诗化教育的魅力探讨

诗意不仅仅是风花雪月的吟唱．更不是一种人文情怀。诗意的心灵,是美好道德和品质的创造者。一个学生一旦具有了诗意情怀,就会热爱生活,尊重生命,完善自我,让自己具有良好的道德修养和人文修养．以及健全的人格和健康的心灵。而班主任首先得成为一个拥有诗意情怀的智者．寓教育于通俗的故事、游戏或诗般的语言中,让学生学会沟通、学会宽容、学会控制、学会爱书．从而不断完善学生的性格。     

做魅力班主任

班级是学生成长的土壤,诗意的班级应该是立体构建成的多维度的心灵绿色环境。作为班级建设的主导者——班主任,首先要成为一个拥有诗意情怀的智者。如何成为一个有魅力的智者,笔者认为要做好以下三个方面:一、孜孜以求,做一个教育的善思者。一位优秀的班主任要有一种永不衰竭的求知欲望,对未知充满渴望,要不断汲取新信息、新知识、新理论,不断充实完善自己的知识结构,绝不能     

班级建设与发展的六个维度

班级建设要从六个维度把握好。人文情怀是班级发展的要门,是学生健康发展之源泉,其具有唤醒心灵与感发善德的功效。目标引领能预示班级发展的方向、彰显教育价值和引导班级风气。环境氛围是具体可感的“教育场”,具有长养生命与培育人格的作用。良好的学习风貌能影响和唤醒学生的内驱力,是班级学风健康发展的体现。同伴也是重要教育资源,同伴之间的影响与引领可以充分地调动每一个学生的主动力。家校合力可以让家长从被动旁观走向主动参与,家长的热情和智慧能为班级建设与发展献策赋能。     

在学困生转化中的素质教育与创新教育

素质教育的核心是创新教育,创新教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。在班级管理中,我注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作,就必须搞好学困生的转化工作。但在具体教育教学过程中,我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体,尤其是必须面对一个令人头痛的学生群体——学困生（即差生）,他们或是学习困难,或是表现不尽人意,人数虽然不多,但是良好的班风学风建设中的最大障碍。故转化学困生,开启其心灵之锁便成了班级管理中一项具有普遍性、长期性而又十分艰巨的工作,对学生的人文关怀也就显得尤为重要。     

让语文绽放光彩,让课堂充满诗意

让课堂充满诗意,不只是一种教学操作的方法,它是一种教育理念,也是一种教育艺术的境界.它可以提高语文课堂的文化品位,扫除一切语文课堂的程式化和窒闷,高扬人文的旗帜,开发学生创造性潜能,让语文课堂像诗一样激情飞扬,蕴涵丰富;像诗一样意境优美,充满想象和创造.只有让语文课堂充满诗意,学生才能"腹有诗书气自华".语文课堂教学不仅要关注学生学科知识的学习,更要关注学生的情感,学生的心灵,学生的生命.作为语文教师,应努力在每一个课堂中孕育出诗意的心境,进行诗意教学的设计,让学生带着诗意的心境走进教材,在与教材的对话中获得美的情操,培育美的心境,提升他们的人文情怀.诗意的语文呼唤诗意的教师.那么,怎样才能让课堂充满诗意呢?     

彰显语文教学魅力,构建诗意班级文化——浅谈高中语文的教学智慧

素质教育的核心是人格发展,语文老师有必要利用自身的语文魅力,彰显语文教学智慧,构建诗意的班级文化氛围。用诗意的情怀引领学生,让所有学生都能沐浴在诗意的文化下,完成诗意的人格塑造。     

有一种德性叫信任

教育的本质是以心灵感应心灵，以灵魂唤醒灵魂。如果我们不是采取粗暴的态度，而是用人文情怀去感化，营造信任的班级文化氛围，或许就可以培养出人格健全的人。     

浅谈语文班主任的管理情怀

班主任在班级管理中有着不可或缺的关键地位,而班主任的任教学科也一定程度上决定着班主任管理的模式。语文教师具有特殊的语文情怀,能用自身的学科情怀、人文情怀、人格情怀引导学生,管理班级。     

和孩子一起走进诗意课堂

“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新《我的教育理想》）作为传承中华五千年化的学科，语教学应该具有诗意情怀，应该给学生开辟一片自由的天地，让他们的心灵留存一片诗意的绿洲。尽管新课标一再强调“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，     

坚守充满人文情怀的教育

教育是培养人的事业。坚守人文情怀的教育在本质上就是，要努力培养具有人文情怀的现代青年，使每一个青年学生不仅拥有知识、经验、理性与科学素养，而且还要拥有一颗善良、丰盈和美好的心灵，在生活与工作中，懂得尊重与感恩，能够宽容与理解，崇尚自由与公平，遵守秩序与法则，做到互助与友爱，不断发展与完善。     

诗性教育——文学教学的最高境界——由中小学语文教育现状反思师范院校中国古代文学教学

受功利性目标驱使,中小学语文教育理科化教学倾向越来越严重,而大学的文学课教学观则多建立在"史学本位"的基础上。语文与文学教学诗意的缺失,导致大量学生对中国语言文学失去兴趣。中国古代文学诗性教育课程观的提出与实践,是对师范院校培养具有人文情怀和文人情怀的小教师资所进行的有益探索。     

追寻诗意的语文课堂

语文课应该具有诗意和美感,具有滋养人性的功能。语文教育没有诗意,好比月下不见杨柳,园中不闻鸟鸣,就失去了本应有的风姿。语文课应是学生情感释放的自由场所,学生在充满诗意的课堂气氛中经历百感交集的心灵旅行,才会感到心灵成长的愉悦,所以必须让语文课堂成为诗意栖息的家园。一、让导语拉开诗意课堂的序幕语文教师的导入要"未成曲调先有情",老师的语言具有诗意,才能在学生的语言中播下诗意的种子,才能拉开诗意课堂的序幕;教师的导入语要形象优美、韵味十     

让“诗意”的阳光普照语文课堂

语文课程是最具有诗情画意和人文情怀的,它原本就充满着浪漫和诗意。在新课程背景下的语文课堂,应该成为学生焕发精神的家园,情思飞翔的天地。因此,我们要构建诗意的语文课堂,让语文课焕发生命活力。     

班级因诗意而灵动

诗意,是如今小学教育中最热门、最有吸引力的话题。洪湖一小的很多教师都在努力引领孩子们感受诗意的情怀,走进诗意的殿堂。学校把班级管理变成了一首首旋律优美的歌,～幅幅色彩斑斓的画,每个班级都因诗意而灵动。     

诗化文本“语珠”五部曲——文本的诗意吸纳与创生释放

诗化文本语珠具有重大的价值旨趣中国的诗歌凝聚着汉民族的心理结构。“诗教”源远流长。开发文本中的诗意资源,有利于诗的国度诗之传承,可以与文本的阅读实现同构共生,特别是为文本中语言珍珠的存储、生长和输出找到了一个高雅的贴近的平台,一个最具相似匹配性的运行方式。诗的文本中的语珠建构起新的联系,增加经典词句的生命热量,便于记忆,便于激活,便于生成,使学生在母语的诗意栖居中,心灵接受点点滴滴的浸染涵养,深化教育活动的人文内涵。诗化文本语珠的有效操作路径1.赏读———诗意的对话。以古典的心情,诗意的情怀,欣赏的眼光,让学生…     

巧用情感管理班级

新课改的理念下,情感教育提到了十分重要的位置,“情感、态度、价值观”的人文性评价逐步渗透到教育教学中,因此我们的班级管理也应当突显人文情怀。教师如果能巧用情感去管理班级,就能激活学生隋感,让学生真正地参与班级管理,促进学生综合素质的提高。下面就我多年的实践经验,浅谈自己的做法和思考。     

围绕“四要四反对”做好班主任工作

班主任是班级的组织者、教育者和管理者,是学生心灵的塑造者,是学生健康成长的导师和领路人。班主任工作具有很强的艺术性,处处充满艰辛和挑战,尤其是在教改向更深层次发展的今天,班主任工作更注意操作的科学性、合理性、人文性。否则班主任工作将事倍功半,达不到预期的教育目的,甚至会适得其反。因此,     

中职学校如何培养学生的人文底蕴

结合中职学生的特点,要发展学生核心素养中的人文底蕴,首先确立具有班级专业特色的人文口号,加强班级人文积淀;其次,树立以人为本的观念,增强人文情怀;再次,弘扬传统文化,提高中职学生人文底蕴;最后,积极利用音美体学科,培养中职生的业余爱好、提升学生的审美情趣。     

让微笑绽放课堂 让校园开满鲜花

教育是心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话,爱是教育的灵魂,因为没有爱就没有教育。关爱学生是教师必须具备的人文情怀,以人为本是学生发展之根本。每位学生都有被肯定、被重视、被激励的期待、愿望和需求,这就要求教师要做一个有心人,要从学生的需求出发,     

以心灵赢得心灵——李镇西面面观

"你是中国的苏霍姆林斯基式的教师!"这是苏联教育家苏霍姆林斯基的女儿乌克兰教育科学院院士苏霍姆林斯卡娅对李镇西先生的评价。我认为,镇西先生受之无愧。二十多年来,他一直追随苏霍姆林斯基,以心灵赢得心灵,是一个潇洒的语文教育"诗人",一位杰出的班主任,一位具有人文关怀和民主情怀的校长。