让低段写话教学绽放光彩——小学语文低段写话训练策略分析

小学语文教学的难点就是作文教学,在传统教学观念的影响下,很多语文教师只注重高年级学生的习作教学,忽略了指导低年级的写话练习,导致小学低年级学生畏惧写作练习,不利于提高学生的写作能力。     

小学低段写话教学初探

本文提出了写话教学的意义,并从广泛积累,拓宽话题,评价肯定三个方面阐述写话教学。提倡阅读笔记要讲究趣味,讲究实效,建立奖励机制,保证学生阅读质和量的共同提升;写作提倡从拓宽文本视野、挖掘生活中的写话资源,通过绘画和写话结合进行写作指导;同时确立读者意识,创建展示平台,评价习作成果。     

插图:低段写话的美丽起点

根据插图所具有的形象性、直观性、趣味性等特点,在教学中指导学生进行看图写话,将大大提高低年级写话的水平,为中高年级作文打下坚实的基础。作者介绍了自己在教学中的相关做法:确定目标,分步进行;以说代写,培养兴趣;说写结合,循序渐进;创设情境,连词成段;按图索"迹",适度提升。     

农村小学低段语文看图写话教学探索与实践

在学生成长的各个阶段,小学阶段是学生身心快速发展的重要时期。其中小学低段语文教学对学生思想道德素质的培养、创造力与想象力的提升等方面都起到至关重要的作用。对此,语文看图写话教学的探索与实践近年来在农村小学中不断地开展,然而在实际的教学过程中遇到了各种的困难与挑战,急需解决。     

也谈小学低段写话素材生活化

在孩子们的眼里,生活是生活,习作是习作,它们之间有着遥远的距离。习作链接生活是共识,如何生活化才是难题,这就需要老师在教学实践中开源活水,让写话题材生活化,让孩子们的表达像生活一样自然。从借文本之形纳生活之实;应情应景,细数生活中的感动;与时俱进,写话素材应和时令时代的节奏;资源整合,拓展写话素材生活化外延几个角度,谈谈在教学实践中低段写话素材生活化的体会。     

例谈小学低段写话训练教学

作者结合教学实践经验,选取部分教学案例,作为低年段语文教师从挖掘写话教学内容、丰富教学形式、实施教学评价三个方面激发、延伸、保持写话兴趣的教学实践,旨在让小学生在写话的同时收获快乐而又美好的童年。     

小学语文低段看图说话写话研究

小学时期是学生想象力与创造力启蒙的黄金时期,也是小学义务教育中的起步阶段。在这个阶段中,学生对一切事物具有强烈的好奇心,并且思维发散,联想创造能力强,在这个重要阶段重点培养学生的看图说话写话能力,将会为以后的写作水平带来突破性发展。重点提高学生对周围新鲜事物的感知能力以及准确抒发自己内心情感的表达能力,是教育部当前针对低段学生提出的主要任务。     

小学语文低段写话训练策略

低段写话训练是整个作文教学的起步,对习作教学起着重要作用。看图写话是低段写话训练的重要手段,教师应立足文本,精选图画内容,让学生掌握有序观察、连贯说话写话的方法;要指导学生联系生活实际,挖掘写话素材,激发学生写话的兴趣;教师还要结合教材编排,丰富语言积累,使语言表达具体生动,架设说写的桥梁。这些措施旨在提高写话训练的效果,提升学生写话的能力,激发学生写话的兴趣。     

小学语文低段写话能力的培养

根据儿童的整体认知规律和儿童语言发展的规律,结合自身长期教学实践经验,着重从激发学生写话兴趣、画写结合、读写结合、情境写话等四个方面对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践,以有目的、有层次、有步骤地提高学生写话能力,还写话教学以本色,为顺利过渡到直接作文奠定良好的基础。     

小学低段写话训练的有效策略探索

小学低段写话训练是整个作文教学的起点,对学生日后的写作起到奠基作用。因此,小学语文教师要重视小学低段的写话训练。当然,想要有效开展小学低段写话训练,需要小学语文教师大胆地实践,摸索出最适合小学生写话能力提升的教学方式方法。文章围绕小学低段写话训练的有效策略展开探究,旨在为小学语文教师达成写话教学的最终目的助力。     

小学低段写话训练方式初探

根据低段学生的认知特点,在阅读教学中应把握好四种训练途径：引导学生善于观察,善于发现;加强学生表达训练,扎实有效;鼓励学生热爱阅读,丰富阅读积累;激励学生写话兴趣,乐于倾吐心声。     

关于小学低段快乐写话训练策略的研究思考

主要是对小学语文低段快乐写作训练策略进行了研究,并且提出了相关的建议。     

基于深度学习的小学低段语文写话教学策略探析

在新一轮教育改革深入开展的背景下,深度学习的提出为现代教育开辟了一条切实可行的改革道路。许多教学模式都或多或少融入了深度学习这一概念。而如何在实际的教学过程中融合深度学习,切实提高学生知识迁移的能力,培养学生思考问题、解决问题的能力,是教师需要认真研究的。从小学低段语文教学实践出发,具体探讨了运用深度学习理念开展小学低段写话教学的策略。     

浅析小学语文低段教学对学生写话能力的提升

提起作文,头疼的不只是学生,老师也是同样的头疼。部分老师经常说批改作文的痛苦,那就是学生作文写的索然无味,同样老师批改的也是心累。但对于语文学科,作文是一个必不可少的教学内容。另外,小学语文低段教学的写话更是高年级写作的基础。新课程改革的出现给小学语文低段教学带来了不一样的教学方式。     

让绘本为写话插上美丽的翅膀——利用绘本促进小学低段写话教学探索

基于绘本的写话训练遵循了孩子的天性,有助于提高教学的有效性。精读绘本,巧妙切入写话训练:仔细观察,给图画配上文字;模仿文本,进行语句的训练;联系生活,激发写话的兴趣。挑选绘本,结合文本展开写话训练:根据人物个性的共同点,寻找绘本与文本的整合点;根据语音特点,发现绘本与文本的共同点。利用绘本,借助博客开辟写话的天地。     

小学低段写话训练的路径观察

本文通过分析小学低段写话训练的观察路径,重要阐述了以下几个方面:有效利用语文课本内的图片素材,尽可能地激发小学生的表达欲望;有效地掌握观察方法,把握写化训练的基本学习思路,其中正确写化的基本行文思路包括:弄清事物之间的具体要素、帮助学生们理清观察顺序、有效捕捉画面中出现的细节;注重小学低段写话训练的基本训练,提高学生们喜欢训练的成就感,主要内容包括:首先需要在开展写话训练之前,让学生们开口讲述图片内的具体内容;控制好企业化训练的难度,结合学生的实际写作经验;激发小学生的想象能力,创新写话训练的内容。     

低段写话教学的现实困境与实践策略

小学低年级是写话的开始,也是为学生今后进行作文打基础的重要阶段。纵观当前的写话教学,存在着教材编排练习次数不多、教师缺乏足够重视等问题,而这些问题又导致了学生到中高年级之后,出现语言积淀匮乏、表达苍白的现象。文章理性剖析当前小学低段语文写话教学的现实困境,并探寻写话教学的实践策略,以寻求写话教学的“生长点”,使提升学生语文素养这一目标落地生根。     

低段写话教学四策略

统编语文教材特别重视学生的写话训练,对学生的写话提出了明确而又具体的要求。教师可以通过文本范例仿写、口语交际结合、创设精彩活动以及借助积累自由表达等方面引领学生进行写话训练,以帮助学生习得写话方法策略,让学生的写话过程更为轻松,提升学生的写话质量。     

指导绘本创编,提升小学低段学生写话能力

以读图为主的绘本阅读,满足了低段学生的审美需求和心理特点。学生们在阅读绘本的过程中,对绘本的结构有了较为充分的感知以及了解之后,教师可适时引导他们结合自己平时的生活经验,选择自己喜欢的内容进行绘本创作,从而体验创作的快乐。作者在几年来的绘本写话教学实践中,逐步摸索出一系列引导学生自创绘本的策略,使之更好地为提升小学生写话能力服务。     

探究绘本在小学低段语文看图写话中的重要性

“写话”是学生学习书面表达初级阶段的“内容”和“方式”。低年级学生口语表达尚且有待提高,写话更是一件有难度的事情,畏难怕写的负面情绪更会影响写话表达。因此,教师需要从儿童兴趣出发,提供大量可供儿童“留心观察的事物”,如精心选取的绘本图画,加上有效指导,让他们乐于表达,喜欢写话。绘本是我们平时看到以图画为主的故事书,主要以图画给学生展示故事内容,画面形象生动,色彩鲜明,在图画的旁边配有文字。绘本既是图画与文字的结合物,也是从图画到文字的过渡,它最能启迪学生的想象力,绘本中不仅仅文字是故事,图画也是故事,文字和图画用不同的方式来讲同一个故事。借助绘本,在小学低段语文教学中进行“读写绘”相融合的教学形态(读——读书,写——写话,绘——绘画涂鸦),可以培养学生的思考力、想象力和表达力,让儿童享受读书的智慧,写作的精彩,涂鸦的乐趣!