抓语文学科本质,回归语文教学本真

在小学语文教学中,教师应该抓住语文学科的本质,不搞形式主义,踏踏实实,教学生写字,朗读,教学生说话,写文章,让学生学会交流,懂得欣赏,从而提升学生的语文素养,培养心智健康的有用人才。     

语文教育：回归人性的本真

语文教育要回归人文的本义,让作者回归人性本真,让师生回归人性本真。语文教师要认清语文学科教学的本质,明确语文教育的目标,把学生人文素养、审美情趣的培养放在核心地位,结合学生身心发展的特点去培养和塑造学生的灵魂,让学生真正成为语文教育教学活动的主体。     

凸显本质 回归本真——探窥数学课中的“数学味”

新课程实施以来，不少数学课堂教学不同程度地出现了如下现象：教学过于注重形式创新，淡化数学本质；过于追求课堂热闹，忽视教学绩效，致使课堂呈现出“闹哄哄，你方唱罢我登场；干净净，大脑一片白茫茫”的“繁荣”景象．这显然是不符合课改精神，也有违数学教育规律的．那么，如何解决这一问题呢？笔者以为，根本的对策在于增加数学课的“数学味”，[第一段]     

“起跑线”教学回归教育本真

从老生常谈的“不要让孩子输在起跑线上”到如今不少人反其道行之,倡导“让孩子输在起跑线”上,可以说,起点之争已进入白热化阶段。然而,既然是“零起点”何必执拗于“起跑线”在哪儿?输赢之分的标准到底是什么?其实,教育的本质是在育人,要让儿童满怀对世界的好奇,轻松快乐地出发,首先要引导包括家长、教师及学校在内的全社会从倡导“智育中心”转向关注儿童个性的全面发展。     

让教育回归其本真

<正>我有多年的教学和学校管理经验,历经了几所学校的兴衰荣辱,感受了不少欣喜与痛苦,这使我不得不静下心来,认真地总结,深刻地反思,以下是我的一些思考和体会。一、基础教育,不仅仅是注重"教",必须更注重"育"教育,既要注重"教",更要注重"育",把"育"做到位了,"教"才有根基、才更有效。《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》明确指出:"把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体,以教师为主     

重视文本 回归本真

语文课改已成为所有语文教育工作者的共同追求。为了最大限度地优化课堂教学，更有效地培养学生的语文素质，很多语文教师都做了积极有效的尝试。然而，在此过程中，有一些现象实在值得思考。     

回归课堂本真 凸显数学本质

笔者在观摩一节北师大版四年级数学下册《小数乘法》解决问题的公开课时,发现执教者为了呈现“生活化情景”,将教室布置成了“小商场”,在讲台桌面上放了各式各样的商品,并用各种小数标上价格,两个学生充当售货员,其他学生充当顾客。刚开始,有的学生说：“老板,我想购买3千克苹果,给你50元。”教师当即将这个问题在黑板上展示,让学生计算。     

论学习的本真与教育的回归

是学习创造了人。人在劳动和使用劳动工具的时候,会不断地试错和改进。这个过程,就是学习的过程。为什么在知识增量和信息流动都极其缓慢的2500年前,孔子能够提出"活到老、学到老"的终身学习思想呢?那是因为他讲的学习的立足点是人,人是主动的、发展的、变化的;倒是现代一些终身学习论者把位置搞颠倒了,片面强调适应学习客体(知识技能)的发展变化。我们仍处于一个教育价值取向高度同质化的竞争社会。教育的异化在于仅仅将教育视作公平竞争的工具。学有所教才是教育的真谛,使得教育回归生命价值。     

回归课堂本真小学语文教学思考

基础教育课程改革10余年,教学课堂呈现百花争妍的景象,促进基础教育课堂效率不断提高。人们在今天做出冷静的思考,百花争妍的课堂是否有些过火,是否缺失课堂教学必需的本真,也在探究保证课堂本真之百花争妍的相关问题。     

回归课堂教学的本真

对《基础教育课程》这本教育杂志的喜爱，其一是因为它选文质量上乘，其二是由于它注重实际，少些说教。近日重读2009年第1、2期合刊叶澜老师的文章《我对课堂教学本质的思考》，感受颇深。     

教育回归生命本真

教育与生命密不可分,生命是教育的原点、教育是生命发展的需要。然而信息时代的到来,技术主宰着一切。浮躁和功利的社会,让教育与生命本着偏离。教育活动在实施过程中忽视了"人性"的培养,如果教育缺乏生命的气息,教育的存在就会失去意义。因此教育必须回到生命本真,只有植根于生命的教育,才有存在的价值。     

草要教育 回归教育本质——以《雷雨》为例

一、教育本质：人的教育 关于教育的本质。我的朋友蔡朝阳有过精彩的论断——没有什么素质教育和应试教育的区别,只有“人的教育”和“非人的教育”的区别——所谓回归教育本质．就是回归到人的教育;所谓草根教育,就是自发生长于社会土壤,自觉地进行人的教育和自我教育,它隐含的对立面就是官方的灌输教育。     

呼唤语文教学的本真回归

一、省思当前的小学语文教学 省思目前的小学语文教学，一些教师对新课程理念把握不够准确，教学中出现以下几种现象。     

让教育回归本真

目前,课堂改革已全面启动,每个教师都身不由己地被改革的大潮推到前沿阵地,课堂教学为什么要改？改什么？怎么改？这是实施课堂改革首先要思考的问题。回顾小学课改历程,我们以“教育信息化推动教育现代化”为切入点,先试先行,攻坚克难,已形成独具特色的课改体系,但在实践中还会遇到很多新问题,因此在课改中只有不断地总结经验和不足,不断地创新和完善,才能更有效地推进课堂改革。     

回归语文教学的本真

随着教育改革的快速发展,自己的教育观念、教学方法等都一不能适应行的变化,课堂教学也从年轻时的活跃自信、积极向上,变得郁闷、消极、不知所措。从教学大纲到课程标准,习惯了把文章掰开揉碎了串讲串问,习惯了“满堂灌”“一言堂”讲解式教学的我,在新课程标准大背景下,感觉自己不会教语文课了,摆不正自已的位置了,不知道精讲精到什么程度,讲什么,多练练什么,怎样练……一系列问题摆在面前时,我不知道该从何做起。     

“草根教育——回归教育自然本真”论坛

为庆祝第二十三届教师节，9月2日由浙江省教育科学研究院举办的“革根教育——回归教育自然本真”论坛在杭州召开，拉开了浙江省教育科学研究院“革根教育”研究项目的序幕。论坛的主旨是探讨教育现代化进程中，由过度追求科学化、技术化而带来的生命活力的缺失，[第一段]     

回归本真教育的语文绿色课堂

本真教育的最大秘密就在于相信和解放心灵,相信和解放孩子,相信和解放教育者自己,让心与心自然、和谐地融合在一起．学生心灵得到升华。本真教育追求的就是服务和发展学生的绿色教育理念．建构语文绿色课堂。回归为学生服务的教育本真．是推进新课程改革和提高教学质量的一条有效途径。绿色课堂应营造师生之间生态和谐的氛围,这样能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高;绿色课堂应尊重个性差异,在民主、平等、自然、和谐的绿色活动中．促进生命全面、和谐、自由地成长。因此,绿色课堂是个性张扬的生态课堂,是充满想象的诗意课堂,是学会倾听的和谐课堂,是真心关怀的人文课堂。     

以人为本 用行动回归教育本质

促进和实现人的全面发展,是教育人的追求与责任。以人为本,回归教育本质,不仅应深植于教育人的内心深处,还应该具体为教育中的每件小事、每个环节,呈现在真实、鲜活的教育生活中。学习和实践科学发展观,我们应该以务实的态度去追寻真切的改变,用有效的行动诠释教育的本质。     

回归教育的本真——李希贵《为了自由呼吸的教育》读后

这是一部自传体的教育著作。初识作者李希贵,始于1995年毕唐书同志采写的反映高密四中教改经验的长篇通讯《风景这边独好》,记得文章发表时还引发了一番争议。其后李希贵由高密四中校长而一中校长、高密市教委主任、潍坊市教育局长,作为一名老新闻工作者,笔者曾多次面对他、采访他。令人难以忘怀的,不仅仅是因为他善于学习、勇于探索创新的精神和一件件可圈可点的教改事迹;还因为他的人品,他的沉稳淡泊、谦和平易、善解人意、不事张扬———尽管他一向主张张扬学生的个性、老师的个性。文如其人。面对《为了自由呼吸的教育》(以下简称《为了…     

教育是没有用的——回归教育的本质

教育就是生长 老子说：“天得一以清,地得一以宁,神得一以灵。”这里的“一”,就是教育之根,具体而苦,就是提升生命质量,寻求教育之根。当前教育的出路在于——回归到教育纯真,重新建澎教育价值观,包括进一步反思——教育是什么？