扫盲千字文

扫盲千字文一年有二十四节气，每季有六个节气，每月有两个节气。春天的节气有：立春，雨水，惊蛰，春分，清明，谷雨；夏天的节气有：立夏，小满，芒种，夏至，小暑，大暑；秋天的节气有：立秋，处暑，白露，秋分，寒露，霜降；冬天的节气有：立冬，小雪，大雪，冬至，小...     

在故事复述中引导学生发现言语表达的秘密——三下《漏》教学实录及点评

<正>学习任务一：听读故事，绘制人物关系图，复述开头师：从前，有一座山，山上有一座庙，庙里面有一个老和尚……师：“从前——”请你接着往下说。生：从前，在大海里生活着一条小金鱼。生：从前，在美丽的森林里有一头九色鹿。师：听到这样的话，看到这样的句子，我们知道，故事开始了。     

"分数除法应用题"教学片段及其评析

九年义务教育（人教版）六年制小学数学教材第十一册“分数除法应用题”的一个教学片段为：师：谁能告诉老师，我们班有男、女生各多少人？生：我们班有男生２５人，女生２０人。师：根据这一信息，你们想到另外的什么信息？生１：男生人数是女生的１１４。生２：女生人数是男生的４５。师：根据以上信息，你们能不能选取其中两条，提出一个问题？生３：我们班有男生２５人，女生人数是男生的４５，女生有多少人？生４：我们班有女生２０人，男生人数是女生的１１４，男生有多少人？生５：我们班有女生２０人，女生人数是男生的４５，男生有…     

一切为了学生的发展--《年、月、日》教学片断

片断一：交流信息，提出问题师：我们日常的学习、生活都离不开时间，你们知道哪些时间单位？生１：时、分、秒。生２：年、月、日、星期。……师：你们知道的可真多！还知道关于“年、月、日”的哪些知识？生１：一年有１２个月，一个月有３０天。生２：一年有３６５天，二月份只有２８天，而不是３０天。生３：一个月有的是３０天，有的是３１天。……师：看来大家都有不同的意见，肯定还有不少疑问，谁先来说说？生１：一年到底有多少天？每个月的天数一样吗？生２：年、月、日之间有什么关系？生３：这里面有什么数学规律？……师：同学…     

搬家

时间：1999年5月1日。地点：北京某一郊区。人物：老张、王太太、搬运工、邻居数人。布景：这是一个老式的四合院，住着四户人家，有一个集体的厨房，有四个炉灶，墙壁已被油烟薰黑，院子里有花有草，绳子上挂着湿漉漉的衣服。     

有多大的胸怀，能做多大的事

有人说：有多大的能耐，能做多大的事：有人说：有多大的胆子，能干多大的事；有人说：有多少钱，能办多大的事。     

“循环小数”导入五法

教师可用一则故事引入新课：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”然后教师问：“这个故事要讲多久才能讲完呢?”当学生问答“永远都讲不完。”教师便说：“今天我们要学习一种数，与这个故事有密切联系，大家想不想认识它呢?”(想)于是揭示新课：循环小数。     

《应用题》课堂教学实录与评析

课前谈话师：同学们以前来这儿上过课么？生：没有。师：第一次来这儿上课有什么感觉？生１：很兴奋。生２：我很激动。生３：听课的老师太多了，我有点紧张。师：听课的老师这么多，让我们来猜一猜大约有多少人？生１：大约有３００人。生２：大约有１５０人。师：我知道这个会议室固定的座位有３９９个，同学们再猜一猜？（会场内座无虚席，走廊里也坐了１０多位老师。）生３：约有４００人。生４：大约有４１０人。生５：大约有４２０人。师：对这些老师你们想了解什么？生１：我想知道老师们是从哪里来的？生２：这些老师住在哪个宾馆？…     

追逐教育梦想 走进生命化课堂——朝阳市向阳学校课堂教学改革纪实

有这样一方沃土：壁画石刻，小桥流水，白鸽飞翔，鱼儿欢畅； 有这样一群少年：纯真活泼，个性张扬，乐学善思，自信大方； 有这样一个团队：仁爱质朴，坚毅顽强，前瞻创新，协作共享。     

《凸透镜成像》教学实录

师：同学们，上节课我们学习了透镜，其中讲到凸透镜在生活中有很多应用，下面放段录像，请同学们观察。（师放录像）师：录像中，老师在干什么？生：用放大镜看书。师：放大镜就是凸透镜，通过凸透镜看到的字跟原来的字比较，有什么变化吗？生：字大了。师：请大家接着看，照相馆中的摄影师在给老师照相。照相机的镜头也相当于一个凸透镜。这是毛玻璃，通常把它叫光屏。同学们家中照相机的光屏是胶卷。请注意，你在光屏上看到了什么？生：您的像。师：像阳人比较，有什么变化吗？生：比人小，而且倒着。师：观察得很仔细。其实，你通过凸透…     

我有一个暴力爸爸

有心事，找老编，老编热线，沟通无限。别忘了，每周五下午16：30——18：30拨打老编热线（010）63020739，老编与你有个约会呦！晓颖：你好！老编，我是晓颖，今年上初三了。我有很大的麻烦，想和您说说。老编：好的，我很乐意听。晓颖：是这样的，我有一个并不幸福的家庭。妈妈去世了，爸爸又结婚了……这个阿姨对我很好，给我买衣实录一通话时间：2003年6月 1日 16：50通话人：广东省某中学初中三年级学生 晓颖服、做饭、买文具……还是非常关心我的。问题出在我爸爸这里。爸爸自己有一个工厂，因为经营的不错，厂里效益很好，所以爸…     

信的别称

在古代汉语里，信有很多别称：鸿雁：旧说鸿雁可以传书，《汉书·苏武传》中有“天子射上林中得雁，足有系帛书，言 武等在某泽中”。此后，便常以“鸿雁”来代指书信。尺素：素，白绢，古代通常用长一尺的绢帛写字，后来就将尺素引申为书信，如：“驿寄 梅花，鱼传尺素”(秦观《踏莎行·郴州旅舍》)。鱼书：古乐府《饮马长城窟行》中曾有：“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”，因此后来称书信 为“鱼书”，亦以鱼代指信使。如：“渐行渐远渐无穷，水洞鱼沉何处问”(欧阳修《木兰 花》)。锦书：书信的美称，如：“此后锦书休寄，画楼云雨无凭”(晏…     

我当魔法师

廖同学所选的词语： 扩展为词组串铃铛 扩展为句子。今天我自己串铃铛。扩展为片断。 本期魔法师小档案姓名：廖性别、年龄：美少女就读学校：广西南宁市星湖小学。邮政编码：５３００２２ 今天我自己串铃铛。我一个一个地串，串了好多，也串了好久。我串的铃铛有大的，有小的；有白色的，有红色的，有兰色的，还有黄色的，很好看。我串了一大串，串完了我就把它套在脖子上。爸爸看见了很高兴。妈妈看见了也很高兴。邮政编码：５３００２２ …     

倡导自主 注重合作 体现开放——第十二册《卜算子·咏梅》课堂教学实录与评析

师：课前，老师让同学们搜集有关梅花的信息，请你用最简洁的话说说对梅花的认识。生：梅花是在寒冷的冬天盛开的，不怕冷。生：梅花在冰天雪地的严冬季节里开放，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，有香气。生：梅、兰、竹、菊是四君子，梅是四君子之一。生：松、竹、梅是岁寒三友。师：同学们知道得真不少，现在我们学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。我们已经读过几首词，知道词有不同的词牌，那么，这首词的词牌和题目各是什么呢？生：（齐答）词牌是《卜算子》，题目是《咏梅》。师：跟老师读题目（生读）。“咏”是什么意思？生：“咏”是…     

齐宣王见颜斶章

齐宣王见颜斶，曰：“斶前！”斶亦曰：“王前!”宣王不悦。左右曰；“王，人君也；斶，人臣也。王曰‘斶前’，斶亦曰‘王前’，可乎？”斶对曰：“夫斶前为慕势，王前为趋士。与使斶为慕势，不如使王为趋士。”王忿然作色，曰：“有说乎？”斶曰：“有。昔有秦攻齐，令曰：‘敢有去柳下季垄五十步而樵采乾，死不赦。’令曰：‘有能得齐王头，封万户侯，赐金千镒固。’由是观之，生王之头，曾不若死士之垄也。”宣王默然不悦。……     

观察比较 辨析概括──第十二册“圆柱的认识”教学片断设计与评析

师：同学们，我们在以前学过长方体、正方体的有关知识，谁能结合实物说一说长方体、正方体有那些特征？生：（手拿实物）长方体有６个面，每个面都是长方形，有时有一组对面是正方形，长方体的对面相等；长方体有１２条棱，相对的棱长度相等；长方体有８个顶点。生：（手拿实物）正方体有６个面，６个面都是正方形，它们的大小相等；正方体有１２条棱，它们的长度相等；正方体有８个顶点。师：什么叫做长方体的高？长方体有多少条高？生：长方体上下两个面之间的距离叫做高，长方体有无数条高。【评析】学生认知的发展离不开学生原有的知识…     

分母有理化与分子有理化

在初中“九年义务教育”二年级代数第二册P182给出分母有理化的定义，把分母中的根号化去，叫做分母有理化。而分母有理化的关键是如何找出分母的有理化因式，下面给出一些常见有理化因式：定义，如果两个根式之积为有理式时，则这两个根式叫做互为有理化因式。例如：故是互为有理化因式。类似有：都是互为理化因式。如果再把上述常见的有理化因式加以推广，还可以得到如下情形。情形之一，关于任何有限个算术平方根的代数式，进行有限项有理化的过程，最终必得到一个完全有理式。例：求的有理化因式。解：乘以得再乘以有理化团式原式的有…     

两步应用题》教学实录与评析

一、创设情境，提出问题（多媒体课件演示画面：草地上有２个院子，每个院子里有３座房子，房子前面有１２只小兔在跳舞。）师：请同学们仔细观察画面，你能提出什么数学问题吗？生１：草地上有１２只小兔在跳舞，它们平均住在身后的２个院子里，每个院子里住几只？生２：草地上有２个院子，每个院子里有３座房子，一共有几座房子？生３：１２只小兔平均住在６座房子里，每座房子里住几只？（教师有针对性地板书：每个院子里住几只？每座房子里住几只？）师：大家真了不起，提出这么多数学问题。由于时间关系，这节课我们把这两个同学提出的…     

信息技术在双语教学中的运用研究

信息技术在双语教学中运用，其依据有三：建构主义学习理论，信息论，哲学思想。其特点有三：改变学习方式，培养多种能力，加强个别化学习。其策略有四：问题切入策略，“技术”融入策略，情境创设策略，搭建支架策略。     

在学习中选择 在选择中发展

先看一个教学片断片段。在一次公开课上，执教的老师提问学生：“你们看，老师的眼睛里有什么？”有个学生看了老师的眼睛很长时间，然后举手回答：“老师的眼睛里有个我!”这位年轻的老师生气地说：“什么有个我？坐下。”于是又问另外一位学生，这位同学根据教材的内容回答：“老师眼睛里有眼球。”老师大大夸奖：“这个小朋友观察仔细，回答准确。”