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课堂教学应着眼于师生平等的本质特征,充分释放学生生命活力,以提升每位学生生命价值为目标。让生生交流、合作与探究,实现思想碰撞,有利于培养学生的学习能动性,激发学生自我成长的不竭动力,使其成为学习的主人。近年来,笔者通过学生当“小老师”的课堂改革探索,在教学中形成了“选、备、分、导、评、结”的自主学习课堂模式,初步形成了“小小老师来上课”的课堂改革实践成果。 相似文献
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《英语课程标准》在实施建议中强调,教师要设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识、感悟语言能力。简言之,就是采取任务型的学习方式,充分发挥学生的主体地位,让学生在活动中获取知识,在获取知识的过程中学会学习,使学生拥有探索、发现、归纳、实践的自主学习能力,实现从“学会”到“会学”的转变。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》提出,转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一,转变学生学习方式是指学生在教师指导下,主动地学习、富有个性地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心,课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。我们认为,在转变学生学习方式时,应该注意以下问题。一、认清原有学习方式的利弊人获取知识的途径一靠书本,二靠实践。长期以来学生的学习方式以书本为主,一提起学习就是读书、练习、做习题和考试。在课堂上,更是以教师的讲为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获… 相似文献
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新一轮课程改革正以前所未有的迅猛之势在全国顺利推进。它将实现中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的巨大转变。这一转变的具体实践者是教师。而教师实践的主战场是课堂,教师走向课堂的前提是备课———写教案。我认为,教案应一改传统面貌,由“教案”变成“学案”。一、备课应考虑:学生喜欢怎样学习?今天的学生已经厌倦了被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习方式,而且这种学习方式将会影响孩子未来的生活方式,影响他们将来创造幸福生活的能力,也可以说会影响孩子的生命质量。作为教师,我们不得不认真… 相似文献
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新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,引导学生主动参与、勤于动手,培养学生分析解决问题的能力、价值判断能力以及参与社会实践的能力。因而,在思想品德课教学中,我们教师更要体现“以学生终身发展为本”的教学理念,引导学生自主学习、相互合作、积极探究,进而拓展学生学习知识的渠道,拓宽学生能力发展的空间。1.课堂提问“主动化”,增强学生的探究意识。新的课程改革的一个新的变化就是改变学生的学习方式:由过去的被动、机械、僵化的学习方式变为自主、合作、探究的学习方式。而实现这一转变的关键在于是否能把课堂真正交… 相似文献
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《数学课程标准》强调:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。探索是学习和研究数学的重要方式,只有让学生亲自做一做、试一试,才会有创新,才能赢得学生生命的成长。那么,如何在日常教学中引导学生自主探索,实现人的进... 相似文献
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庄文杰 《福建教育学院学报》2004,(9):107-108
《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养。因此当我们“走进新课程”,在开展新一轮生物学基础课程改革过程中,必须学习和借鉴有关探究学习的理论,在教学过程中尝试运用探究教学模式组织教学活动,倡导探究性学习,改变学生学习方式,实现生物课程目标。 相似文献
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一、生命课堂师生学习方式的问题
师生学习方式的转变是生命课堂的主要特征,“自主”、“合作”、“探究”等学习方式对于改变过去机械的、被动的“注人式”学习,调动学生的学习积极性,培养学生创新精神和实践能力,获得呵持续发展动力,具有重要意义。但是为“探究式”而“探究式”的做法,我想是有问题的;曲解自主学习导致课堂失控,是很多一线老师的担忧和苦恼,合作有形式而无实质。 相似文献
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罗辉 《德阳教育学院学报》2006,20(1):69-69,72
我国新一轮课程改革的重要目标之一就是改变学生学习方式,让学生通过自主、合作、探究的学习方式,促进知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。因此,在实施“新课改”的过程中,我们必须体现“以人为本”的思想,要充分认识学生是学习的主人,教师是学生学习活动的合作者、咨询者和指导者。在课堂中必须充分调动学生学习的积极性、主动性,切实发挥学生的主体作用。变教师“一言堂”,学生被动接受知识为师生共同研究,学生自主探究获取知识;变“学生围着教师转”为以学生的学习活动为主,学生自己学习、自己发现、自己研究、自己讨论。教师相机引导,适时点拨。 相似文献
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新课程改革倡导"自主、合作、探究"的学习方式,语文课堂中应采取多种方式引导学生自主学习,提高课堂效率,提升学生学习效果。结合自己的教学实践,谈谈引导学生自主学习的策略与方法。 相似文献
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肖静霞 《中国教育研究与创新》2007,4(7):95-96
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,就是要改变学生传统的学习方式,倡导坚持以人为本的原则。同时,语文学习提倡百花齐放,百家争鸣,注重培养学生的求异思维和发散思维。学习过程成为学生发展个性。表现个性,培养个性的过程。本文结合本人教学实践,谈谈在注重学生个性特长的发挥,教给学生通过自主学习获得知识和创造的本领,引导学生走自主合作探究学习之路,使得课堂焕发出新的生命活力方面的体会。[第一段] 相似文献
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众所周知,质量是一个学校的生命,课堂则是提升一个学校教育教学质量的主阵地.作为教师,必须在新课程理念的指导下,通过优化自身的课堂教学,转变学生的学习方式,最大限度地发挥我们课堂的效率,使我们课堂真正成为提升质量的主阵地.《基础教育课程改革纲要》对于基础教育课程改革的具体目标也作出了明确的规定,强调在课程实施中要"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力".要实现上述目标,就要努力去探索高效、和谐、平等的课堂环境,从而实现课堂在质量提升中的主阵地作用. 相似文献
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高效的课堂教学模式是我们永恒的追求,无论从过去到现在,还是将来将一直是我们探讨的主题。甘肃省(以下简称"我省")高中新课改推进到现在,大家都一致认为课程改革的主阵地在课堂上。新课程要求教师在课堂上落实和体现新课程的新理念、新要求,要由传统教学中的重知识向重能力转变,着重提升学生的自主学习、合作探究、创新等能力。传统的课堂教学方式已经不能适应新课程的要求了。新课程改革是要求学生学习方式的重大变革,而要使学生学习方式产生这样的变化,就要求教师的教学行为方式发生变化。因而如何在课堂上突出学生的主体地位,引导学生自主、合作探究学习,切实提升学生的能力,探索创建高效的课堂教学模式成为我们当前亟待解决的问题。 相似文献
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探索课堂“引导—自研—创新”的教学模式.是我们实践新一轮课程改革的理念,改变教师教学方式和学生学习方式,取得经验教学模式的一个探索,本文拟就这一教学模式作一概括和分析,以就教于大家。 相似文献
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林少雨 《新课程导学(上)》2023,(7):51-54
学习力是学生的核心竞争力,提升学生学习力,在深度学习中具有基础且关键的支持作用。新课程改革背景下,小学数学教师应以提升学生学习力为目标,引导学生进行深度学习。文章依托经验总结、案例分析方法,解读相关概念,指出教师可以在引导预习、创新课堂、制造问题三个方面展开实践,让学生在学习能力、动力、毅力的综合发展中,取得较好的深度学习效果。 相似文献
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宋建森 《中国教育研究与创新》2007,4(10):97-98
新的课程改革要求我们,课堂教学的主要任务是使学生在感受、理解知识的同时,深入探究,有所创新,成为一个真正会学习的人。“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。那么,作为学习主体的“引路人”,教师应当为学生做哪些事呢?[第一段] 相似文献