将职业视为终生不懈追求的事业——记中国职业教育百名杰出校长、北京商贸学校校长张香永

张香永,高级经济师,中共党员,现任北京商贸学校校长。1997年,当张香永接任北京商贸学校校长时,摆在他眼前的现实是学校招生专业仅4个,全日制在校生仅706人,毕业生只有100人。在职教职工259人,教师仅为63人,行政后勤人员与教师比为3:1,教职工与在校生之比仅1:2.8,教师人均课时每周不足6课时,职工队伍人心涣散,骨干教师流失,在校职工谈得比较多的是学校解散后买断工龄能得到多少补偿。学校主管部门领导也提出了这个学校是否还有存在的必要。在这种情况下,张香永高屋建瓴,以对职业教育发展规律的清晰判断重树大家的信心,以强烈的事业心感染大家,用身先士卒的工作精神带动大家,以宽厚待人、和谐发展、廉洁奉公的行为以身示范,发愤图强,锐意改革,带领北京商贸学校实现了跨越式的发展,形成了学生就业好,招生人气旺,教学核心有保障,商贸品牌叫得响,家长、学生、职工心情都舒畅的良好局面。他个人也先后被评为北京市职业教育先进个人、北京市优秀教育工作者、北京市国资委系统优秀党员、全国优秀教育工作者、中国职业教育百名杰出校长。     

福建省民办中学职业教育学校发展空间大

记者从18日召开的全省中等职业教育成人教育工作会议上获悉．福建省2004年有民办中职学校56所，仅占中职学校数的17％，招生1．34万人，在校生3.2万人。这说明，目前福建省民办中职学校发展的潜力、空间很大。     

中等职业学校人力资源管理现状及对策

我国中职在校生与高中在校生人数比约为1:1,可见中职教育质量对整个国民素质及劳动者素质提高有着重要影响.中职教育质量保障,人力资源管理是基础,只有合理配置教育资源,充分调动各种积极性,才会有教育效益的最佳和最大化.本文通过调查分析目前中职学校人力资源管理的现状,并且根据成因提出解决目前中职学校的人力资源有效管理的对策.     

职教脱“困”贵在创新

有关统计显示：2007年,政府用于中等职业学校学生的资助款已达164亿元,全国中职学校数量也达到14832所,年招生数突破800万人,在校生接近2000万人,从而使中职学生招生规模和在校生人数基本接近整个高中阶段教育招生人数和在校生人数的一半。尽管如此,很多中职学校的招生情况却很不让人乐观;而且,许多人也不认同这种教育形式。     

河南郑州中职计划招生6万人与普高在校生持平

今年中招,郑州市各中职学校计划完成6万人的招生任务,这个目标实现后,省会中职教育与普通高中教育在校生规模将达到1：1。     

广东投入14亿让中职“强筋壮骨”中职教育在广东越来越火

从去年1月至今，广东省全省投入骨干中职学校的资金达14亿元，新征土地259万平方米，新建校舍达103．29万平方米；今年年底全省中职在校生人数将达到100万人；每个县（市、区）将至少有1所起骨干示范作用的中职学校。     

中职教师对心理健康教育的认知与评价：调研证据

为全面了解中职教师对心理健康教育的认知与评价,对全国20个省市82所中职学校的1 714名专兼职心理健康教师进行了网络问卷调查。结果发现：(1)56.5%的教师认为心理健康教育制度的可操作性较高,学校领导及其他部系对心理健康教师的支持水平较高,但学校用于心理健康教育工作的经费较少、审批困难;(2)71.5%的学校已将心理健康课程设为必修课,92.7%的课程已包含与职业生涯相关内容,但47.8%的学校课时数没有满足教育部基本要求;(3)心理辅导室基础设施初步具备,九成以上学校已建立完备的心理健康测查与干预机制,但仅有20.8%的教师承担心理辅导工作,专职心理咨询师数量欠缺;(4)师资队伍建设已初具规模,但仅42.0%的教师为专业出身,职后培训少、薪酬待遇低、专业胜任力不足。为此,促进中职学校心理健康教育的建设与发展,一方面需要政府和学校“自上而下”,进一步完善和落实心理健康教育政策,提高心理健康教师的职业地位,为其提供更多优质资源服务;另一方面也需要教师“自下而上”,主动提升专业知识与技能,提高职业认同等专业素养,增强自身的专业胜任力。最终“上下齐心”,推动中职学校心理健康教育效能的全面...     

中职学校生均经费标准何时落地

在我国,中小学和大学都有生均经费标准,唯独中等职业学校没有。因为没有标准,一些地方政府在拨款时长期＂忽略＂中职学校。业内人士为此呼吁了18年,但迄今为止,只有14个省份出台了中职学校生均经费标准,余者依然没有结果。据统计,2012年全国中职学校在校生2113.69万人,占高中阶段教育在校生总数的46%。中职教育占据了高中阶段教育的半壁江山,在国家经济转型和产业升级中起着举足轻重的作用。     

改革创新:中职破题

中等职业教育是我国职业教育的主体。目前,中职学校年招生规模为800多万人,在校生达2200万人之众,占整个高中阶段在校生的50%左右。中等职业教育的主体作用并不仅     

中职学校开展继续教育的现状与发展建议

中职学校开展继续教育符合全民学习、终身学习的学习型社会的发展需求,也是中职学校扩大教育功能的发展趋势.目前中职学校承担了大量的各种继续教育培训任务,在农村劳动力转移培训和农村实用技术培训方面作用明显,但开展企业继续教育,参与企业职工培训的能力有限.因此,城市中职学校要逐步向公共职业培训机构扩展,农村中职学校要承担起农民继续教育,构建起各级各类教育结合的继续教育网络,使中职学校开展的继续教育成为中职教育发展的增长点.     

基于发展中心视角的领导力开发有效性探析

讨论基于发展中心的领导力开发的意义,实现从评价中心到发展中心的有效转换,对提高企业整体绩效,实现企业价值最大化有重要意义。     

科学发展观与高等教育的发展

回顾了人类发展观的演变,指出科学发展观的提出是人类发展经验的全面总结和人类发展思想的结晶与升华。科学发展观对我国高等教育的发展同样有着丰富的意蕴,它促使人们更加理性地处理高等教育发展的规模、结构、质量与效益的关系。同时,针对目前我国高等教育中存在的一些具体问题,提出在我国的高等教育发展中应该根据科学发展观来处理好几对关系。     

科学发展观与教育优先发展

科学发展观是引领现阶段我国教育事业发展的世界观和方法论。教育优先发展的观点源于20世纪50-60年代西方的人力资本理论。自改革开放以来，我国对于教育优先发展思想的认识逐渐深化，并被确立为国家发展战略的组成部分。从科学发展观的视角来看，教育优先发展是科学发展观的内在要求和应有之义，教育的优先发展迫切需要科学发展观的指导和引领。     

西部大开发与西部少数民族地区的发展

西部各少数民族地区要想在西部大开发中得以尽快地发展,必须加大改革的力度,以改革促发展;必须提高开放的程度,以大开放促大开发,以大开发促大发展;必须给予政策和物质支持,增强发展的后劲;必须办好民族教育,夯实发展基础;必须用好民族区域自治刳度,拓宽发展路子;必须搞好民族团结,聚合发展力量。     

用人是西部人力资源开发的关键

在知识经济的新时代 ,传统的西部开发模式已经不能适应当今的西部大开发 ,目前的开发必须放在迎接WTO和世界经济一体化的大背景下去考虑 ,必须把人力资源开发作为重点 ,而解决这一问题的突破口则是用好现有人才     

科学发展观与高等教育和谐发展

高等教育和谐发展包括目标性和谐、结构性和谐、功能性和谐与机制性和谐。我国高等教育还存在着重物轻人、目标偏颇,盲目攀比、结构失衡,使命模糊、功能失调,体制制约、机制缺失等问题,影响了高等教育的和谐发展。落实科学发展观,促进高等教育和谐发展,就是要落实以人为本、全面兼顾的发展观,整合高等教育发展目标;树立合理分工、整体优化的发展观,调整高等教育系统结构;树立扬正抑负、主动适应的发展观,完善高等教育的适应功能;树立统筹协调、持续有序的发展观,健全高等教育运行机制。     

铜陵市发展低碳经济 走可持续发展之路探究

所谓低碳经济,是指在可持续发展理念指导下,通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段,尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗,减少温室气体排放,达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。发展低碳经济,一方面是积极承担环境保护责任,完成国家节能减排指标的要求;另一方面是调整经济结构,提高能源利用效益,发展新兴工业,建设生态文明。     

科学发展观与高等教育发展

科学发展观的提出,对于推进我国高等教育发展具有特殊重要的意义。我们要以科学的态度对待科学发展观的提出,正确认识和看待改革开放以来我国高等教育的发展;要以科学发展观为指导,确立科学的高等教育发展观,推进高等教育的科学发展和高等教育研究的深入开展。     

发展观的历史演进及科学发展观的时代意蕴

西方近代发展观以进步理念为基本特征,以理性为发展动力,以人本主义为价值理想。马克思主义在科学分析的基础上接受了进步主义历史观,以实践为动力,对人本主义的抽象性、空幻性进行了批判和改造。在当代,进步论的发展观受到挑战,人本主义的发展理念呈现出内在矛盾。科学发展观因回应着时代变化具有了新的内涵,实现了社会主义发展观中继承与创新的统一,科学性与价值性的统一,目的合理性与过程合理性的统一。     

人的全面发展是科学发展观的内在追求

以人为本、全面协调可持续的科学发展观与促进人的全面发展是一致的：全面发展中,人的全面发展是现实性追求;协调发展中,人的全面发展是深层次追求;可持续发展中,人的全面发展是终极价值追求。树立和落实科学发展观,应当把促进人的全面发展贯穿于发展的各个方面、各个环节。