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1.
刘爱琴 《新课程导学(上)》2012,(16)
《高中语文课程标准》提出:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特点和兴趣自主写作.在生活和学习中多方面积累写作材料,多想多写,做到有感而发.”但长期以来,学生怕写作文,写起作文来都是“脚踩西瓜皮”、“现场直播”,作文内容材料单一,故事陈旧,思想平庸,读起来无新鲜感,空洞乏味,有的像记流水账,使作文教学成为语文教学的难点.著名教育家叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息.” 相似文献
2.
唐佩兰 《新课程导学(上)》2012,(24)
提高学生的写作能力,关键要在读书氛围营造的持效性、阅读方法指导的有效性、口语交际训练的必要性等方面下苦功夫,才能真正做到“下笔如有神”.
一、营造读书氛围,积累写作素材
平时多让学生接触名家名篇以及古诗文,从中体味锤炼语言,开拓视野,发挥想象力,在潜移默化中达到厚积薄发.因此,我坚持开展每周经典诗文诵读活动,利用周二到周五每天做操完后的七八分钟,学生站在操场上,由教师领读并讲解,一周学习一首诗词,并结合中华经典中《弟子规》等节选讲读.期末举行经典诗文诵读汇报活动或经典诗文默写比赛等进行巩固.进一步充实班级图书角,保证让学生借到自己喜爱的书籍. 相似文献
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"问渠那得清如许?为有源头活水来。"这是朱熹的名句,他说明生活是写作的源头活水,用心观察才能发现源头活水,汲取源头活水,做一个生活的有心人,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知识。笔者认为语文课堂也要引入"活水"。 相似文献
4.
朱明霞 《中国科教创新导刊》2012,(1):153-153
《新语文课程标准》中把提高学生的语文素养放在首要位置,而在实际教学中很多学生不喜欢语文,常言说:兴趣是最好的老师。不喜欢怎么能学好语文,更谈不上提高语文素养了。现结合自己的教学实际从以下三个方面谈谈如何提高学生的语文素养。 相似文献
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作文使很多学生望而却步,殊不知,生活就是作文的源泉。本文详细阐述了学生在观察、体验、锤炼生活中获得的写作灵感、进发的智慧火花、具备的文字底蕴。 相似文献
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一、生活是语文学习的源泉
早在两千多年前,我国古代教育家、思想家孔子就说过:"不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。"形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。美国教育家华特.B.科勒涅斯说"语文学习的外延与生活的外延相等。"极其简单而又非常深刻地说明了语文和生活同在, 相似文献
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一、生活是语文学习的源泉早在两千多年前,我国古代教育家、思想家孔子就说过:"不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。"形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。美国教育家华特.B.科勒涅斯说"语文学习的外延与生活的外延相等。"极其简单而又非常深刻地说明了语文和生活同在,生活中到处都有语文实践和 相似文献
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一、口语交际训练是提高学生写作能力的前提条件口语交际是在一定的情境中,让学生兴趣十足地投入到说话训练中,积极地观察、思考、想象,锻炼他们的口语表达能力,规范学生的口头语言,提高学生倾听、表达、应对的能力。1.增强口语交际练习,使学生敢于表达、善于表达作文是一种书面口语表达形式,而这种表达形式和学生日常说话是密切相关的。有些学生连说话都不能表达完整的意思,我们还能指望他写出高质量的作文吗?为此,教师首先要 相似文献
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我比较喜爱写作 ,在小学三年级时就开始写日记了。我总觉得 ,生活中有写不完的东西等着我去写出来。无论写什么东西 ,都得要有材料。朱熹说 :“为有源头活水来。”这里的“源头”比作写作材料 ,“活水”比作文章。材料来自生活 ,只要细心观察生活 ,就能找到写作的材料。到什么地方参观、游览 ,我总是慢慢走 ,仔细看 ,用心记 ,好好想 ,把所见所闻印在脑子里 ,写作时就能用上。记得上初中时的一年暑假 ,我去苏州游览 ,我们来到罗汉堂看菩萨 ,对三尊菩萨“皆大欢喜”、“济公活佛”、“千手观音”特别感兴趣 ,就细细进行观察。发现“皆大欢喜”… 相似文献
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