以表现性评价促进思政课深度学习的实践探究

深度学习是促进学生核心素养发展的重要手段。促成学生深度学习发生需要具备两个条件,即真实情境的诱发、问题驱动的学习。高中思想政治课教学中,开发劳动教育问卷收集证据、创设真实情境开展实践、设计评价工具进行评价,能够激励学生深度学习,培育学生学科核心素养。     

高中思政课大单元设计之我见

高中阶段的思想政治教育工作开展主要是通过思政课来进行的,但是其实高中思政课程的开展是以初中、小学思政课程开展为基础来进行的,只有相应的小学思想品德教育、初中思政课程与高中思政课程开展形成合力,才能达到相对比较理想的思政教育成果.不仅如此,相应的思政教育不能仅仅的局限于课堂,更要放眼于社会生活、家庭生活等方方面面扩大教学领域,真正使多方教育形成合力,更好的保证教学质量的提升.而这正是高中思政课程大单元设计教学理念和教学手段的体现,因此我们说高中思政课的相应大单元设计教学理念和教学手段的应用可以更好的保证思政课程教学质量的提升,真正的影响相应的政治教育质量.本文中我们就想针对高中思政课的大单元设计进行深入探究,希望大单元设计教学理念和教学手段能够广泛地应用在各个学科教学中,更好的保证相应学科的教学质量.     

表现性评价在高中语文大单元教学中的应用研究

在高中语文学科的教学中,对表现性评价在大单元教学中的应用进行研究和分析,其目的是践行新课程理念、落实核心素养的目标,并实现素质教育这一终极目标。为此,文章将以统编版高中语文教材为主要素材,对表现性评价在高中语文大单元教学中的应用价值进行总结,在此基础上,围绕“凝练评价目标”“设计评价任务”和“优化评价规则”三个角度,探索表现性评价的具体应用策略,并以统编版必修上册第七单元为例,深入探讨表现性评价的实践方式,以此构建以评促教、以评助学的语文教学模式。     

高中思政课表现性评价运用的困境及突破

表现性评价是新课改背景下推行的新型评价方式。综观高中思政课表现性教学评价的运用情况发现,表现性评价落实程度较低,教师对表现性评价存在认知偏差,表现性评价设计“真实性”不足,表现性评价效能偏低。产生这些问题的缘由包括传统评价理念根深蒂固、教师评价能力参差不齐、评价指标体系不健全、表现性评价教研机制尚不健全等。鉴于此,要采取立足学科特点把握观念转向、加强专业引领提升评价能力水平、聚焦核心素养完善指标体系、健全评价机制落实教学评一致性等举措。     

高中思政课大单元整体教学设计

新一轮基础教育课程改革,要求重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化;以主题为引领,使课程内容情景化,发展学生的核心素养。基于大概念的大单元整体教学设计,是促进教学方式转变、实现跨学科学习、培育核心素养的有效路径。高中思政课大单元整体教学设计是一个系统性工程,需要提炼核心概念、确定合理目标、设计驱动任务、创设探究情境、实施整体评价。     

大单元教学视域下高中历史课程思政审思

大单元教学视域下高中历史课程思政的开展,要从明晰课程目标、整合课程内容、优化育人方法、完善评价机制等方面协同发力。以高中历史课培育家国情怀为例,高中历史教师要坚持伦理思维,理解家国情怀;注重内容整合,融入家国情怀;强化价值辨析,升华家国情怀;完善评价体系,砥砺家国情怀,促进学生在历史大单元学习过程中提升富有质感的家国情怀素养,彰显历史学科课程思政育人功能。     

探究大单元视域下的高中思想政治教学策略

新课改背景下,高中思想政治教学在创新教学方面努力尝试,其中大单元教学成为一种趋势,意在整合知识内容,完善知识体系,优化教学设计,突出教学的完整性、目标性,促进教学深度和广度。文章对大单元视域下的高中思想政治教学策略做了重点分析,希望能够在单元规划、主题确立、活动创设等方面,对教师的教学有所启发和帮助。     

小学语文单元项目化学习视域下表现性评价设计研究

传统纸笔测试更多的是检测基本知识与技能的掌握,但很难对批判性思维、问题解决等高阶能力以及合作、意志力、好奇心等非智力能力进行检测。表现性评价关注的是纸笔测验之外的制品、展演、动手操作等更真实的表现来展示学生的能力素养。将表现性评价引入语文学科项目化学习中,从目标设置、任务聚焦、标准协商等几方面对表现性评价设计开展实践研究,努力体现全程评价的理念,致力于落实语文学科核心素养。     

以大概念引领高中思想政治课大单元教学——以“文化传承与文化创新”为例

大概念引领下大单元教学是教师转变教学观念、培育学生学科核心素养的重要途径。从构建单元教学大概念、大概念引领设计二级核心概念构建单元概念群、设计符合核心素养的单元学习目标、呈现跨学科情境的大单元教学活动、实现过程性评价和终结性评价相结合等方面,设计与实施“文化传承与文化创新”大单元教学,提高培育学生学科核心素养的实效性。     

深度学习视域下高中思政课教学评价的价值意蕴与路径选择

为了破除传统教学评价的弊端,体现教育公平,作为教育发展的风向标,新时代教学评价改革强调确立“五育”并举、凸显深度学习理念的评价体系。高中思政课教师应贯彻生本可持续发展理念,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,逐步建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制,培育会学习、懂合作、素养强的时代新人。     

基于核心素养的高中思政课大单元教学策略研究

高中思政课以课时进行框题教学的传统模式不利于教学内容整体性的体现。大单元教学把碎片化教学转向进阶的序列化、结构化教学,有助于培养高中思政的学科核心素养。本文通过剖析高中思政课大单元教学的背景及现状,立足核心素养审视大单元教学的含义与价值,探索指向核心素养的大单元教学设计,以推动核心素养落地、落实立德树人根本任务。     

单元表现性评价在小学英语教学中的运用实践

分析单元表现性评价的概念、活动特点及价值。结合教学实例,探究单元表现性评价在小学英语教学中的具体应用方法。指出在小学英语教学中,教师应以单元表现性评价为指导,为学生提供科学、高效的评价刺激与指导信息,以及中肯的认知成果评价及准确的自我完善方向,展示教师的指导价值与促进作用,助力其精准探究、定向发展,最终促进英语教学走向提质增效。     

基于单元主题的表现性任务设计与评价

单元是一个整体。在小学英语教学中,教师需要努力架构基于单元主题的知识网,根据主题之间的关联,将各部分知识进行整合,从确立单元目标入手,设计与之匹配的评价方式,贯穿整个教学活动,做到教、学、评一致。表现性评价是一种过程性评价,强调学习标准的明确性和学习任务的完整性,评价过程嵌入教学之中,而表现性任务则是评价的核心和依据。     

新课改背景下高中思想政治课大单元教学的实践与策略研究

当前,新课改不断深化,为教育领域注入了新的活力,不少新型教学方法与教学模式被应用于各科教学中。大单元教学作为其中的一项重要组成部分,近年来也获得了越来越多的认可,并被教育工作者广泛应用于自身教学中。大单元教学能有效引导学生将自身所学内容进行有效联系,使其逐步形成完善的知识网络,因此能有效改善传统教学中存在的知识碎片化等问题。由此出发,教师也需要在自身教学过程中充分利用大单元教学,使其能为学生学习提供更为有力的保障。文章以高中政治教学实际情况为依据,分析了大单元教学的优势与意义,并就其落实策略提出了相关建议,以期为同行业人员提供教学新思路。     

党的二十大精神融入高中思想政治课的价值与路径探索

党的二十大精神是在中国共产党第二十次全国代表大会上产生的,是思政课厚重、鲜活、有温度的教学资源。将党的二十大精神融入高中思想政治课,是传承民族精神、培养时代新人、提升学科素养的需要,但目前在高中思想政治课教学中仍存在融入目标单一化、融入内容浅显化、融入方法陈旧化、融入载体狭窄化等问题。高中思想政治课教学要通过融入育人实际、深化教学目标,融入政治素材、丰富教学内容,融入多元手段、创新教学方法,融入精神意识、提升教师素养四个方面有效地将党的二十大精神融入高中思想政治课中。     

高中思政课大单元教学设计的基本要求

在新时代推进高中育人方式变革背景下,探索大单元教学设计的基本要求,从而正确理解大单元教学,是落实高中思政课核心素养的有效途径。针对部分高中思政课存在的应试化教学目标、碎片化教学内容、简单化情境创设及低阶化任务设置等问题,落实大单元教学要以整体育人目标为目的,以关联课程内容为核心,以结构情境创设为要求,以高阶学科任务为关键,从而推进高中思政课核心素养的培育落实。     

大单元视域下高中散文教学建议

在评析统编高中语文教材编制逻辑的基础上,以必修上册第七单元为例探索大单元视域下的高中散文教学议题。基于单元特征分析,从把握散文艺术特质、整合言语实践活动、链接学生生活世界、重视读写思维培养等方面提出具体教学建议。     

中职思政课表现性评价体系的建构与运用

教学评价是考核学生学习成效的重要手段,有效的思政课教学评价更是促进学生全面发展的重要方式.在中职思政课教学实践中,通过设计并展示表现性评价任务、制定并完善表现性活动任务评价标准、观察并记录表现性评价信息、反馈并调整表现性评价结果,以表现性评价手册的方式,形成连贯的表现性评价体系,有效培养了学生思政学科核心素养.     

表现性评价在初中语文演讲单元教学中的运用策略

文章针对初中语文演讲单元探讨了如何运用表现性评价的教学策略,以提高学生的学习兴趣和表现能力。通过融入表现性评价的教学设计与活动安排,学生可以在演讲中展现自己的能力,并在实际表现中得到评价和指导。教学设计案例中,融入表现性评价的教学模式可以使学生在语文演讲中取得全面发展,培养自主学习、批判性思维和团队合作的能力,为学生未来的学习和成长奠定了坚实基础。     

大概念统整下高中思政课深度复习的有效路径

目前,高中思想政治统编教材教学容量大、内容覆盖广,同时新高考又规定了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。学科大概念统整下着眼于学科本质,以培育学科核心素养为根本追求的深度复习是提升复习效益的有效方式。通过构建知识体系、创设热点情境、聚焦关键问题、培育核心素养,拓展宽度、感知热度、增强力度、提升效度是高考政治深度复习的可行路径。