论国有企业的权威结构

从权威结构的角度研究中国的国有企业,可以看出国家和政府在国企权威结构中所具有的重要地位与作用.剖析国企内部的权威关系与结构特征,不难发现行政支配性的控制和非合理化的权威是导致国企危机的非常重要的因素.     

"引证权威"与"诉诸权威"谬误辨析

权威有“学术”方面的和“政治”方面的;“引征权威”与“诉诸权威”不同,“引征权威”是一种常用的论证方法,而“诉诸权威”则是一种“以人为据”的逻辑谬误。“诉诸权威”分为“诉诸相干权威”谬误和“诉诸不相干权威”谬误。引用权威不当或滥用权威会导致“诉诸权威”谬误。     

权威接受理论视域下导师权威的运行机制、影响分化与合理化路径

研究生导师权威是导师在导学交往中使研究生产生内在信任、服从效应的一种教育影响力。在权威接受理论视域下,这种教育影响力主要是由作为实施主体的导师和作为接受主体的研究生双向参与,共同建构而成。审视研究生教育实践,导师权威具有稳定的运行机制,并且其影响会因应“合理接受”“失度接受”以及“接受缺位”等情境差异而分化出不同的作用结果。解决导师权威影响分化问题的路径在于：通过夯实权威接受的供给基础,引领权威的内涵式生长并将其控制在合理限度之内,调适其压迫效应,使其在积极对接导学交往情境中发挥应然的正向功能。     

试论大学教师权威面临的困境与出路

大学教师权威是大学教育得以实现的基础和保障。受大众传媒、文化变迁以及市场经济的影响,大学教师权威面临着困境。我们认为,在理论上认清大学教师权威的困境之所在,在现实中把握它的实际状况,对于我们建构新时期合理的教师权威有积极意义。     

论教师的教育权威

“权威”一词,理解不同,界说各异。《辞源》(修订本)认为,权威与权力等同,均指“权势和威力”。《现代汉语辞典》则认为, “权威”指“使人信服的力量和威望”或“在某种范围里最有威望、地位的人或事物”。英文中,Authority一词既指权威,又指权力。由此分析,权威是包含权力因素在内的能使人信服的力量和威望。对教师而言,他在     

拉兹的权威命题的论证路径

理论和实践的划分是拉兹权威理论的起点,他将权威区分为理论权威与实践权威、事实权威与合法性权威等等。在他的整个权威体系中,合法性权威占据突出的地位,从而形成了其独特的“服务性权威”理论。拉兹的“服务性权威”的理论继承了哈特的“内在观点”的思想,并用三个命题来进行论证,包括依赖命题、常规证明命题和优先命题。     

拉兹的权威命题的论证路径

理论和实践的划分是拉兹权威理论的起点,他将权威区分为理论权威与实践权威、事实权威与合法性权威等。在他的整个权威体系中,合法性权威占据突出的地位,从而形成了其独特的“服务性权威”理论。拉兹的“服务性权威”理论继承了哈特的“内在观点”的思想,并用三个命题来进行论证．包括依赖命题、常规证明命题和优先命题。     

中外大学校长“论剑”钓鱼台

“启迪领导智慧,憧憬大学未来”,这是8月4日的钓鱼台国宾馆,“第二届中外大学校长论坛”开幕了, 在座的有来自美、英、法、德、俄罗斯与日本等国以及中国内地和香港的100多位大学校长和高等教育管理专家。在为期7天的论坛中,中外校长围绕“大学发展战略规划”与“大学科研与科研成果转化”两大核心主题,从学     

恩格斯权威思想及其当代启示——基于《论权威》的文本分析

《论权威》作为一篇揭露和批判无政府主义和反权威主义的经典著作,其中也蕴含着对无产阶级政党权威的阐释与论证。恩格斯在《论权威》中围绕确立权威的客观现实性、意志服从性和辩证统一性原则,深刻阐明了经济权威、政治权威和管理权威的思想意蕴,标志着马克思主义权威观的萌芽。党的十九届六中全会提出的“两个确立”重大政治论断,是《论权威》主旨思想的最新时代展现,深入研究并科学把握文本中所蕴含的权威思想,对于深刻领悟“两个确立”的决定性意义,站稳人民至上的根本立场,坚持和加强党的全面领导,以巩固中国共产党政党权威具有重要启示意义。     

论校长权威

校长权威包括制度权威、道德权威、智慧权威和人格权威.作为专业领域中的领导者,校长不仅要善于了解和使用制度权威,更要追求与自身素养密切相关的道德权威、智慧权威和人格权威.“正当”与“公正”在校长的制度权威中处于核心的地位;智慧权威是校长职业素养不可或缺的重要组成部分;高尚的道德支撑校长成为师生信服的楷模;优秀的人格特质是校长魅力的重要来源.     

西方权威观的历史形态及其启示

西方权威观的历史形态是多元的和流变的,大致可以将其概括为德治权威观、人权权威观、主权在民权威观和以权制权权威观。研究西方权威观的历史形态,无论对于我们深入理解权威这一社会历史现象,还是对于把握权威的实质及其形态的发展趋势,无疑具有非常重要的启示作用。     

论权威机构评价活动的机制

权威机构的评价活动是社会评价活动的现实形式，与民众评价活动相比较，权威机构总是自觉地站在群体主体的立场上进行评价活动的；权威机构的评价活动总能通过权威机构各部门之间的分工协作表现出来，因而它是社会评价活动的自觉形式，权威机构评价活动及其结论通过组织或机构的赏惩“两柄”及形成舆论来贯彻，实施，其权威性是可想而知的，但权威机构评价活动的权威性却隐含着矛盾和产生危害结果的可能性。     

大学校长以"权威"治校论

大学校长是高校决策层的核心，对整个学校的稳步发展、革故鼎新具有关键作用。校长的权威是权力、威势和威望的综合体。校长在治校过程中为使号召和行为取得预期的效果除借助法定地位赋予他的行政权威之外，更重要的是要努力拥有更多的并且能更充分地发挥作用的知识权威和道德权威。     

完善大学治理结构的思考与建议

当前,我国大学内部治理存在着内部权力配置不当,党、政、学关系不顺,学生、教工民主参与途径不畅等问题,极大地阻碍了高校的发展。完善大学内部治理结构,必须处理好大学内部政治权力、行政权力、学术权力、民主权力四种公共权力的配置与制衡关系;进一步优化由党委领导、校长负责、教授治学、共同参与、全委决策、民主管理六大要素构成的大学内部组织结构关系;建立和健全坚强有力的领导机制、民主科学的决策机制、行政权力与学术权力和谐发展的机制、深度对话与平等协商的共同参与机制和公开透明的权力调控机制。     

卓越大学校长要在“制治”下成长

完善中国特色的现代大学制度最关键的是要围绕"人"与"制"两个互为前提、互为条件、互为对象的元素建立起"以制理事"的管理模式,进而促使大学校长正确处理管理实践中各种具体的"事"与"人"的关系,把"事"和"人"关系的处理纳入规范化的"制治"轨道上。在这个轨道中,大学校长主观能动性的充分发挥是有效运用"制"来理事的前提。以制理事管理行为较高的可预见性与可操作性以及管理过程的透明性特征意味着大学校长的权力将受到限制,决定了大学校长需有正确的权力观。卓越大学校长的成长绝不能脱离现代大学制度中的"制治"。     

我国民办高校法人治理结构的思考

民办高校法人治理结构是民办高校现代大学制度之核心,直接关系到民办高校的可持续发展。然而,我国的民办高校法人治理结构并未完善。本文在对当前我国民办高校法人治理结构的缺陷进行分析后提出了五个方面的完善建议,即完善董事会的成员结构、建立和完善监督机制、理顺校长与董事长关系并明确校长职责、完善董事的任职资格制度、完善校长的任职资格制度。     

我国大学发展需要什么样的校长

大学校长是一所大学的灵魂,他对大学发展起着至关重要的作用。我国大学需要的大学校长应是:教育家、治理行家和社会活动家,为使我国大学有更大的作为,应还原大学校长的教育家本色,改革大学校长遴选制度和将大学事务的处理权交还给大学校长。     

权威性报道：报纸的新卖点

在新闻领域，权威性报道不仅被报人和媒体在新闻实践中孜孜以求，也是新闻理论界关注的重要课题。从理论和实践两个方面，对权威性报道与新闻真实性，权成性报道与媒体公信力之间的关系，权威性报道在媒体中地位，权威性报道的分类，权威性报道的契机，权威性报道实现的路径等几个方面，作了有益的探讨，无论对新闻实践还是对新闻专业的教学，都有一定的参考借鉴价值。     

美国大学校长职业发展的困惑、对策及启示

20世纪80年代以来,无论从外部环境还是内部结构,美国大学都发生了巨大的变化,相应地给大学校长职业发展带来了前所未有的挑战。从美国大学校长作用的对象:发展理念、学科专业、多元生源、新兴技术、社会公信等大学组织的变化;大学校长自身职业发展的困惑:遴选机制、多重角色、个人自由、职业风险;大学校长应对职业发展的策略:入职的准备、工作的策略、卸任的智慧三方面展开论述,提出了对当下中国大学校长的职业发展启示:能够在任职前有充足的心理准备,任期中能够协调平衡各方利益,卸任时能够有充足的智慧。     

现代大学内部治理结构构建探讨

目前,大学行政权力泛化,学术权力弱化,背离了大学的特性。要回归大学本源,实现学术的自由与独立,需要进一步完善大学内部治理结构,倡导校长治校、教授治教、学生治学,使大学内部行政权力与学术权力适度分离,实行校长负责,两会管理,同时倡导大学院设计。国家和社会应根据大学内部治理结构构建的需要来确定大学外部治理的原则,以充分保障大学内部学术自治。