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教材作为教师教学和学生掌握知识的依据 ,其内容准确无误是它的生命。然而今天使用的《思想政治》、《语文》等教材仍有应该商榷的内容。初一《思想政治》(上 )第 71页第二自然段有这样一句叙述 :“在许多情况下 ,一个人要确定什么目的 ,是颇费踌躇的。”这里的“颇费踌躇”用得是不恰当的。正是用词不当 ,使本来很容易理解的问题变成很难理解的问题了。要是将其改成“很难拿定主意”或“犹豫不决”等 ,不就简明扼要了吗 ?为何要故弄玄虚 ,把简单的问题搞复杂呢 ?初一《思想政治》(上 )第 10 3页第四自然段中的“听听泉水丁东、小鸟欢唱声”… 相似文献
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丁玉祥 《中小学图书情报世界》2003,(10):48-54
四、“华师大版”综合《科学》和“苏科版”分科《物理》教材的内容特点 1、“华师大版”综合《科学》 (1)整合教材内容结构,突出教材的综合性,引导学生从整体上认识自然,从基本科学观念上理解科学知识。 为了避免对科学教材内容组织结构的片面认识,从科学整体性的角度考虑教材的综合和结构问题,避免像传统的理科分科教材只是从 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)指出,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,指导学生在实践中学习”,全面提高学生语文素养。本文结合试教《义务教育课程标准实验教科书》小学一年级《语文》的情况,就如何引导学生主动参与学习过程谈几点做法和体会。 相似文献
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《全日制语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是语文学习的主人”,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。这就要求我们教师应该努力“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。本学期,我结合市里开展的综合性研究课题, 相似文献
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李忠仁 《中学语文(读写新空间)》1985,(9)
高中语文课本第三册《张衡传》“常从容谈静,不好交接俗人”一句中,“从容淡静”这个词组教材没有注释,《后汉书》上也无注解,一般词典和《辞海》上均无“淡静”的解释。表面看来这个词组很好理解,很多教者根据古汉语单音节词多的特点加以补充,解释为“从容不迫,淡泊宁静的意思”。学生对“淡泊”又不理解(中学教材未涉及这个词)于是只好再解释“淡泊”为“恬淡寡欲”。这样解释后, 相似文献
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《小学语文教学》2006年第7、8期合刊,刊登了崔峦老师《对语文课程和阅读教学的思考(下)》一文,这是崔老师在2006年春季人教版教材培训会上的讲话内容,阐述的一个个对策都招招中的、句句连心。“知其然,不知其所以然。”我“顺藤摸瓜”,重读2006年第6期《对语文课程和阅读教学的思考(上)》一文,因而满足了我强烈的“问题感”“。三多三少”的问题(①教师活动多,学生活动少;②师生对话多,学生个体与文本对话少;③分析内容、开掘人文多,抓住文本语言,引导学生理解、积累、运用少)再次催促我回读“对策”“。消肿术”——“语文教学一定要删繁… 相似文献
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方智范 《中国小学语文教学论坛》2004,(9):4-6
我所以选这个话题，因为可以结合我的专业，同时也可从一个新的角度对《语文课程标准》(以下简称“课标”)进行解读，帮助老师们理解和使用好新课标实验教材。 相似文献
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灵活使用教材落实训练目的——我教《我的战友邱少云》廊坊管道四小特级教师张月英教材是凭借，借以训练学生的读书能力，所以教无定法，要从训练的需要出发，灵活使用好这个“例子”。《我的战友邱少云》一课我是这样进行教学设计的。一、理解人物所处的险境。１．看图，... 相似文献
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《数列》选自全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《数学》第一册(上)第三章第一节,一课时。一、教材分析 1.教材的地位和作用 (1)“数列”作为自变量是离散变化的函数,安排在几种基本初等函数之后,可加深学生对函数概念本质的理解。 相似文献
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(一) 我们是否需要对“主体与客体的不可分割的同格(即相互关联)”再认识? 甲:近来,我读到了柳树滋同志所撰写的《微观测量与量子力学的人类学特征》(《自然辩证法通讯》,1990年,第2期,以下简称《特征》)一文,这一文章认为:“经典物理学的概念能够反映物质客体的纯本体论结构”,而在量子力学中,“通过测不准关系,……我 相似文献
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北师大版小学数学第一册教材中有一节课《操场上》,这节课通过“操场上”这一场景,使学生进一步理解加减法的含义;并使学生初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。 对于第一次教一年级的我,看了教材以后,心里没有任何负担。我觉得学生们在日常生活中经常接触这类问题,如经常在课下听他们说:“我的玩具比你的玩具多。”“我得的小红花比你得的小红花多。”正因如此,我认为他们对于“谁比谁多(少)几”的问题已经 相似文献
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开发资源——“不扫自家门前雪”《语文课程标准》指出“:教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”有些教师错误地理解了这一理念,片面地认为“开发资源”就是要在课堂教学过程中大力地进行“学科整合”,开发其他学科的资源为语文教学服务。如有一位教师教毛泽东的《卜算子·咏梅》时,课堂上让学生画梅花、说梅花、唱梅花……多种技艺的“大杂烩”出现在语文课堂上。我想,这位教师应该在引导学生动容、动情地读好毛泽东的《卜算子·… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)指出,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,指导学生在实践中学习”,全面提高学生语文素养。本文就学习、运用《课程标准》,结合试教人教版小学《义务教育课程标准实验教科书一年级语文》的情况,就如何引导学生主动参与学习过程,谈几点做 相似文献
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目的:探讨内容整合在中医院校药学专业《西医理论基础》教材建设中的作用。方法:2011级药学专业学生作为对照组,使用《解剖生理学》教材。2012年学生作为实验组,使用内容整合的《西医理论基础》教材;分别随机抽取两组的学生进行学习体会问卷调查及学习成绩分析。结果:2012级学生在学习兴趣、理解程度和学习成绩上明显优于2011级(P<0.05)。结论:《西医理论基础》教材的内容整合有利于提高学生学习兴趣和学习成绩,为培养新型的医药人才奠定基础。 相似文献
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王兴荣 《昭通师范高等专科学校学报》1992,(Z1)
现行的大多数《物理化学》教材中有关“相律”一章的论述,特别是关于“组分数”、“相律”的热力学推导中的某些问题,相当多的师专学生都感觉“抽象”、“不易理解”。为了让学生容易理解,学好这部分内容,我根据自己七年来对六届学生讲授《物理化学》的经验,吸收了有关参考书的长处,对我们选用的教材(《物理化学简明教材》印永嘉、李大珍编)中的这一部分内容,在写讲稿时作了适当改写,教法也作了适当改进。主要是讲清“组分数”这个概念,以及用数学中“要确定几个变数的值,就“相律”是如何推导出来的。这样做,取得了较好的教须有几个方程"的定理作类比,让学生易于理解学效果。 相似文献
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李宝君 《中国小学语文教学论坛》2006,(10)
《心灵花开(》《〈经典诗文选粹〉展示性阅读》)是我校第一本正式出版的校本教材。本书以《语文课程标准(》实验稿()以下简称“新课标”)对阅读的要求为编写依据,与天津市教科院“十一五”重点课题“展示性阅读研究”相呼应。全书精选100位作家、诗人的经典名作为诵读文本,每篇后附【我介绍【】我展现】和【我成长】三个梯次的展示性阅读活动。现将我校在开发、编写、使用校本教材过程中的一点心得与大家共同分享。一、开发《心灵花开》——教师体验事业成功,学生感受学习快乐(一)编写校本教材的必要性在新课程理念下,教师不再只是教育、教… 相似文献
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新课程理念下的教材观认为,教师在教学中要“用教材教”,而非“教教材”.但实践发现,教师们由于各种原因,容易走进“教教材”的误区.因此,我提出以下几个可以避免“教教材”的策略:首先,教师要认真学习和实践新课程理念,树立正确的教材观,以学生为本,着眼于学生的长远发展.其次,教师要了解《数学课程标准》,熟悉各年段的教材,理解编者意图,做到从宏观上整体把握知识网络,微观上重点突破各知识点的教学.最后,注重课前备课和课后反思,提升教学能力,从而能驾驭教材,从容地使用教材. 相似文献
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