浅谈高中历史人性化课堂教学理念的融入

新课改要求课堂上要以学生为主,为了更好地体现学生的主体的地位,教师在历史教学中应秉承人性化的教育理念,尊重学生的想法,通过人性化的教学设计,结合实际的教学内容选择适宜的教学方式展开教学。这不仅能促进学生对历史知识的理解和记忆,也能够让学生掌握更多的学习方法,进而灵活运用各种方式进行思考和探究。因此,要立足于人性化教学设计的优势,提出了实施人性化教学的途径,为高中历史教学中的人性化教学提供参考。     

在高中政治教学过程中传递正能量

在高中思想政治教学过程中,教师除了要完成既定的学科教学目标,还要树立宏大的教学目标,那就是通过挖掘和发散教材中的内容,结合课堂活动和实践活动有目的地培养学生的正能量意识。正能量的传递有利于社会的稳定发展,也是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观的必要要求,这样才能为社会输送更多积极正能量的人才,培养学生积极健康向上的心态以及弘扬正能量的使命感。     

略谈高中政治教学中社会正能量的传递

在高中政治教学中,把握好政治学科教学目标,通过模块化教学、生活化教学和参与社会实践,培养学生的正能量意识．培养社会正能力,进行正能量的传递,有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观、幸福观,培养健康向上的心态。     

对话教学在高中历史教学中的运用

作为一种充分体现学生主体性和人性化的教学方式,对话教学符合新课程改革的要求,受到教育界的广泛关注。尤其在开展高中历史教学活动中,对话教学更是发挥了极大作用。对话教学对历史教学效果的增强及增强学生历史使命感有重要意义。本文重点讨论对话教学的具体内容及对话教学在高中历史教学中的运用。     

基于“人性化”教学立意的高中生史感培养——以人民版必修一《美苏争锋》一课为例

教学立意与史感培养越来越受到高中历史教师的关注和重视。"人性化"教学立意可以使历史教学摆脱对历史知识的机械罗列,使历史课堂充满"人性"地展开,让学生在"人"的历史中感悟历史魅力,提升史感,完善人格。     

语文教学“正能量”浅探

"正能量"本是物理学名词,而"正能量"的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》,其中将人体比作一个能量场,通过激发内在潜能,可以使人表现出一个新的自我,从而更加自信、更加充满活力。因此"正能量"指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。课堂是教学主阵地,是"正能量"发挥作用的主战场,将"正能量"概念运用到我们的语文教学中来,挖掘和培植学生在语文学习中的"正能量",有助于我们语文课堂教学工作的顺利开展。本文即是通过作者多年来的教学经验,从语文课堂中"正能量"概念的引入着手,提出了一些有关语文教学"正能量"培植的见解,期与教育同行共研。     

提高课堂教学实效性策略研究

"正能量"本是物理学名词,而现在则被赋予了新的内涵。"正能量"成为一种健康乐观、积极向上的动力和情感。学校、师生的教学活动也应是如此。《历史与社会》课应重视学生兴趣的培养,在此基础上努力提高教学实效性,这是《历史与社会课程标准》"基本理念"的明确要求。这就要求教师在实施课堂教学时充分考虑,汇聚课改正能量,努力从各种渠道想方设法提高学生对课堂的兴趣     

新课程改革下的历史人物教学

新世纪以来,历史课程的改革与发展更加强调课程的人性化、多元化、综合化、生活化等,注重学生创造能力的培养和主动学习精神的养成和人文素养的教育,发挥人文学科的特长。教育改革的关键是教育理念的变革,而教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上,所以历史教学改革的关键是历史课程改革。在中学历史教学中,人物教学是整个教学的重要组成部分。如何在课堂教学中运用正确的观点,采用恰当的方法,通过人物教学,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,实现新课程标准的要求。     

关于中学历史学科人文性教学的思考

历史学科不但妥向学生传授历史知识,还承担着向学生进行人文教育的重任,中学历史教学应该体现学科的人文内涵和课堂形态的人文性,也就是说,历史学科教学应该体现一种人文性教学状态,人文性教学有两个基本内涵：一是教学氛围的人性化,二是教学内容的人文化。     

从历史人物角度谈高中历史教学

历史人物是历史教学不可或缺的元素。要学习历史,首先要研究创造历史的一个个鲜活的生命。抓住他们的内心活动、所处的历史事件、时代背景,尊重史料,理性地、科学地评价这些历史人物,才能让学生正确地认知历史,培养充满正能量的人生观和价值观。     

初中历史教学激趣探析

本文从激趣导入,激发情感;优化情境,激发兴趣;以书为本,以图激趣;媒体辅助,影像结合。四个方面来说明在初中历史教学中,学生一旦对历史产生了兴趣,他们不但会学好历史,还会将其迁移到相关学科,形成一股正能量。     

经典诵读在初中语文教学中的运用探讨

经典是历经历史筛选而出的文明精华,是人类情感和智慧的结晶,经典中承载着优秀的思想和精神,是完美的教育的素材。在初中语文教学中,经典诵读活动发起已久,旨在让学生在成长过程中汲取经典中正面积极的正能量,获得精神养料,更深入地了解中华智慧和中华品质,提升学生语文素养,增强校园文化底蕴。本文分析了初中语文教学中经典诵读运用现状,并探讨改进建议。     

浅析高职院校公共英语人性化教学改革

人性化教育是是我国教育改革研究的发展方向,也是促进学生人格全面发展的重要途径.在高职院校的公共英语教学中,亟需构建人性化教学体系.遵循当代高职院校学生学习英语的思维模式,在英语课堂教学中确立"人性化"的教学理念,可以促进学生、老师、学校的共同发展,提高课堂教学效果.     

地理活动教学中研学地域文化的探索和思考

文章从运用历史和现实相结合方法模拟活动、在现场考察交流中思维碰撞、在问题反思中实现教法创新三方面,结合中学地理活动教学中的多种探索,谈谈如何引导学生研学地域文化,深化学生对地理要素间联系的理解,提升能力,并获得富有意义的人生正能量。     

多媒体情境教学在初中历史学科中的应用

随着社会的进步,我国的教育水平在不断提升。对教育行业的发展更加精细化和人性化,在很大程度上满足了学生对各阶段的求知欲,也更适应了社会的发展。在初中教育阶段中,历史课程的学习有助于培养学生的爱国主义价值观,了解我国的各阶段发展过程。提高历史课程教学效率,能使学生明辨历史,陶冶爱国情操。本文主要从"多媒体情境教学在初中历史学科中的应用"方面进行探析。     

初中语文审美情感的培养

在诗词教学中,教师首先要心中充满美,这样才能讲出美,才能将美传递给学生。所以在语文教学中要将这种美好的情感传递给学生,传递正能量,提升学生的审美情感。     

妙用“三剂” 激发学生正能量——以初中化学“空气”一节教学为例

文章以＂空气＂一节教学为例,探索在化学教学中通过妙用＂三剂＂来激发学生正能量。以化学史为＂催化剂＂,激发学生的爱国精神、科学精神、献身精神;以实验探究为＂活化剂＂,激发学生的参与意识、合作意识、创新意识;以生活实践为＂氧化剂＂,激发学生的辩证意识、环保意识、责任意识,从而激发学生的正能量。     

江淮方言下的拼音教学探寻

拼音教学是低年级教学的基础,关系到学生以后语文学习的基础。但在方言的影响下,学生学习拼音的难度大大增加。针对江淮方言下学生学习的具体难题提出具体的对策。本文从课堂拼音教学中提出具体措施,在逆境中寻求方言带给拼音教学的正能量。     

构筑人性化历史课堂

自2001年新课改以来,新课程顺应时代发展的需要,一直以培养学生的健全的个性和完整的人格为己任。关注学生作为“整体的人”的发展是新课改最基本的理念,新的课程教学要求加强师生之间的对话与理解,追寻富有意义的充满人性的教育．人性化课堂教学成为新课改的追求。从罗杰斯的人本主义教学理论到冯·格拉斯菲尔德的建构主义教学理论都强调以学生为中心,教师是组织者、促进者。历史教育的本质是对“人”的教育,在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用,因此在历史课堂教学中实施人性化教学更为必要和迫切。     

高中历史人性化课堂的构建与实践

在人性化的历史课堂上,学生更能发挥自身的才智、能力,将自己的想法付诸实践。构建人性化的高中历史课堂,需要教师在教学设计和教学过程中都积极渗透人性化理念,满足学生的切实需求,培养学生对历史学习与探索的兴趣,在合理的互动中实现对学生的引导和培育。