如何在课堂教学中进行启发性的提问

引导学生在课堂中善于提问,能从根本上改变学生的学习习惯,促进他们独立思考能力的形成,在课堂教学中进行启发性的提问可以拓展学生的思维能力,从而达到锻炼学生综合能力的目的。     

课堂教学提问应注意的问题

提问是教师进行课堂教学的重要方法和手段，可以引起学生创设问题的情境、启发学生的思考、培养学生探讨问题的兴趣、提高学生的思维能力。好的提问设计和巧妙的提问如曲径通幽，引导学生轻松愉快地踏进知识的殿堂，而蹩脚生硬的提问会使学生丈二和尚摸不着头脑，或脑子如同“负重赛跑”，即使达到了“终点”但花费了很多冤枉力气。课堂教学中如何运用好提问这一教学手段，是每一个教师必须下功夫认真解决的问题。近几年在职业高中学校听课中发现，教师课堂提问从问题的设计、提问的内容、提问的方式方法，到问题的处理都存在着很多不足，给…     

如何选择数学课堂教学提问

课堂教学提问在创设问题情境、营造课堂气氛、启发学生思维和深化教学内容等方面有明显效果。如何恰当选择数学课堂教学的提问呢？     

浅谈课堂提问中“问题”的设计

本文对课堂提问的作用及类别进行了分析 ,并针对不同情况提出了应注意的问题     

数学课堂教学提问的几个问题

1 提问的利导性提问就是要激起学生朴素而火热的数学思考,真正用心去感受被其枯燥、冰冷的形式化学术形态所掩盖的美的存在,使数学成为“使人发狂又给他们以愉快的活动”。教师应该通过创设问题情境,把数学的形式化逻辑链条,恢复为当初数学家发明创造     

浅谈如何让问题成为数学课堂教学的纽带

在小学数学课堂教学中,教师创设问题情境,通过提问的方式对学生进行引导和提示,使学生的认识和思维一步步得以深化,并最终自己得出问题的答案,在体验数学乐趣的同时培养学生的自主探究能力和解决问题的能力。     

谈课堂教学中提问时机的把握

在教学活动中教师适时点拨，善于发问，创设问题情境，能有效地鼓励学生求知、求同、求异和评价，激发学生探索、讨论的热情和欲望，从而使教师的“教”转变为“学生主动的学”，课堂教学也就不再是学生被动的接受过程，而是学生主动参与的探究过程。有关课堂提问的技巧，不少老师谈了自己成功的经验，下面仅以“细胞质遗传”为例，谈谈课堂教学中提问时机的把握。     

如何创设课堂教学问题情景

精心设计课堂提问，为学生创设“问题情景”是实施各种教学方法的重要一环，也是提高教学效率、培养学生思维能力的重要措施。笔者结合经验，浅谈数学课堂提问的方法。     

课堂教学中提问所存在的问题

语文课堂提问存在几种不好现象：提问过多,一问到底;提问过大、过深、过难;提问过小、过浅、过易;面向少数尖子生提问。提问必须做到：数量适中、难易适中、面向全体。     

浅论数学教学中的课堂问题设置

数学教学中课堂问题设王是重要教学手段之一。它有很大的作用：激活学生的学习兴趣；培养学生的创新意识；培养学生思维的严谨性和灵活性；激发学生积极主动的思维。数学教学中的问题设置主要有类比式，矛盾式，渐进式。数学教学中课堂问题设王应做到：“脑里有教材，心中有学生；以动求活，以活促思”；“贴近生活，学以致用”。     

汉语课堂教学中的提问策略初探

课堂提问是课堂上教师与学生进行语言交流的活动,是课堂教学的重要组成部分,被视为“有效教学的核心”。本文结合目前课堂提问中存在的问题,着重论述如何在汉语课堂教学中有效地运用提问策略,顺利实现教学目的。     

愉快设问 高效课堂——初中科学“课堂提问”低效现象透析

新课改中无论是哪种形式的交流都需要通过问题得以实现,问题应该是教材的重点和难点,因此课堂提商愈显重要,必须设计合理有效的问题,加强对问题的科学组织。然而,课堂提问的低效现象很严重,主要表现在：提问缺乏灵活、缺乏趣味、缺乏层次、缺乏广度、缺乏精准、缺乏价值、缺乏倾听与评价等。主要从优化问题设计、优化提问设计2个方面详细阐述了提高课堂提问效率的策略。     

如何设计英语课堂教学中的提问

教学提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。在长期的教学过程中,教师们根据不同的教学内容,教学目标,精心设计和运用课堂教学提问艺术,竭力点燃学生思维的火花,激发他们求知的欲望,有意识地为他们解决疑难问题,加强了听、说、读、写各个方面的综合能力,引导学生去发现问题——分析问题——寻求解决问题的方法,变学生被动为主动,达到以学生为主体,教师为主导的新课改理念,让学生在轻松谕快的问答过程中掌握知识,提高英语课堂教学的质量。     

如何进行有效的课堂提问

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种交流的方式,有效的课堂提问能够在教学中发挥重要的作用。因此,教师要充分认识提问的功能,精心设计课堂提问,提高课堂提问的有效性,从而促进学生全面和谐发展。     

试论课堂教学中的设疑法

课堂教学中的设疑法体现出教师对课堂教学的一种处理手法。通过设疑,可突出重点和突破难点,活跃课堂气氛。     

试论初中数学课堂实验教学

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.这特别需要相应的学具、教具,教师在准备实验时问题的设计,让学生能在教师准备的教学过程中参与数学活动,拓展学习的空间.     

浅谈物理教学中的问题设计

文章以教育心理学理论为指导,遵循学生为主体、教师为主导的教学原则,以激活思维、激发学生学习兴趣为手段,以培养学生的动手能力和创新思维能力为目标,提出在整个物理教学过程中,依据教材整体架构和具体教学内容,精心设计一系列鲜活有趣的问题,从而完成教学任务,提高教学质量.     

对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究

幼儿教师在教学活动中的提问是关乎教学质量的关键环节，但目前幼儿园教师的提问存在数量多、质量低、幼儿应答机会分布不均匀、教师回应方式机械等诸多问题。要改变这种现状，幼儿园教师必须认真设计提问。注意提问的适宜性与适时性以及教师的回应方式。     

如何发挥数学试题的反馈矫正功能

在测量学生数学能力水平的过程中,借助于精心设计和有效分析,可以提高试题的反馈矫正功能,具体方法包括选择题的选项设计和分析、解答题的层级分析和解答题的信息加工分析等。