结合阅读指导写作

“好的作品里面全部标明着‘写什么’和‘怎么写’.”这是鲁迅先生曾说过的话.好的作品在哪里?小学语文课文即是.它体裁多样,内容生动形象.如果我们能挖掘出它的潜力因素,课文即可成为学生学习习作最好的教师.     

初中语文文本阅读渗透写作指导策略——以人物描写赏析练笔为例

阅读与写作是语文教学的重要部分。在初中语文教学中,将阅读教学和写作教学融为一体,是提高学生写作能力的很好方法。笔者从品析外貌、赏析语言、揣摩心理、剖析动作、解析神态五个方面阐述了在初中语文文本阅读教学中如何渗透并指导写作的策略。     

初中生写作指导“三步走”

写前指导,重在培养学生选材和构思的能力,即解决写什么的问题;写中指导,除了帮助学生能基本掌握文体特点和格式,能根据文章主旨,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后详略,条理清楚地表达自己的意思以外,还应重视作文的批改;写后指导,主要是利用作文讲评对写作训练进行总结。     

从语文阅读中汲取写作营养成分

古人云:"读万卷书,行万里路",开拓学生阅读视野,活用阅读信息,能够使学生作文神采飞扬、气象万千。阅读与写作两者是相互关联的,二者可以结合起来。然而,长期以来,一些语文教师往往将两者分离,单单依靠每两周一次的作文练习以望提高学生的作文水平。在阅读课单纯的讲阅读,写作课单纯的讲写作,完全忽视了"课文是一个作文例子"的事实,忽略了学用结合的原则。最终导致阅读流于形式,学生作文变成无水之源。为此,如何从初中语文阅读中汲取写作营养是当前教学亟需解决的问题。本文首先阐述阅读与写作的关系,然后重点探讨如何从初中语文阅读中汲取写作营养成分。     

浅谈初中语文阅读与写作的有机结合——以读悟写

初中语文阅读与写作教学对提升学生的语文素养而言具有十分重要的意义。指出当前初中语文阅读与写作教学过程中的常见问题,并就如何将学生学习过程中读写有机结合进行了探讨,旨在提升初中语文教学的质量和有效性。     

初中生“真情作文”写作指导

在初中阶段,写作一直是教学中的重点与难点,学生在写作时,常常不知道如何下手,并且多数写作内容缺少新意。为此,教师应切实指导初中生进行“真情作文”写作,引导学生将心中真实情感抒发出来,为作文赋魂。主要在阅读积累、多样活动、技巧指导、方法讲解、情境创设、鼓励肯定中丰富情感、深化感悟,鼓励学生灵活表达、写出真实感人的作品。     

碎片化阅读时代下的慢阅读——“阅读指导课”教学思考

"碎片化"的阅读意识、"蜻蜓点水"式的阅读习惯、"快餐化"的阅读指导使得小学阅读指导课存在着"反季节催熟"等现象。化零为整的阅读指导课的"融合"策略,由外及内的阅读指导课的"五步"范式,为慢阅读提供了一条实践路径。     

初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”

随着教育理念的更新,以及新课改进程的推进,我们对初中语文的阅读写作有机结合展开了更多的思考。在我们的初中语文学习中,阅读跟写作占了较为重要的部分,而要体现在学生语文成绩中的还是我们的写作能力,因此,我们的初中语文老师大多强调我们学生们的写作能力,对大家的阅读能力的锻炼稍微欠缺。本文就结合我们初中语文教学过程中出现的问题,浅析阅读与写作的有机结合,谈谈教学层面的以读悟写。     

返璞归真——谈高中语文写作指导的有效性

目前中学作文有写无教,或有教无效。面对学生普遍怕写、厌写、难写,教师怕教的局面,本文从影响写作指导的原因入手提出读、写、练结合,返璞归真,实实在在地回归到写作的本源上,以期提高语文写作指导的有效性。     

初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”

随着教育理念的更新,以及新课改进程的推进,我们对初中语文的阅读写作有机结合展开了更多的思考。在我们的初中语文学习中,阅读跟写作占了较为重要的部分,而要体现在学生语文成绩中的还是我们的写作能力,因此,我们的初中语文老师大多强调我们学生们的写作能力,对大家的阅读能力的锻炼稍微欠缺。本文就结合我们初中语文教学过程中出现的问题,浅析阅读与写作的有机结合,谈谈教学层面的以读悟写。     

谈初中生语文阅读鉴赏能力的培养

语文新《课标》和目前的中考形势都要求初中生具备一定的语文阅读鉴赏能力,因此,初中语文教师培养学生的阅读鉴赏能力是当务之急。激发兴趣,让学生要鉴赏;强化阅读,让学生能鉴赏;传授方法,让学生会鉴赏。培养学生的阅读鉴赏能力,教师还必须教给学生必要的鉴赏方法,让学生懂得从什么角度去鉴赏。一般说来,阅读鉴赏可从文章的思想内容、艺术手法、语言风格等方面展开。     

全媒体语境下的初中生经典著作阅读指导分析

全媒体时代的到来,对初中生的阅读时间、阅读方式等带来了冲击,同时也给阅读带来了新的机遇。语文教师应该认识到全媒体时代加强阅读经典指导的必要性,积极利用好全媒体调动初中生阅读经典著作的积极性,营造良好的读书环境,丰富阅读载体,并通过全媒体指导学生阅读,展示学生阅读成果,从而提高他们的阅读能力,培养出高素质的人才。     

探讨“碎片化阅读”时代的写作教学

随着科学技术的不断发展以及互联网时代的到来,"碎片化阅读"已经越来越成为当今社会的主流阅读,以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的"碎片化阅读"其主要特点为阅读模式不完整、断断续续。这种阅读模式的发展对于学生的阅读和写作提出了更高的要求,教师在实践教学的过程中需要不断的探索,寻找合适的教学方法,让"碎片化阅读"最大限度地促进学生的写作。本文将从激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧、引导学生写作情感表达、拓展学生写作素材四方面的应用来探讨如何让"碎片化阅读"更好地服务于学生的写作。     

浅谈初中生语文阅读与写作能力的培养

初中生的阅读与写作能力在语文学科学习中有着密切的联系,通过阅读积累的文学知识或者优美词句能够使初中生的写作水平得到提高,同样地,较高的写作水平对学生阅读理解能力的进一步提升也大有裨益。因此,在初中语文的教学过程中教师要注重初中生阅读与写作能力的培养,在课堂教学中运用适当的教学方法激发初中生的创作积极性,培养学生良好的阅读习惯,提高初中生学习语文的热情,进而使初中生的语文素养得到提升。     

谈语文的阅读与写作教学

通过课文教给学生写作的方法、技巧,通过一堂课让学生有所得。通过指导学生阅读、分析课文,帮助学生学会这篇文章的写作方法或特色,并能运用到写作实践中去。     

对初中生进行写作指导的四个关键

如何在初中语文教学中切实加强对学生的写作指导呢？我认为,关键是指导学生在审题构思、选材取料、写作角度、修改润色上下功夫。     

初中语文群文阅读指导写作的教学实践探讨

群文阅读是一种紧密结合教材展开多文本阅读赏析的教学方式,文章通过分析群文阅读概念及其与写作之间的相互关系,明确群文阅读在指导写作方面的重要价值,最后提出在群文阅读中指导学生积累写作素材、学习写作技法、锻炼写作思想、建构写作语言、提升思想认知的教学策略,意在有效提高学生阅读与写作能力,利用积累丰富的经验,不断写出情节波澜、引人入胜、跌宕起伏的佳作,实现“阅读与写作比翼齐飞”的目标。     

初中生英语写作指导

作为一门语言学科,英语的教学目的是培养学生的"听""说""读""写"四项基本技能。在这四项基本技能中,写作是难度最大,也是最能体现学生英语水平的一项,因为它不仅要求学生具备一定的词汇量,还要求学生具有遣词造句的能力,具有一定的逻辑思维能力和表达能力。但是,当前的初中英语写作教学中,学生的写作水平不高,基础能力欠缺,写作一般还停留在"抄写"和"中文翻译"的地步。为此,教师加强写作指导,以多种多样的形式提高学生写作水平十分有必要。     

春华秋实,厚积薄发——谈初中生语文写作素材的积累

写作,是初中生学习语文的重要构成部分,同时也是检验学生学习情况的有效评价手段。在日常教学中,为提高学生的写作能力,教师需引导学生广泛积累写作素材,拓展他们的写作范围。本文结合教学实践,对此进行了探究。     

浅谈初中生语文写作问题与指导策略

在初中语文课程教学中,对学生展开写作教学,这是一个重要的组成部分,对于提高学生的写作能力具备显著意义。从初中生的语文写作来看,表现出来了一些问题,这就反映出写作教学存在不足,需要对学生加强写作指导。对此,本文便立足初中语文课程,首先分析初中生表现出来的具体写作问题,然后反思当前写作教学存在的不足,最后提出相应的写作指导策略,希望能够为初中语文教师提供参考,促进学生写作能力的提升发展。