所好学校应该有境界,有道德,有品位,有质量,有特色。好学校要有境界。作为教书育人的学校需要有一种境界,应该有思想,有精神,有灵魂。有境界才有学校的和谐、可持续发展。苏霍姆林斯基说:"学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导"。这就要求学校校长要根据现代教育理念,从学校实际出发,确定学校校本化的办学思 相似文献
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爱因斯坦曾经说:“学校的目的始终应该是:青年人离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家”,仅仅“用专业知识育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一个有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热忱的情感,那是最根本的。他必须获得对美和道德上鲜明的辨别力。” 爱因斯坦所倡导的“和谐发展”,对职业教育具有更深的现实意义。曾有人讲,职业教育的突出任务,就是帮助学生掌握基本的职业技能,使他们走上工作岗位后能很快熟练工作,独立完成任务。这种认识是片面的,这种职业教育只… 相似文献
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素质教育对教师素质的要求 总被引:1,自引:0,他引:1
杜欣 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(5):96-96
第一,要有先进的教育观念.教育观念的核心是人才观,人才有层次,也分类别和类型.科学技术人员、行政管理人员以及普通劳动者等都是人才,职高生学习成绩差、考试分数低当然不好,但也不一定就是无用之人,我们不能以一考定终身,应该相信只要坚持因材施教,扬长避短,每个人都可能成为有用之才.当然,教育是全社会的事,一个学生的健康成长不仅仅由学校所决定,家庭教育、社会教育都对学生的成长起着重要作用,只是学校教育起着主导作用,教师应努力使三者有机结合起来. 相似文献
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学校教育的最终目的是培养自身和谐、对社会有用的人。学校教育的内容应该包含两个方面:一是具有工具价值的科学教育,另一个是具有精神价值的人文教育。在学校教育的组织实施过程中,往往出现过于偏重科学知识教育而忽视人文教育的现象,或者两者不能协调统一、相互融合,从而导致受教育者人文精神的失落、人格的残缺、价值理性的偏差等,不能实现教育的本有目的。笔者认为,在对学生进行科学知识教育的同时,更要重视对学生的人文教育,以促进学生的和谐成长。一、人文教育的涵义所谓人文教育,是指对受教育者进行启迪心灵、塑造人格、提升境界的教… 相似文献