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《中小学教师培训》2020,(1)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"部编语文教材也融入了从单篇文章阅读到单元整体阅读、群文阅读再到整本书阅读的阅读能力培养理念。然而,现实中的整本书阅读存在着阅读兴趣缺乏驱动力、实施过程缺乏参与度、操作把控缺乏可视化等诸多不足。对症下药,除了常见的诱读法、导读法等共性方法之外,还要注意因材施教,激活学生的动态参与、互动交流、创意表达等个性阅读方法。同时,在学生学会运用部编版教材预测、联想等具体策略的基础上,教师要把握好必读与选读、单篇与整本、自读与共读、阅读与写作、目标与考核之间的平衡,从而让他们受到整本书阅读的滋养与浸润,潜移默化地提高语文核心素养。 相似文献
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基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”这一要求,教师应该在小学语文教学中重视学生的整本书阅读,并使整本书阅读成为学生进行终身学习的有力载体。在小学语文教学中推进整本书阅读时,教师可以着重抓好四大策略,即给学生推荐有价值的阅读书籍、激发学生的整本书阅读兴趣、指导学生掌握整本书阅读方法、引领学生分享整本书阅读经验。 相似文献
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整本书阅读是叶圣陶语文教育思想中不可缺少的一部分。在语文教学中,要积极激发小学低段学生的阅读兴趣,培养他们自主阅读的习惯,让整本书阅读成为语文课程的重要组成部分,成为学生生命中不可缺少的过程。在新课标的指导下,怎样才能在不加重学生作业负担的情况下,调动他们对阅读的兴趣和积极性,让他们勤读、乐读,从而达到提高和突破自身价值的目的,成为每一位语文教师所要考虑的课题。想要学生读好一本书,教师应先读,而且要深入地读。教师要结合学生的实际情况,设计出适合他们的阅读教学指导策略,从而提高他们的阅读能力、思维能力、创造能力和核心素养。 相似文献
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新课改视域下,初中语文教学将整本书阅读教学较好地融入了语文名著阅读课堂教学。同时,整本书阅读也是初中语文综合教学的重要环节。初中生名著阅读水平的高低将间接体现同学们的语文综合素养的高低。初中语文名著阅读教学,能开阔学生的视野,对塑造学生优秀的品质与性格有重大意义。名著阅读教学不但能培养初中学生在审美层面的综合能力,还能有助于他们掌握、传承我国民族的传统文化,推动实现中华民族的伟大复兴。 相似文献
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随着新课程改革进程的推进和发展,整本书阅读的概念受到了广泛的关注,所以在小学语文教学中也开始引入整本书阅读的概念,以此提升学生的阅读能力,拓宽学生的阅读视野。因此,教师应该深入探索整本书阅读的教学策略,充分发挥自己的引导作用。基于此,本文将对小学语文阅读教学中的整本书阅读教学策略进行分析和研究,不断提升其教学有效性。 相似文献
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课外阅读应遵循整本书阅读推进的基本流程,及时跟进阅读情况,积极使用阅读策略。在导读活动中,教师可以提问、预测、猜读等思维工具,让学生有兴趣地开始读;在自读活动中,可通过跟踪对话,让学生有计划地读下去;在过程监控中,可通过导读课、推进课、分享课任务单,让学生有目标地读进去;在总结交流阶段,可以可视化、项目化、有关联的方式来分享阅读成果,让学生有感受地读出来。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》中明确提出要引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读经验,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,形成正确的世界观、人生观和价值观。为了更好地践行课程标准,改善高中语文阅读教学现状,可以从高中生阅读的现状分析,整本书阅读在高中语文阅读教学中的意义,高中语文整本书阅读实施策略探究三个方面来进行实践,以对当下的语文阅读教学改革有所裨益。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要内容,也是培养学生语文核心素养的重要途径。新课标重视整本书阅读,意在培养学生成为优秀的阅读者。基于此,教师必须拓宽阅读教学视野,贯通“篇本教学”理念;调整阅读教学重心,将学生掌握阅读策略作为教学重点;优化阅读教学路径,将课堂阅读与生活情境有效衔接,让学生学会阅读并成为终身阅读者。 相似文献
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在新课程教育改革的标准背景下,整本书阅读已经成为了当今社会的重点话题,在初中语文教学中阅读教学有着一定的重要性。无论在群文阅读中,还是在整本阅读中,两者之间的主要目的是全面提升初中学生的阅读能力,给学生建立系统化的阅读体系,对不同阅读作品进行深入分析与了解,引导学生寻找全新的阅读方法,进而养成良好的阅读习惯。与此同时,初中时期正是学生作业与课时负担沉重的时刻,所以应当有效实现整本书的阅读,并且在最大程度上对初中语文整本书阅读提出相应的有效对策及措施。 相似文献
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雷旭 《教学管理与教育研究》2022,(14):47-48
整本书阅读指读整本的书,要把整本书作为主体,注意篇章整体阅读。在小学英语“整本书阅读”教学中,教师可以根据故事文本特征选择适切的阅读教学策略,指导学生学习运用不同的策略开展阅读活动,提升阅读技能,促进综合语用能力的提升。 相似文献
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整本书阅读评价面临评价目标缺乏理性审视、评价方式缺乏系统思考、评价实践缺乏持续稳定等问题。教师应从彰显层级特色、关注阅读品质、指向能力建构等方面把握整本书阅读评价的特征,从延伸评价主体、实施评价监控、设计评价工具、拓宽评价视角、设计评价活动等维度,打造整本书阅读评价样态。 相似文献
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“整本书阅读与研讨”是当下语文教学的热点,新课程标准也将其列为十八个学习任务群之一,重要性不言而喻。这种阅读模式高度契合中小学语文课程发展方向,未来的语文课程也将由单文阅读、群文阅读、整本书阅读的形态,构成一个立体而丰富的架构体系,而群文阅读和整本书阅读所起的桥梁和纽带作用,也将会越发明显。本文从整本书阅读的现状、策略、趋势等方面着手,分析整个中职语文阅读的现状与未来的出路。 相似文献
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邢英 《教学管理与教育研究》2023,(16):61-63
结合现阶段高中语文阅读教学的现状,探讨整本书阅读的策略与技巧,不仅具有较强的实践意义,也与新课标的要求相适应。文章以高中语文教学为基础,探究整本书阅读的具体策略,以提高语文教学效率。 相似文献