幼儿园活动区材料投放原则

幼儿园活动区是幼儿学习的主要场所之一,如果活动区的设置合理,材料投放适宜,活动区就会成为幼儿最感兴趣的地方,从而对幼儿的发展起到非常重要的促进作用。《幼儿园教育指导纲要》也提出：幼儿园要提供丰富的可操作的材料,     

活动区材料投放的有效性简议

活动区学习是幼儿活动学习的主要方式,有效地投放材料是保证幼儿学习有效性的前提。投放活动材料应关注材料结构设置的“比率”、材料更换的“频率”、材料使用的“效率”和材料的“利用率”。     

谈幼儿园活动区材料的投放

活动区是幼儿园课程实施的又一重要载体,是实施个别教育,促进幼儿个性和谐发展的有效途径。如何发挥区域活动的实效性,使区域活动真正意义上成为促使每一个幼儿在已有经验、原有水平上有不同程度成长的一个有效平台,让区域活动在幼儿园不断焕发其生命的活力。笔者认为,投放材料是关键。     

浅谈幼儿园小班活动区的设置与材料投放

本文从幼儿园的游戏环境——活动区出发,指出了幼儿的各种能力都能在活动区游戏中得到发展。活动区对促进幼儿全面和谐发展具有重要意义。本文中笔者以幼儿园小班为切入点,从有效地进行活动区设置与材料投放,更好地促进幼儿在原有水平上得到发展,提出了自己的观点。     

幼儿园活动区材料有效性投放的策略

幼儿园的活动区域,主要是让幼儿在特定的区域内自由地挑选和探寻材料,自主地进行游戏和学习,对于提高幼儿核心素养具有积极意义.因此,幼儿园教师要根据幼儿的实际年龄和相关爱好与需求,在区域内有针对性地投放相对应的材料,从而帮助幼儿逐渐形成自主探索的习惯,真正发挥出区域活动相对应的价值.     

论幼儿园活动区材料投放的有效性

幼儿教育在现代教育体系中的地位越来越突出,要想实现教育事业的跨越式发展,必须重视幼儿教育的建设和发展。幼儿教育活动中如何切实有效开展活动,材料的选择和投放扮演着重要的角色。由此可见,如何选择投放材料直接关系到幼儿的健康成长和智力发展。     

幼儿园活动区材料投放的适宜性研究

在幼儿园中,幼儿园创设丰富的幼儿教学环节,根据幼儿园的实际情况引导幼儿参与游戏,让幼儿逐渐养成自主学习的习惯,促进幼儿的发展,在游戏活动开展过程中,幼儿之间存在差异性,喜欢的事物存在差异,同时幼儿对事物的热情可能很短。教师在教学中必须根据幼儿的实际情况,充分考虑幼儿性格特征,适当投放符合幼儿特征的材料,让幼儿根据自身兴趣自主选择游戏材料,为教学活动的顺利开展打下基础。文章结合笔者工作经验,探讨幼儿园活动区材料投放的适宜性,以供参考。     

活动区材料投放中的“不等式”

活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应附着多种教育因素。如：穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的，且数量充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，获得某些感知和经验的积累，从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。     

对活动区游戏材料投放的新思考

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调,幼儿的学习是通过活动区游戏来实现的,教师要以《指南》为依据去创设活动区环境。通过对《指南》的实践,在日常的教育教学中,教师应该要有针对性地思考怎样的材料投放将诱发幼儿游戏行为,思考如何在观察分析幼儿游戏行为的前提下介入幼儿的游戏,并以《指南》为抓手推进幼儿的发展。在《指南》的实践背景下如何在活动区投放丰富而适宜的游戏材料,也就成为幼儿园教师的一项专业基本功,它既能推动教师的专业成长又能促进幼儿的学习发展。     

幼儿园数学活动区材料投放的优化策略

教师在开展教学活动时,要坚持以“幼儿发展为本”为原则,正确指导幼儿开始游戏性投放、挑战性投放以及创造性投放等。对于大班幼儿来说,他们的实际操作能力有了显著的提高,已经具备初步分类的能力。基于此,正确地指导幼儿使用动作,构造和操作的内在化可以帮助幼儿形成相应的数学概念。     

对小班幼儿活动区材料投放的思考

本文主要是针对幼儿园活动区材料投放的现状作以说明,并从实践中找出其中存在的问题,以使幼儿园活动区的使用能够发挥最大的教育价值。     

活动区游戏材料投放的“四性”策略

运用游戏材料有助于培养幼儿的自主性与创造性。幼儿活动区游戏材料应遵循目标性、现实性、动态性、差异性策略,充分发挥材料的教育功能,促进幼儿在活动中学习和发展。     

小班活动区材料投放与应对策略的探索与思考

在区域活动中幼儿的行动是自由的，思维是活跃的，交流是容易的，有利于发挥他们的主体性。教师可以充分利用区域活动了解幼儿的个体差异，调整自己的策略。可对于入园时间不久的小班孩子，怎样在活动区内投放适宜的材料，并根据情况来调整策略呢？我们做了以下的探索和思考：     

浅谈农村幼儿园活动区材料的选择

游戏材料是幼儿园开设活动区的物质条件。农村幼儿园应该根据自身的特点，利用有利的条件就地取材，为幼儿准备丰富的游戏材料，使幼儿在活动中有所发现，有所发明，有所创造。     

幼儿园主题式活动区材料的投放策略——基于建构主义的视野

材料是影响区域活动质量的重要因素。建构主义关于学习的"主体性""建构性""情境性"的论述为幼儿园主题式活动区材料投放带来了新的启发。本文基于建构主义理论的指导,提出幼儿园主题式活动区材料投放应发挥多元主体作用、支持学习的建构性、增强材料的情境性,充分发挥活动区材料的教育价值,让活动区真正成为促进幼儿学习与发展的场所。     

班级活动区材料投放新探——以"小小建筑师"为例

文章围绕案例进行分析,结合当前班级活动区材料投放出现的问题．从材料投放的目的、数量、内容、层次、结构等方面提出有针对性的指导建议。     

浅谈如何投放区域活动材料

皮亚杰理论指出:要认识客体,主体必然作用于它,并加以转换,必须进行移位、连接、组合、分离及组合——从而获得知识.在皮亚杰理论中,明确的阐述了主体在认识客体的过程中,主体主动参与的重要性.幼儿作为活动区的主体,只有主动参与,才能调动学习积极性.只有主动参与,才能促进思维的发展.教师在指导活动区的活动时,应注重活动材料的投放技巧,充分调动每个幼儿的主动性,主动投入活动,提高活动质量.     

浅谈阅读区绘本材料投放的策略

在我们日常生活里符号无处不在,各式各样的符号传递着不同的信息。通过逐步接触这些符号,孩子将逐渐理解这些符号所表达的不同含义。绘本教学作为孩子们接受知识的有效载体,能够将孩子们带入到认知的海洋。通过情境教学环境创设,激发幼儿的学习兴趣,以绘本故事为载体生成科学探究活动,会有良好的教学效果。     

浅谈小班美工区域材料的投放

美工区是幼儿展示自我、发挥想象力的区域,是以教师预设和幼儿自发相结合的学习区域。美工区的材料是区域活动开展的有效载体,因此,材料的提供和投放是美工区域创设的关键所在,教师要注重材料的丰富性、环保性以及实效性。     

浅谈区域活动中材料的投放

区域活动是教师有目的、有计划地投放各种材料,幼儿按自己的能力和意愿进行的一种自主探究性的学习活动。区域活动的教育价值主要是附着在区域内的操作材料、情境及相应的活动中的。在区域活动中,材料在起着一种中介的作用,幼儿通过材料为中介与周围的人和事物发生互动,与同伴发生交流,材料本身发挥了指导幼儿学习的价值。