高职环境监测与治理技术专业教学改革与实践

本文结合国家示范性高等职业院校环境监测与治理技术重点专业建设的实际,对该专业人才培养模式改革、课程体系重构、教师队伍建设、教学内容与方法改革、实训基地建设等做了阐述,以期为高职院校专业改革与建设提供借鉴.     

高职环境监测与治理技术专业教学改革与实践

本文结合国家示范性高等职业院校环境监测与治理技术重点专业建设的实际,对该专业人才培养模式改革、课程体系重构、教师队伍建设、教学内容与方法改革、实训基地建设等做了阐述,以期为高职院校专业改革与建设提供借鉴。     

高职环境监测与治理技术专业教学规划研究

高职环境监测与治理技术专业存在着专业教学与市场需求缺乏适应性的问题。教学的科学规划与精细设计方案是保证教育质量的根本,在教学设计与教学过程中,需要紧紧围绕市场需求,解构现有课程体系,把准教学各环节,重构高效适宜的教学体系,将学生职业技能培养的细节做到位,真正体现职业教育的特色。     

关于两年制高职专业建设的思考

两年制是高职教育的发展趋势，其专业教学体系有待于进一步探索与完善。笔者以高职汽车运用专业为例，从人才培养模式、课程模式、教学内容和教学方法等几方面探讨了两年制高职专业改革与建设的问题。     

高职环境监测与治理技术专业课程体系改革研究

以广西交通职业技术学院环境监测与治理技术专业(公路环境监测与保护方向)为例,分析原课程体系概况及存在的主要不足,探讨课程体系改革思路与方案。     

高职环境监测与治理技术专业“工学结合”人才培养模式实践探索

我院高职环境监测与治理技术专业初步构建了工学结合培养模式,并在实践中不断完善,积极寻求与更多企业进行校企合作,以能满足学生就业需求,建立校内工学结合实训基地、加强师资队伍建设, 以提高服务企业能力,深化工学结合.     

五年制高职环境监测与治理技术专业校企融合人才培养模式探索与实践

学校环境监测与治理技术专业自开办以来,一直坚持走“全方位密切合作、互惠双赢”的校企合作之路。校企合作,深化改革,培养高素质技能型人才。     

环境监测与治理技术专业

一、专业发展历程1999年环境工程专业歼始招生。2005年被确定为学院第一批教改试点分业。     

高职数控专业两年制教学改革的研究

两年制高职数控专业技能型紧缺人才的培养,应实施全新的人才培养方案和教学模式,突出高职教育以就业为导向、以能力为本位的特征,建立以实用知识和实践技能培养为主线的课程体系,实行学历教育与证书培训相结合,形成高技能人才的培养特色。本文基于高职二年制改革经验,对数控专业的教学进行了研究与探讨。     

高职两年制模具设计与制造专业毕业生的就业问题

调查与分析高职两年制模具设计与制造专业毕业生的就业状况,可以对改革高职教育的培养模式、教学内容、教学方法,提高两年制高职毕业生就业率做出理性思考。     

对两年制高职数控专业教学改革的探索

两年制高职数控专业技能型紧缺人才的培养,应实施全新的人才培养方案和教学模式,突出高职教育以就业为导向、以能力为本位的特征,建立以实用知识和实践技能培养为主线的课程体系,实行学历教育与证书培训相结合,形成高技能人才的培养特色.     

高职环境监测与治理技术专业人才培养的实践探索

随着我国环保事业的深入发展,环境监测与治理技术高技能专门人才需求更加旺盛.本文提出"一个培养目标、三个教育平台、五个课程模块"的人才培养方案,注重"双师型"教师队伍建设,以期提高学生的素质教育,强化职业道德的培养,加强学生的实践能力训练,增强学生的职业能力.     

构建高职“环境监测与治理技术”专业实践课程体系的思路与体会

本文针对如何构建高职环境监测与治理技术专业实践课程体系的问题,从构建该专业实践课程体系的前期准备工作、专业实践能力构成分析及构建实践课程体系实例提出了具体的思路,同时介绍了构建该专业实践课程体系过程中建立实践课程体系更新和调整机制、加强实践教学保障体系的建设、实践课程体系与理论课程体系的关系三方面的体会。     

高职环境监测与治理专业人才培养模式探讨

随着经济的高速发展,社会对环境保护专业人才的需求量越来越大,素质要求越来越高.四川职业技术学院以学分制改革为契机,以市场需求为取舍,贯彻"以就业为导向、以能力为中心"的职业教育思想,不断深化环境监测与治理专业的教育教学改革,构建起了培养目标市场化、教学内容模块化、教育对象分层化、技能培养系统化、质量评价社会化的"五化"新型人才培养模式.     

两年制高职教育的思考

随着我国高等教育结构的变化和经济建设的飞速发展，高职教育的基本学制由三年改为两年很有必要，高职院校应该转变观念，找准定位，明确办学思路，要以就业为导向，以能力为本位，构建两年制技术应用学科课程体系，并努力营造两年制高职教育的保障体系。     

高职环境监测与治理技术专业职业技能的构建与实施

职业技能的正确构建与有效实施对于发展高职教育,培养社会需要的高级技能型应用人才十分重要,是高职教育的核心课题之一.本文结合加涅智力技能观对高职环境监测与治理技术专业职业技能的构建与实施进行了论述.     

高职环境监测与治理技术专业校内实践教学体系的改革与实践

本文针对本专业实践教学中存在的问题,对校内实践教学体系采取了相应的改革措施。改革独立实验课的运行方式和管理方法;建设校内实习基地,利用校内实验设施建成校内小型环境监测站和水处理站,模拟实际操作岗位对学生进行职业技能培训,与校外实习基地形成互补。通过三门独立实验课对基本操作能力的培训和实习基地的顶岗培训,分阶段、循序渐进地完成了学生的职业技能培训。     

对高职教育两年制学制的思考

两年制高职教育改革对我国经济发展有积极的促进作用,但不利于学生的可持续发展,社会对其办学成效的认可也还需要时间,故应根据职业的客观需求灵活确定不同专业学制的长短,注重实践,准确定位,体现高职教育特色。     

对高职改两年制后计算机专业建设的思考

高职两年制教学改革中面临的关键问题是专业教学体系的进一步探索与完善。本文结合我院计算机应用专业的实际,以电脑营销方向为例,从人才培养规格、课程设置、教学内容和教学方法等方面探讨了两年制高职计算机应用专业改革与建设的问题。     

两年制高职教育教学质量的保障与提高

两年制高职教育应从合理设置专业、拓宽招生对象和就业途径．精心安排教学计划，建设以应用知识为主、结构灵活、通俗易懂、适合两年制高职的教材，改进教学方法，提高教学效率，解决学制短。课时少的问题，提高教学质量。