我教“辛”和“幸”

“辛”、“幸”字形相近,字义不同。在第一次教学中,我把它们进行对比,并反复强调了要注意的地方,可学生写错用错者仍不在少数。我认真琢磨,发现这两个字挺有特点。后来上课时,我在黑板上写下两句话:“辛苦一点,幸福十分。”“短辛苦,长幸福。”待学生读熟后,我提问:“前一句话是什么意思?”学生先是默然,继而踊跃:“只要人们肯辛苦劳动,就能过上幸福生活。”“幸福的生活靠辛勤劳动换来。”我又在“辛”、“幸”上面分别用彩色粉笔标出“、”和“十”。学生沉思片刻后恍然大悟,异口同声答道:“‘辛’字上面是一点,就叫‘辛苦一点’。‘幸’…     

巧记“幸”和“辛”

在一次单元考试中,我发现班上有20多个学生把"幸"写成"辛"或把"辛"写"成幸"。在讲评试卷时,我把"幸"和"辛"大大地板书在黑板上,并进行如下对话:师:同学们,请给"幸"组词。     

"幸"与"辛"

字典王国里有这样两个臣民,不仅模样相像,连名字的写法也差不离,你猜猜它们是谁?那就是命运迥异的"幸"和"辛"。 "幸",总是福星高照,鸿运相伴,是十足的幸运儿。什么"幸福"、"荣幸"、"万幸"、"庆幸"、"喜幸"、"幸好"、"幸亏"……都由"幸"唱主角。惹得字典王国的     

我的“小确幸”

<正>刚从压力中走出的人,最容易放松。新学期开始,学生内心浮躁。铃声已经敲响,教室却静不下来。我跟学生说,天花可以乱坠却不能结果,孔明灯虽然美丽却不能长明,如此看来,还是脚踏实地好。这句测试之前很有用的话,现在却苍白无力。心乱之时想到了日本作家村上春树,有一次,他问粉丝有没有属于自己的很小但的确很幸福的事。原本嘈杂的粉丝却认真安静地想起自己的小确幸来。我为何不试试呢?     

我的“小确幸”

手中捧着小A寄来的信,就像是捧着一份确确实实的幸福。几个月前,小A办了转学手续,去了福建。她走的时候,刚巧我们之间的关系并不融洽——为了一些小矛盾。当时,同学们为她开了一个欢送会,因为没有收到她的邀请,我没去参加。就这样,她走了。那一阵子,我觉得我们再也不会彼此联系了。一个月后,小A的"死党"们拿着她从福建寄来的信,在教室里开心地分享。而作为曾经的"死党"之一,我两手     

我和“教中学”

2011年9月中旬,校长说要开展“教中学”课型探究,由一个学生团队承担课堂组织者的角色,推动课堂学习,我感到莫名的惶恐.这是我第一次尝试着教一个学生教师团队解读文本,进行教学设计.之后,学生将站上讲台,引领同学们学习,而我只在课中做适时的介入点拨,在课末进行总结.这一次,我同样尽全力而为,但同时也做好了失败的准备.我告诉自己：“失败和成功对一个人同样重要.让失败属于过去,胜利属于未来!”     

常用字辨正--"辛-幸"

“辛”和“幸”两字的楷书字形相近,因而作为偏旁或部件,它们有时会被混淆,容易被写错;从字义看,它们的古今义变化也较大。(编者)     

晒晒我的“小确幸”

小确幸,顾名思义,微小但确切的幸福.它是当今最流行的新词汇之一.虽然"小确幸"出自日本一个叫村上春树的作家的散文集《兰格汉斯岛的午后》,但"微小而确切的幸福"却是古来有之,不分国界和人种,恩赐于你,恩赐于我,恩赐于每一个有心人,就像空气和阳光. 那么,哪些算是"小确幸"呢?村上春树说,很多事物都可以,只要你有用心去体会就成.在文章中,村上春树说,他自己选购内裤,把洗涤过的洁净内裤卷褶好,然后整齐地放在抽屉中,就是一种微小而真切的幸福.生活中,我们有哪些"小确幸"呢?说出来听听,让我们共同感受你最柔软的心灵触动……     

探寻我的“小确幸”

<正>初中生正处于青春期，情绪波动较大。受学业压力、人际关系等方面影响容易产生负面情绪，并且会在不自觉情况下被负面情绪支配。诸如“我很倒霉”“没有什么值得开心的”“没有快乐的事情”之类的想法，大部分学生都闪现过。实际上，日常生活有很多幸福的小事，能够带来积极的情绪体验，只不过被忽略了。因此设计本节课，从学生喜欢且易理解的“小确幸”为切入点，以活动体验的方式引导学生主动发现并创造“小确幸”，提高对幸福的关注和捕捉能力，     

我教“锐角和钝角”

这是一个来自村小的教师。她的课简洁、朴实,但意味丰富。用一个比喻,她端出的不是满汉全席、海味珍馐,而是农家风味,清香满口,令人回味再三。教育改革的理想不能停留在空中,而是要落地,要扎根于日复一日的平常教学土壤中。这就需要千百个卞小娟这样的老师,把日常的课堂变成创造的场所,把写在书上的理念转化成平实的教育风景。     

我教“克和千克”

1、走进生活，找准起点 上这节课之前，我让学生利用星期天做了调查，你的体重是多少？星期天，你妈妈带你买了什么？你知道它们有多重吗？你还知道哪些物体有多重？学生反馈回的信息：我的体重是62斤，我的体重是25千克，我是58斤。     

“我教阅读”和“我要阅读”

前阶段教授《离骚》时,投影一段资料,其中介绍屈原的文字中写着“屈原是世界四大文化名人之一”,学生看后并无反应,当我补充介绍其他三人分别是波兰的哥白尼,意大利的但丁和英国的莎士比亚时,顿时“哇”声一片,满是敬仰之情。我疑惑地问学生,难道是因为屈原能够和这三位并列,你们才倍感光荣？学生竞异口同声地给了肯定的答案。我们的伟人...     

我教“心惊肉跳”和“忐忑不安”

《穷人》中有这样两个描写桑娜心理的词语:心惊内跳、忐忑不安。这两个词语有相同地方(都是形容心里不安的),但也有不同的地方。为了使学生深入理解这两个词语的意思,同时体会到文章恰如其分地用词造句,表达真情实感的写作特色,我这样进行教学: 首先,让学生找出含有这两个词语的句子反复朗读,前后联系,理解词意。(1)桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。     

我教 “i”和“ei”

受方言的影响,我们班许多学生分不开“ｉ”和“ｅｉ”,常常把“雷锋”念成“ＬíＦｅｎｇ”,而“梨”则念成“ｌéｉ”。后来,转进了一个叫李磊的学生我想出了一个好主意。我把李磊的名字写到黑板上,学生开始七嘴八舌地念起来：“ＬǐＬěｉ”“ＬěｉＬǐ”“Ｌěｉ...     

我教《我和狮子》

《我和狮子》是根据乔伊·亚当森著的《野生的爱尔莎》改编的一篇独立阅读课文,课文主要写了“我”驯养小狮子爱尔莎的事。通过小狮子爱尔莎在驯养生活中的几个有趣的片断和“我”把小狮子重新送回大自然的事,反映出“我”和小狮子之间亲如母女的深厚感情。这篇课文所讲的事情虽然是学生们所不熟悉的,但极易引     

我这样教“1”和“许多”

区别“1”和“许多”是小班幼儿第一节算术课。我在教小班幼儿认识“1”和“许多”的教学设计中,改变了以往只在课堂上讲的教学模式,而采用一系列活动和游戏,让幼儿在愉快的活动中认识、理解数的概念。在上课之前,我先在室外布置了一架小桥,准备了许多片树叶,用绉纹纸圈起一个“池塘”,放了一些“鱼”和许多小红花以及鸭妈妈和小鸭的头饰。当游戏开始时,我以鸭妈妈的口气说:“今天天气真好,鸭妈妈带着小鸭们去郊游。你们看,有几个鸭妈妈,多少只小鸭子?”有的幼儿可以答出:一只鸭妈妈,许多只小鸭子。我又告诉孩子们:小鸭子出门要听妈妈的话,一     

我教“鸡兔同笼”

这是人教版课标小学数学五年级上册第72页的第7题,也是一千五百多年前,我国古算书《孙子算经》中著名的数学问题——“鸡兔同笼”问题。原题内容是：“今有雉（鸡）兔同笼,上有三十五头,下有九十四足．问雉兔各几何？”孙子的解法更是奇妙：假设砍去每只鸡和每只兔一半的脚,则每只鸡就变成了“独脚鸡”,     

我教“灰雀”

《灰雀》叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟回归的故事。体现了列宁对孩子的爱及小男孩改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。本文以“爱”这一情感主线贯穿全文，是一篇思想教育性很强的课文。为了确保学生的主体地位，教学中，我采用抓主线、创情境，引导学生质疑问难、自读自悟的方法，通过感情朗读、课堂讨论等多种教学手段，培养学生的创新意识和自学能力。一、创设情境激趣导入教学开始，引导学生回忆课文主要内容后，我用多媒体映出画面：三只美丽的灰雀在枝头跳跃鸣叫，飞舞追逐，梳理羽毛，享受着大自然带来的自由与…     

我教“沸腾”

“沸腾”一节教材是初中物理的重要内容。为了在“沸腾”教学中,能充分利用课本的具体素材,使学生在明确概念、掌握规律的同时培养能力,笔者精心设计了“沸腾”教学的教案,通过实践,收到了良好的效果,现介绍如下。甲、教案〔教学目的〕一、认识汽化的另一种方式——沸腾,明确沸点概念,掌握沸点与压强的关系,了解液体沸点常数表。二、明确沸腾与吸放热间的关系,了解汽化热概念。三、培养学生的观察动手能力和分析推理能力,教以科学思维方法。〔教具〕