高等教育系统的分化与重组--读<高等教育不能回避历史--21世纪的问题>

《高等教育不能回避历史——— 2 1世纪的问题》是克拉克·克尔三卷本高等教育文集的第三卷。高等教育系统的功能分化和重组是贯穿于本书大部分章节的重要思想 ,作者对新的现代高等教育系统的描述 ,以及他对系统内部功能的分化所进行的详尽又具有说服力的阐述 ,给了我们很大的启示。中国高等教育目前已经进入大众化阶段 ,相似的问题已经出现。因此 ,研读并借鉴作者的思想以及书中提及的具体做法 ,具有重要意义     

21世纪高等教育的使命和目的--克拉克·科尔的高等教育目的观述评

科尔指出21世纪美国高等教育的目的是:为学生的教育、发展提供建设性环境,在整个社会促进人的发展,为中学后适龄群体提供平等的教育机遇,支持智力和艺术创新,通过思考对社会更新进行评价。科尔的高教目的观着眼未来,强调多样性、发展性、人本性和回应社会,对我国高教改革极富启发意义。     

21世纪的高等教育公平观

21世纪的高等教育公平观是可持续发展的高等教育公平观，它是对传统的高等教育公平观的继承与超越，指个体进入高等教育机构的机会、群体和个体参与高等教育活动的机会以及高等教育机构间发展机会的均等。通过市场与非市场两种途径，为个体进入高等教育机构或高等教育发展提供公平的竞争环境，采取代内补救和代际补救等措施以及一定的预防措施，以提高信息社会中高等教育公平水平，促进个人、高等教育以及整个社会的可持续发展。     

用历史生态观的眼光看

一、我国幼儿园“创新教育”发展现状的生态背量 在最近十五年间，我们在参与幼儿园教科研工作，参观、座谈、讲学，批改参加成人教育学习的幼儿教师的作业，以及评审幼教论、教案、教科研计划等活动中收集了大量有关创新教育的原始信息，通过对这些原始信息的归纳和分析，发现我国幼儿园“创新教育”发展的现实问题主要有以下两方面的生成背景：     

21世纪高等教育育人观的转变

本文通过从教育职业型人才向培养创造型人才转变；培养专业型人才向培育复合型人才转变，培养知识型人才向培育学习型人才转变，培养身体健康型人才向培养良好身心健康型人才转变；培养业务型人才向培育独立思考，独立研究型人转变，以树立个体化教育的思想；高校的教学工作从教师为主体向以学生为主体转变等进行了论述和探讨。     

高等教育产业化的辩证观

教育具有事业和产业两重属性，高等教育的产业属性更明显，把握这一矛盾的本质特征，坚持唯物论和辩证法的认识观和方法论，提高对高等教育产业化发展的认识，转变观念，创新机制，积极有序地推进高等教育产业化发展，可以缓解我国高等教育的供需矛盾和就业压力，促进经济增长。     

一本了解高等教育观的好书—评《面向21世纪我的教育观》高等教育卷

在世纪之交 ,由汪永铨教授主编的《面向 2 1世纪我的教育观》高等教育卷面世了 ,这是一本值得广大高等教育工作者及关心高等教育的人们一读的好书。依我所见 ,此书具有以下几个特色 :首先是立题新颖且具有理论与实际价值。在此新世纪到来的时刻 ,人类正在加速进入知识经济时代 ,国家的振兴与在世界民族之林的地位越来越有赖于教育 ,特别是出高层次、高素质、创造性人才和创新性成果的高等教育 ,高等学校已从社会的边缘走向社会的中心。世界各国的政治家、教育家与各界人士从来没有象今天这样关注高等教育的质量、规模与效益 ,而高等教育能否…     

用辩证的眼光看鸦片战争

自从鸦片战争爆发以来,由于民族立场及研究角度的不同,中外政治家、史学家对这场战争的评价历来就不一致,英国称之为扩大贸易而进行的通商战争,而中国称之为侵略中国的鸦片战争;中国学者多从政治角度研究这场战争,而港台及海外的学者多从近代化的角度来研究这场战争。我觉得应遵循理性的精神,用辩证的眼光来看待鸦片战争。     

21世纪英语专业基础英语新教材研究--兼评复旦大学<精读英语教程>

教材是教师向学生传递人类文化的工具，是承载文化信息的结构化载体。21世纪的英语专业基础教材应逐步走上系统化的，以适应21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格的要求。     

21世纪现代教育技术与高师教育改革

从21世纪知识经济的兴起，科学技术的发展，信息技术的普及和国内外教育改革发展的现状出发，论述了高师教育面临的严峻挑战。并从设施条件、教师素质、教育观念等方面对应用现代教育技术，促进高师教育改革作了一些有益的探索，以期抛砖引玉。     

“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”述评

从1994年开始实施的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，取得了一定的成绩。本文概述了前一计划的总目标、指导思想、重点、规模及经费投入、实施的成果等，探讨了其实施的意义、作用，并从高等教育改革的理论角度论述了计划实施中存在的主要问题。     

论21世纪高等学校理科课程改革与发展趋势

文章探讨了21世纪高校理科课程改革与发展的趋势，分别从课程的基础知识、现代化、综合化、多样化、实用化、个别化等方面进行了研究。     

新世纪《故事新编》研究述评

《故事新编》以其经典型和独特性长期受到研究界的重视,新世纪以来,又出现了一批富有价值的科研成果。这主要体现在思想内涵研究、诗学研究、文体研究和创作过程研究四个方面。其中,思想研究主要集中在对文本中的文化批判、反思启蒙神话和现代性思考等主题的阐释上;诗学研究则体现在对文本的语言、叙事结构和表现手法等问题的论述上,其间对文本中表现主义,后现代主义的争论值得注意;文体研究上,除了原有的历史小说概念外,还引进了新历史小说,文化寓言,传奇小说,故事新编体小说等概念阐明其文本特征;创作过程研究主要是从《故事新编》发生的角度,探讨了其在鲁迅创作生命中的内在必然性以及各种外在因素对文本生成的影响。《故事新编》研究中也存在着对概念理解不够清晰,理论与文本契合性不足等问题。     

新世纪的韩国高等教育

本介绍了进入高教普及化阶段的韩国高等教育发展的最新特点和动向，分析了改革的主要对策和措施。     

Looking at Literacy in the 21st Century

Literacy instruction has shifted in recent years alongside acts of legislation. Areas of literacy education like adolescent literacy and RTI are now receiving increased attention, whereas phonemic awareness, phonics, and fluency receive considerably less attention than 10 years ago. Comparative discussions describe “very hot” and “cold” topics as they relate to philosophy/approach, level, content, materials, and assessment in 2001 versus 2010. Educators can utilize this content information to inform their instruction and direct attention to needed areas within their own schools.     

论21世纪高等教育的发展趋势

面向知识经济时代,面对世界经济一体化、文化发展多元化、信息技术网络化的新形势,中国高等教育面临着前所未有的新的困难、矛盾和问题。为此,全面贯彻落实科学发展观,强化教育管理,提高教育质量。坚持特色发展,建设多样化、大众化、国际化的现代高等教育,这是21世纪我国高等教育改革发展的必然选择。     

21世纪的高等教育与UD理念

从某种意义上说，21世纪是万能设计(Universal Design)的世纪。本从认识和分析UD理念入手，结合21世纪社会的特点，提出了将UD理念引入高等教育的现实意义以及如何贯彻这一理念的具体措施。     

21世纪高等教育新理念

高等教育为迎接知识经济的挑战，转变教育观念是重中之重。因此，21世纪的高等教育要有一个适应经济全球化的开放观，要有一个可持续发展的教育观，要树立全面发展的质量观。