让生活点亮幼儿园美术教育星空

生活是一个丰富多彩的世界,幼儿园的美术教育基于对生活的发现,对生活乐趣的追求,创作素材取之生活,用之生活,这样的教育方式不仅会拓宽孩子的视野,激发他们的想象力,同时也能让孩子体会到生活的美好,培养他们的美好品质。创新能力的提升是从小抓起的,孩子无穷的想象力要被合理的开发用于他们的个人发展。     

回归生活的幼儿园美术教育

幼儿园美术教育需要以幼儿的生活经验为基础,同时幼儿园美术教育也应有助于幼儿精神生活的丰富和扩展.回归生活的幼儿园美术教育可以通过以自然环境为基础的动态开发,以主题教育活动为中心的线性开发、以优秀艺术作品为主的点状开发,实现教育资源整合.体验式饮食活动、渗透式节日活动、自主式美术区域游戏、互动式主题活动是实现幼儿园美术教育回归生活的重要途径.     

回归生活:幼儿园美术教育的本真

美术在幼儿园教育中扮演着重要的角色,提倡幼儿园美术教育生活化是幼儿教育改革的重大举措,对于幼儿的健康成长与快乐学习大有益处。从回归生活的现实意义出发,本文论述了幼儿园美术教育基于回归生活的资源整合,并进一步探讨了回归生活的幼儿园美术教育途径,以期幼儿教育能够充分尊重幼儿的天性、集中发展幼儿的特长、促进幼儿的健康成长。     

探讨回归生活的幼儿园美术教育

在幼儿园教育中,美术教育作为其中重要的组成部分,发挥着至关重要的作用。而提倡回归生活的幼儿园美术教育更是幼儿园教育改革的重要举措之一,对幼儿的学习与生活有着十分重要的影响。文章阐述了幼儿园美术教育回归生活的必要性,并着重探讨了回归生活的幼儿园美术教育途径,希望能够提供借鉴,促进幼儿健康无忧的成长。     

回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微

艺术源于生活且高于生活,艺术的创作要深入生活。幼儿园美术教育也是一种艺术形式,应当引导孩子们深入到生活中,发现生活中的美好事物。本文以现实生活为前提,探讨幼儿园美术教育的指导策略。     

幼儿园美术教育活动环境创设

幼儿园环境的优劣对幼儿的成长和发展有着重要的作用。而美术教育活动是培养幼儿打下良好的艺术鉴赏力的基础之一,本文着力于研究幼儿园美术教育活动对幼儿身心发展的积极影响及如何正确为幼儿创设美术教育活动的优良环境。在对幼儿园美术教育活动环境创设目标进行科学界定的基础上,本文提出幼儿园应不断更新美术教育活动的形式,适时变换美术教育活动的环境;并不断提高幼儿园环境创设人员的素养及创新能力,力求通过幼儿园为儿童提高优良的美术教育活动环境来有效促进幼儿身心的健康发展。     

幼儿园体验式美术教育活动探究

美术教育是幼儿园教育阶段的重要的一部分,对幼儿的审美方面有着很好的启蒙作用。在美术教学中,老师要改变传统的教学模式,开展体验式美术教育活动,充分研究全新的教学的内容和教学的形式,通过各种方式的教学引导幼儿们去充分体验,激发幼儿们的兴趣和积极性,不断启发和深化幼儿们对美的感受能力,帮助幼儿们发现美,在提高幼儿们知识技能的同时,也增强了他们对情感的体验,本文就幼儿园体验式美术教育活动进行了探究。     

幼儿园创意美术中乡土材料投放的有效性策略分析

幼儿园时期的教育有很多种,但美术教育是必不可少也是很重要的内容。美术可以带给孩子无尽的乐趣,丰富他们的想象力,可以激发孩子对生活的热情和向往,带给孩子一个可以用心去感受去发现美的世界。而在创意美术中,材料的投放是至关重要的,在众多材料中,最基本、最天然、最纯真的材料便是乡土材料,乡土材料用的是本地区的自然资源,这样可以使教育资源更加充分,更有利于孩子们体会美术学习的乐趣。     

陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究

陶行知的"生活教育"理论,结合中国实际,创造出了"给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需求而教育"的理论。用陶行知的生活教育理论指导幼儿园美术教育活动,就是将"生活教育"理论做指导,在美术教育活动中密切联系幼儿的实际生活,进行以幼儿发展为本位的美术教育,尊重幼儿的个性化创造;就是将幼儿的兴趣、能力、心理需要及生活能力为中心,以各种美术表现手法为基本手段,在幼儿美术教育活动中体现陶行知思想生活化的特征,实现其生活化的价值。幼儿园美术教育的生活化,主要是通过"主题的生活化"、"各活动环节的生活化"、"环境创设的生活化"等策略,引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。所以,生活教育理论对幼儿园的美术教育活动,具有重要的指导意义。     

陶行知生活教育理论在幼儿园美术教育中的应用

根据陶行知先生生活即教育的理念,具体论述了陶行知先生教育理论在幼儿园美术教育中的应用,主要包括幼儿园美术教育在内容上的生活化、在美术材料上的生活化和在活动形式上的生活化,最后提出在幼儿美术教育中呼吁学校和家长的共同作用。     

融入生活元素,点亮幼儿园美术教学

《幼儿园教育纲要》指出:幼儿教育应回归生活。幼儿园的美术教育主要目的是培养幼儿欣赏美、创造美的能力。幼儿园美术教育应基于生活,创作素材取之于生活、用之于生活,拓宽幼儿的视野。文章主要从生活化的角度,探讨幼儿园美术教育生活化的新途径。     

让生活材料在幼儿园绽放异彩

《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调,教师要有效利用生活材料或生活中的常用物品来设计制作器物、玩具、艺术品,丰富幼儿的活动内容。教师结合幼儿多方面需求,挖掘并利用生活材料作为教育资源,广泛应用于幼儿园活动的各个环节,有利于培养幼儿的创新意识、环保意识;提高幼儿的动手操作能力;完善教师的专业素养。     

农村幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动的研究

农村幼儿园教学活动需要结合幼儿园儿童的实际性格特点和认知能力,开展丰富多样的幼儿游戏活动,在充分调动幼儿游戏参与积极性和主动性的基础上,丰富幼儿的游戏活动情感体验。本篇文章主要对农村幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动的方式进行研究,并提出结合幼儿兴趣,开展游戏活动;结合幼儿生活,丰富游戏资源;结合幼儿家庭,开展亲子活动等相关建议,使农村幼儿园游戏活动能够更加多姿多彩。     

论幼儿园美术教育

幼儿园的美术教育是对学前儿童进行的艺术启蒙教育,应与其他领域的教育活动互为支持,以促进幼儿的全面发展.幼儿园美术教育应该在教师、幼儿、学习内容、不同年龄阶段的教育重心、教学与评价策略以及环境创设等方面准确定位,以提高教育质量,真正促进幼儿发展.     

幼儿园生活化美术教育探索

幼儿园生活化美术教育的实施要创设生活情境,进入美术活动;发现生活的美,进行美术欣赏;组织亲子活动,丰富美术内容,从而让幼儿的审美情趣得到充分的发展。本文对幼儿园生活化美术教育进行了解读,提出了幼儿园生活化美术教育的实施对策,以供参考。     

幼儿园生活化美术教育实践研究

目前幼儿园美术教育存在着背离幼儿生活、缺乏生活体验的现象。我们可以通过营造幼儿园生活化美术教育环境、选择幼儿园生活化美术教育的内容、挖掘幼儿园生活化美术教育素材等方式,让幼儿在生活中体验美、享受美、创造美,让美术教育真正回归生活。     

幼儿园创造性美术教育课程的构建与实施

幼儿园美术教育活动不仅是知识和技能学习的活动,还是融合感性和理性的创造性活动,更是培育幼儿创造力、审美素养的完整经验活动。幼儿园创造性美术教育课程的构建能够有效培养幼儿的创造力,促进幼儿教师专业素养提升,推动幼儿园高质量发展。幼儿园创造性美术教育课程的构建需要建构知、情、意、行相统一的课程目标,建构由内而外不断扩展的课程内容体系,建构从局部到整体的课程资源开发体系。幼儿园创造性课程的实施需创设促进幼儿创造力发展的环境,提供方便可用的支持性材料,采用多样的教学策略,提升创造性美术教育课程实施的效果。     

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

美术教育生活化,可以将生活中的艺术充分发掘出来,紧密融合生活与教学,创新美术教育的方式,让幼儿对生活有全新的理解,广泛吸引幼儿的参与,从根本上提升实际的教学质量。