美术教学中的创造力培养

科技发展史表明，世界上许多重大科学的发现往往得力于形象思维的启迪。牛顿就是从苹果的坠落，推导出万有引力；阿基米德则从澡盆水的溢出，悟出浮力定律，开库勒则从梦境中蛇的首尾相衍，联想顿悟出苯环。而美术教育是偏向形象思维的学科，是以图象来传导信息。由于学科门类繁多，图象信息也就丰富多彩，立体的、平面的、硬的、软的等，     

在课堂教学中培养学生的创造力

本文通过在课堂教学中培养学生创造力的主要途径和方法,来分析研究学生的创造力。充分利用知识的载体,合理安排教学内容和教学方法来渗透创新意识的培养,从而有利于创造思维的发展。有目的的训练、培养学生的发散性思维,有助于学生创新能力和实践能力的提高。     

开发教育创造力管理的三要素

开发教师创造力管理是在邓小平理论的指导下提出的学校管理新课题,文章讨论了确立教师的主人翁地位、改革和完善学校管理制度、建立有利于开发教师创造力的学校管理运行机制是开发教师创造力管理的三个要素,缺一不可。     

实验课要注重培养创造力

通过实验教学的实践,我认为实验课中创造力的培养,有以下几个方面需要重视。一、观察思考观察是实验教学过程中分析实验现象、得出实验结论的前提和基础,没有观察就不可能认识和了解事物,就谈不上创造。前苏联生理学家巴甫洛夫曾说过:“认识生物,需要观察、观察、再观察。”观察是实验课中不可缺少的一个环节,它是创造的起点,世界上所有科学家的发明创造都是从对事物的观察、思考开始的。如,奥地利遗传学家孟德尔,历尽艰辛,进行豌豆杂交实验,他从长期观察豌豆的一对至多对相对性状实验中,经过认真反复思考、研究,终于发现了遗传两大规律(分…     

中国画专业学生创造力的培养

创造力培养是新时代美术教育的重点和根本宗旨。为了培养高校中国画专业学生的创造力,教师应该在教学中积极创设学习情境,激发学生的认识兴趣,培养学生的创造性思维,激发学生的审美创造活动。     

真知灼见育群英——记教育名家黄雄如

冰心曾说过：“成功之花．人们往往惊羡它现时的明艳．然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉．洒满了牺牲的血雨。”三四十年代的战乱纷争他走过了．五十年代的大跃进他迎难而上，六七十年代的文化大革命他坚定着自己的信念．八九十年代的改革开放他大跨步地走着，进入二十一世纪．已年过七十的他仍没有时间安享晚年．他要把自己有限的时间都贡献在祖国的教育学领域．他就是我国的教育名家黄雄如。     

浅谈语文教学中学生创造力的培养

语文能力的核心是思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。在语文教学中就必须采用多种教学手段积极改进教学方法,以培养学生的创造性思维能力。     

体育教学对学生创造力的影响

体育学科以其自身的鲜明特性,为学生提供了独有的,开阔的学习和生活环境,以及充分的观察,思维,操作,实践的表现机会,对于促进学生创新能力的提高,具有其它学科所无法比拟的优势。本文试从教学环境,教学内容,教学方法等方面来探索体育教学如何对学生进行创造力的培养。     

浅析课堂教学中培养创造力的策略

所谓创造力,一般来说就是主体在创造活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和,主要是指产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造性技能。本文从培养创造力的原因分析开始,阐述了在课堂教学中培养创造力的策略,认为培养学生的创造性思维和自主学习的能力是培养创造力的最有效途径。     

基于创造力教育的双手对称协调使用理论构建

基于创造力教育理论的双手对称协调使用研究，是将素质教育、创造力教育的理性思维渗透在科学用手的应用训练之中，求实、求真、示新，充分运用国内外专家知识及俦领域的相关理论，剖析创造力开发、科学用手、右脑活化的关系，力图构建双手对称协调使用的新概念。     

香港王宽诚教育基金会

一九八五年王宽诚教育基金会由王宽诚先生出资一亿美元在香港成立。目的在为中国培养高级科技人才,对中国大陆、台湾及港澳学者出国攻读博士学位、博士后研究及学术交流提供资助。基金会按“以有限的资金办更有效益的事”之原则为国家培养高级科技人才。     

利用教育心理学原理培养学生的创造力

本文运用教育学、教育心理学原理,联系目前中学英语教学实际,从两个方面对如何培养学生的创造力进行了探讨：一是充分发挥教师培养学生创造力的作用;二是开展多种培养学生创造力的活动。