低年级识字教学策略

识字是写字、阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。低年级是识记生字的重要时期,是记忆生字的黄金时段,所以语文教材把大量的生字放到了低年级来让学生认读记忆。可是,笔者通过多年的教学实践发现:孩子们由于缺乏敏锐的观察能力和辨别能力,     

低年级识字教学策略

识字是写字、阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.低年级是识记生字的重要时期,是记忆生字的黄金时段,所以语文教材把大量的生字放到了低年级来让学生认读记忆.     

低年级识字教学策略

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"识字是儿童口头语言过渡到书面语言学习的桥梁。儿童不认识一定数量的汉字,就无法阅读和写作,也会影响口语交际能力和思维能力的发展,还会影响人文素养的形成等。同时,识字能力是学习能力的基础。由此可见,识字教学是小学低年级教学的首要任务。如何提高识字教学的效率,激发学生的识字兴趣,培养识字能力呢?为此,我谈谈在教学中总结出来     

低年级识字教学策略谈

小学一、二年级学生的思维特点是以形象思维为主,如何使学生在轻松愉快的氛围中能主动地去识字,是我们如今识字教学中的重点,也是难点。笔者根据学生的年龄特点,有目的去激发学生的识字激情,拓展学生的识字途径,培养学生识字能力。基于这样的认识,笔者就一、二年级识字教学进行了探索。     

浅析低年级识字教学策略

21世纪的信息社会,个人获取信息最主要的途径是阅读,极早阅读对学好各门课程,对主动获取信息、丰富知识,对学生一生发展,都具有重要意义。阅读必须识字,识字量大了,才可能大量阅读,阅读量大了,才可能高质量表达。提高识字教学效率,是低年级学生极早阅读的重要保证。     

低年级有效识字教学策略

低年级识字教学是语文教学的关键阶段,识字教学是小学语文教学的起点,也是整个语文教学的重点。作为一线的语文教师,应如何优化识字教学课堂昵？下面,我就结合自己的教学实际谈一谈。     

低年级识字教学策略简析

对于低年级学生的语文教学来讲,识字是一项最重要的课堂教学,也是学生从口头语言过渡到书面语言的过程。低年级学生的识字具有十分重要的意义,从语文学习的角度来讲,它首先要为日后的学习打下基础,从促进大脑发育来看,由于识字的活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息,从而形成对大脑的综合刺激。所以,低年级的语文老师必须运用多种方法进行识字教学,采用灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣,提高学生识字的能力。     

浅谈低年级识字教学策略

<正>识字是低年级学生的一个很重要的课程,是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。因此,探索合适的识字教学策略,是摆在低年级语文教师面前的主要任务。下面,我谈谈我在识字教学实践中的几点体会。一、多种形式,在快乐中识字低年级学生活泼好动,如果采用传统的识字教学方式,让学生单调地读,机械地识记,重复地写,会让学生觉得兴味索然。教师应变换形式,不断满足学生的好奇心,这是激发学生学习积极性的重要措施。在识字教学中,教师可采用     

小学低年级识字教学策略

<正>识字是小学低年级的教学重点,只有激发学生喜欢学习汉字,才能使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣,满足学生的好奇心、求知欲。这样才能逐渐形成独立识字、自主识字、高效识字的能力。1.生活中识字。生活即教育,生活中处处都有汉字,语文识字教学怎能与生活脱节?只要我们引导学生留心观察生活,就可以从生活这潭活水中得到识字大门的金钥匙。生活中时时可以识字,生活中处处可以认字。经过一段时间,孩子们告诉我:妈妈带她存钱时,     

浅谈低年级识字教学策略

识字是低年级学生的一个很重要的课程,是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。因此,探索合适的识字教学策略,是摆在低年级语文教师面前的主要任务。下面,我谈谈我在识字教学实践中的几点体会。     

低年级识字教学策略初探

培养学生喜欢学习汉字的兴趣．激发学生主动识字的愿望．这是小学低年级识字教学的基本目标。因此,在低年级识字教学中．创设识字情境．教给识字方法．注重识字过程,巩固识字成果．是引导学生主动识字的有效策略。     

低年级识字教学策略分析

处于起始阶段的低年级识字教学,更加需要依靠教师自身教学魅力以及更新颖的教学方式。教师需要用多种更形象直观的教学手段,结合学生个人情况以及心理特点,逐步提升学生识字兴趣,提高学生识字效率,发展学生识字能力。在分析低年级想象画面识字教学策略,从而逐步提高学生独立识字的能力。     

低年级语文识字教学策略

识字是初等教育最重要的功能。学生识字数量的多少及识字的快慢程度将深刻影响他们的阅读能力、写作能力,进而影响其知识面的拓展和学习能力的形成。在当前的小学教学中,要一改以往单一枯燥的识字教学方式,基于学生学情和教材实际,开创富有乐趣、形式多样、融于生活的识字教学策略,力求让学生快乐识字,从而扎实掌握生字。     

低年级快乐识字教学策略

识字是学生阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读。只有有了一定的阅读能力,学生才能拓展知识面,提高学习语文的能力。因而,识字教学是低年级语文教学的重中之重。新课标提出:"识字教学要求以儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字的方法,力求识用结合。"只要我们在识字教学中认真落实新课标的要求,孩子就能以自我为主,以自己的生活为课堂,以自己的生活见闻和感受为教材,轻松愉快地识字。我们要尽力拓宽孩子识字的渠道,使他们识字的视线从课堂向课外延伸,面向生活、关注生活、关注社     

试论低年级识字教学策略

<正>汉字是中国文化的载体,掌握汉字是儿童发展与学习的基础。因此,字词的教学是小学低年级阶段的教学重点。如何在初学阶段指导儿童有效地掌握识字方法是教师们苦苦追寻的目标。下面就谈一谈本人在识字教学方面的一些方法、策略。     

低年级趣味识字教学策略

识字教学是特殊教育培智低年级部语文教学的重要内容,如何让中重度智障学生在老师的指导下轻松地认读、会写、会用,我们应立足课堂教学阵地,充分应用好趣味识字教学策略。     

低年级识字教学策略初探

识字教学是语文教学的有机组成部分,它是在为学生可持续性的发展铺设平台。有效地进行识字训练,让学生习得识字方法,培养独立的识字能力,已成为第一学段语文教学的重点。试着从三个方面来探讨如何切实提高学生的识字水平,培养学生的识字能力。     

低年级识字教学策略探寻

低年级阅读教学以识字学词为重点,《语文课程标准》在第一学段的目标中指出:"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。"由此可见,培养学生识字学词的兴趣在低年级识字教学中有着非常重要的作用。可是,识字对于学生来说比较枯燥,而且识字的效果也不理想,回生率比较高。下面结合苏教版一年级下册24课《乌鸦喝水》的教学谈一谈自己在识字教学方面的浅见。1.识认结合,趣味横生《乌鸦喝水》一课中,     

小学低年级识字教学策略浅议

<正>语文课程标准指出:识字是阅读和写作的基础。在小学低年级语文教学中,识字教学是重中之重,它是学生学习文化知识并形成阅读和写作能力的开始,是反映学生语文水平的重要指标。学生只有大量地识记字词,才能理解书面材料所表达的意义,也才会用书面语言反映自己的思想。所以说识字教学的成败,直接制约着语文课教学的质量和效果。鉴于此,我国历年