“开讲故事”,让阅读课堂“有味儿”

正小学生具有好奇心强的特点,对听故事充满了热爱,教师在小学语文阅读教学中要充分利用故事,让语文课堂充满滋味。一、情境构造,营造生动气氛为了让语文课堂充满故事味,教师要利用情境构造的方式,给学生营造故事的氛围,促使学生投入到故事的倾听和讲述中。教师要给学生讲述一些和故事有关的背景资料,让学生了解故事发生的年代,对故事中的人物有一定的认识,这样能有助于构筑故事情境。此外,教师还要选择一些符合故事情调的音乐、视频,组织成多媒体课件,播放给学生观看,这样也有助于学生感受故事情境。     

走进“三国”话千古英雄

学习目标设想:1.培养中学生文学欣赏的素养。包括了解三国故事;学习三国知识;欣赏品味《三国]义》的文学语言;2.提倡探究与合作精神。包括培养学生语言表达能力;表]才能;收集整理信息的能力。3.大胆创新与勇于实践的能力。包括对历史人物全面、客观、公正的评价。活动名称:走进三国话千古英雄时间范围:2005年6月20日——9月15日参加人员:初三两个教学班学生,一个语文教师。活动内容:阅读《三国]义》,整体了解三国故事;整理与三国有关的人物和事迹;积累与三国人物有关的诗词、文章、成语、歇后语等;收集三国故事的多项表]形式;合作]出,再现三…     

拓展阅读“三国人物”

升入高年级后,有许多同学捧着《三国演义》、《水浒传》等描写古代英雄人物的小说看得津津有味。有些男同学,平时对学习不感兴趣,但是对三国人物、水浒108将却了如指掌,讲起来有声有色;有的同学为了收集这些人物的卡片,更是绞尽脑汁。如何把学生这一兴趣迁移到学习中来呢?六年级语文教材中正好有一篇课文《草船借箭》,讲的是三国重要人物诸葛亮足智多谋利用天气巧借曹操十万支箭的故事。网络中有关三国的信息相当丰富,有介绍《三国演义》全书的,有三国时的诗词,有三国群英谱,还有点评文章。于是我设计了《草船借箭》的拓展阅读——阅读“三国人物”。 一、广泛阅读     

知三国 说三国 品三国

活动背景三国故事源远流长,妇孺皆知,目前又由于厦门大学教授易中天在央视《百家讲坛》"品三国",全国涌现出一股三国热,而襄樊古隆中又是《三国演义》故事中主人公诸葛亮的躬耕地,结合课文《草船借箭》的学习,有必要让学生了解更多三国故事,弘扬三国文化。     

第九艺术 游戏话三国

中央电视台有个节目叫“百家讲坛”,是一个著名学问家、学者用自己的观点和方式评说历史、文学的节目,笔者非常喜欢看。最近厦门大学的易中天教授评点的三国受到了很多人的欢迎,笔者还专门买了易教授的专辑DVD拿回家看,易教授品三国,确实品得不错啊!今天,笔者也想和小读者们品一品三国,不过我们不谈史书,不聊演义,我们只捡和电脑游戏有关的一点有趣的故事。从电脑游戏中品读三国,如果大家感兴趣,就听我惊堂木一拍,慢慢道来吧!     

学会倾听

《赤壁怀古》一文快学完时,我让学生们随意谈谈“三国”中的人物与故事。学生们兴致勃勃地讲开了,如:关云长单刀赴会、赵子龙单骑救主、张飞大闹长坂桥等。这时有个学生说:“三国”中,我最钦佩孔明的才智,特别是他巧设空城计吓退司马懿十五万大军这一回,显示了他卓越的胆量与智慧。同学们纷纷表示赞同,都说诸葛亮的才智司马懿难以望其项背。这时另一个学生说:我认为司马懿的谋略不在诸葛亮之下,空城计中司马懿也许早已识破诸葛亮的计策而故意放了他……此言一出,立即遭到大家的一致反对。我虽觉得这个说法颇为新鲜,但对孔明三尺瑶琴吓退司马…     

大班学编故事系列活动

情况分析 大班幼儿的操作能力、思维能力和语言表达能力已有了较大的发展,因此在幼儿听故事、复述故事的基础上,我以《森林里的故事》为题,引导他们边操作学具边学编简短的故事。整个活动分四个层次,由浅入深,由易到难,逐步进行。层次一是让幼儿学编同一背景、同一人物、同一情节的故事;层次二是学编同一背景、不同人物、不同情节的故事;层次三是学编同一人物、不同背景、不同情节的故事;层次四是学编不同背景、不同人物、不同情节的故事。通过这     

意趣丰富的三国人物——歇后语

在脍炙人口的三国故事的流传过程中,派生出的大量的三国人物歇后语,是深入人心、经久不衰的。在近年出版的一些歇后语著作中,涉及到刘备、关羽、张飞、曹操等三国人物二十多人,数量达一百二十余条。这些生动幽默、妙趣横生的歇后语,似一串珍珠,放射着奇异的光彩。这事实本身就说明三国人物歇后语丰富了人民的语言宝库,具有较高的语言价值。     

不同的“三国志”

三国故事在日本受到推崇是中日文化互相交流融合的一种反映。然而,日本人眼中的《三国志》和三国人物和中国人的看法又存在着一些很微妙的差异。从对三国文化的不同态度上,本文试图找出这些区别和特征并加以比较分析,从而读出日本民族的一些特有的理念。     

应重视思品课“知”的教学评价

最近，笔者在听评小学思想品德课时发现，相当一部分执教者在教故事性课文时，十分注重帮助学生记忆故事(有的虽不是故事体裁，本文也姑且称作故事)中的人物与内容，如让学生听录音、看录像或幻灯片、让学生扮演故事中的人物等，可就是不引导学生领会故事中典型人物的优秀品质。可以说，他们明显地忽视了思品课中“知”(道德认识等)的教学。如果仅有一部分教师教出如此一些“不得法”之课，我们也许不必小题大做，问题在于我们一些听评课的同志对此竟视而不见，甚至认为这种课上得很好，这就不能不引起我们的重视了。     

日本学校的多元智能教学

舞岗高级中学是临近日本横滨的一所普通中学。这里的学生们看起来对英语有一定的理解能力,但是他们的阅读能力却处于中等以下水平。 漫 画 绘 制 式 英 语 教 学学生们通常能领会一篇课文中的故事,但是很难用英语或日语表达出来。因此,我便让学生们为一篇故事画 8幅连环漫画。这些连环漫画展示出他们对故事理解的程度。例如,在一篇故事中,作者写道:“此时,我们有一个黄黑双色的气球。”有些学生画了两个气球,其他学生画了一个黄黑条纹相间的气球。那些具有空间智能的学生用真实手法画了一些漫画。他们的图画比课文中的描述还要生动。还有一…     

应重视思品课中“知”的教学评价

最近，笔者在听评小学思想品德课时发现，相当一部分执教者在教故事性课文时，十分注重帮助学生记忆故事（有的虽不是故事体裁，本文也姑且称作故事）中的人物与内容，如让学生听录音、看录像或幻灯片、让学生扮演故事中的人物等，可就是不引导学生领会故事中典型人物的优秀品质。可以说，他们明显地忽视了思品课中“知”（道德认识等）的教学。如果仅有一部分教师教出如此一些“不得法”之课，我们也许不必小题大做，问题在于我们一些听评课的同志对此竟视而不见，甚至认为这种课上得很好，这就不能不引起我们的重视了。 我们知道，小学思…     

论史诗笔法在电影《赤壁》中的成功运用

三国人物和三国故事在中国可谓是家喻户晓,也是影视导演们所经常关注的创作题材。2008年放映的《赤壁（上）》和2009年放映的《赤壁（下）》是一件重头戏,这部由吴宇森导演的影片号称华语电影史上空前的大制作,不仅创造了当时华语电影的票房最高峰,同时在口碑上也收获了国内外一些主流媒体的赞誉。本文介绍《赤壁》取得的成就和吴宇森其人其事,从史诗笔法说起,结合文本从人物个性、战争场面、女性视角、人文精神、象征含义等五个方面分析史诗笔法在影片中的成功运用。     

民间与文人视角下的刘备形象

刘备是《三国演义》中争议比较大的人物形象之一。之所以争议大是因为三国故事在民间和文人中间流传时间比较长,并且成书的跨度时间也很长,使得三国故事和人物有了多角度的叙述与解构,从而造成了刘备这一人物形象的复杂。     

心理教育在班级管理中的巧妙渗透——读《水煮三国》心得

从教九年，当了九年的班主任，积累了一些管理经验，也遇到很多困惑与问题。读了成君忆先生的《水煮三国》一书后，有一种茅塞顿开、豁然开朗的感觉。本书趣味性很强，作者巧妙地以三国人物为载体，将市场管理和营销理论渗透于一个个故事中，令读者在开怀一笑中受到启迪，顿悟人生的许多深层次问题，也对我解决班主任工作中的一些问题有很大的启发。为此，结合平时工作实践，浅谈感受最深的几点思考。     

让学生当上故事里的主人公

<正>每写好一篇教育叙事文章,我都会第一时间读给我们班这些忠实的小粉丝们听,看看他们有怎样的反应,能产生多大反响,进而得知我这次创作质量的高与低。对于学生,收获更大：课内外书籍都离现实生活比较遥远,触摸不到真实的人和事;而我的故事最为鲜活,人物原型就在他们身边。作为故事中心人物的学生,既是第一主角,     

如何培养学生学习数学的兴趣

一、用故事引导法,激发学生的学习兴趣 小学生一般都喜欢听老师讲故事,那么教师针对小学生的这一特点,应事先搜索一些与课堂教学有关的小故事,学生听着听着,在不知不觉中领悟了故事的道理,可能有的学生就脱口而出这个故事讲的是什么,我们应怎么做,不应该怎么做．然后让学生找出解决问题的答案．     

走进“三国文化”

陕西省勉县位于定军山下,汉江河畔。三国时期,足智多谋的诸葛孔明、力劈夏侯的英雄黄忠在这里演绎了一段动人的历史故事。结合家乡的人文和地域特点,陕西省勉县实验小学开展了“弘扬三国文化,放飞我的理想”活动。游三国名胜古迹——队员们参观定军山古战场、诸葛武侯祠、马超墓、木牛流马等,通过听导游讲解、读墓碑     

“故事教学法”在小学英语教学中的运用

一、故事教学法的优点利用故事教授外语在国外已经有很长的历史了，长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。当学生产生兴趣时，会好奇地、有目的地听，听懂了就会有满足感，还会转述给别人听，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。更重要的是，故事教学能很好地培养学生各方面的能力。故事教学首先要求学生听故事，这就很好地锻炼了学生听的能力。     

如何培养学生学习数学的兴趣

一、用故事引导法,激发学生的学习兴趣小学生一般都喜欢听老师讲故事,那么教师针对小学生的这一特点,应事先搜索一些与课堂教学有关的小故事,学生听着听着,在不知不觉中领悟了故事的道理,可能有的学生就脱口而出这个故事讲的是什么,我们应怎么做,不应该怎么做.然后让学生找出解决问题的答案.比如,学习分数时,教师可讲一