顺势而导 浑然天成——人教版四年级下册《纪昌学射》教学片段及分析

《纪昌学射》是一则寓言故事,如何引导学生走进文本,并通过深度对话最终准确把握寓言的寓意是教学时教师要着重思考的问题。 【片段1】顺流开渠。步入文本 师：大家注意看老师写课题。（板书：纪昌学射。）这个“昌”字,由两个“日”构成,上窄下宽。大家一起读一读课题。（生齐读课题。）     

如何上好本色本位的语文课——小语名师王自文的《纪昌学射》教例赏析

笔者参加了广西师范学院小学教育研究中心举办的2014年"绿城之春"小学语文全国名师课堂教学观摩活动,在活动中观看了浙江省湖州市特级教师王自文教学人教新课标版语文四年级下册《纪昌学射》这节课。王自文老师扎扎实实的本色、本位的语言训练特色,以及风趣幽默的教学语言给笔者留下了非常深刻的印象。现撷取王自文老师教学《纪昌学射》的片段与同行们共享。一、识字重在教给方法识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。王自文老师在     

浅谈小学语文中的寓言教学

7．填词语法。 教师给学生一些本课的词语,让学生把这些词语填写到下面的括号内或者横线上。如《纪昌学射》一课,教师给学生的词语是：     

《纪昌学射》的“纪”

问：《纪昌学射》（人教版课标实验教材四年级下册第29课《寓言两则》）中的“纪”为什么要读jǐ（第三声）？     

立足文本,言意兼得——《纪昌学射》教学设计

【教材分析】《纪昌学射》是人教版四年级下册第八组的第一篇课文,也是学生第三次接触寓言故事。本故事浅显易懂且人物形象突出,有了对寓言故事的前期积累,学生容易理解。故事主要讲了纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是"眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨";二是"练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西"。     

《纪昌学射》教学

教学内容人教版四年级下册第29课。教学目标1.认识2个生字,会写4个生字;能正确读写"纪昌学射、妻子、梭子、虱子、眨一眨",理解"开弓、放箭"等词语的意思。2.学习概括故事主要内容的方法。     

弘扬纪昌精神,加速教育发展的宁晋县纪昌庄学区

河北省宁晋县纪吕庄乡是传说寓言故事《纪昌学射》主人翁纪昌的故乡,也是历史名人蔡瑷办学的地方。纪昌庄民风淳朴,重视教育,人才辈出。当今,教育已成为该乡工作的亮点之一。学区下辖一所中学、五所小学及五所幼     

走快速阅读的捷径——用比较方法教学《寓言二则》

何为阅读教学中的比较方法?简单地说,就是把内容相关而又有所不同的课文联系起来进行比较式的阅读.在阅读教学中如何运川比较的方法?下面,笔者以小学语文人教版第8册<寓言二则>为例,进行说明.一是文体相近才好对比.这篇课文中的<纪昌学射>、<扁鹊治病>均为古代寓言,文体相近,故事情节简单.     

情境：“有效”才能“生效”

创设情境是提高课堂效率的重要策略。但是只有创设了有效情境,才能真正提高课堂实效。这是笔者指导新教师上《纪昌学射》一课得到的启示。从这位教师三次执教第二自然段的教学片断中,我们不难看出,创设的情境不同,产生的教学效果也就不同。     

短文译注

纪昌学射[原文] 甘蝇,古之善射者。彀弓而兽伏鸟下[1]。弟子名飞卫,学射于甘蝇而巧过其师。纪昌者,又学射于飞卫。飞卫曰:“尔先学不瞬[2]而后可以言射矣。”     

古人学技

任何技能的学习都不可能仅仅是理性的拿来、纯粹的模仿,而无感情的参与和精神的融合。当我们把某种技能从鲜活灵动的生命中硬生生地抽出来作为模本来学习时,往往它已变得抽象与模糊了。所以,我们要寻找技能学习的本源———古人学技□陕西吴周健纪昌学射甘蝇,古之善射...     

与一个孩子相遇

我坐在教室的一侧,注视着班里的孩子们。他们正在听课,一个女老师,一节《纪昌学射》。好几个教室里都在上公开课,我跑到这里来,实在是＂另有所图＂。明天,我也要上课,而眼前的这些孩子,将是明天我课堂的主角。这是一次全国的课题观摩课活动,我初次来到这里,人生地不熟,只好悄悄地来“探班”。     

为师者需学飞卫

《列子·汤问》中有一个拜师学艺的寓言故事叫《纪昌学射》,说的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,在飞卫的教导下纪昌经过努力成了百发百中的射手。这个寓言故事被选入小学语文教材,而选入的目的是让学生明白,学习任何技艺,都要从学习这门技艺的基本功人手,是从学的层面教育人的。     

授生以鱼,不如授生以渔——听李凤老师《鸟儿的侦察报告》有感

2009年6月30日,有幸搭上"送教下乡"的便车,在列宁小学听取了两节小学语文对比课,一节是列宁小学王艳芬老师讲的《纪昌学射》,另一节是庆师附小李凤老师讲的《鸟儿的侦察报告》。两节课给了我很大的启示,我深深地感到了浓浓的课改气息带给这里孩子的自信、快乐、幸福。两位老师扎实的基本功,对教材的挖掘及课堂教学的巧妙设计,唤起了学生的自信与热情,学生真正成了学习的主人。     

核心教学内容的研判与实施——以《纪昌学射》为例

黄：叶老师,您好!近来在听阅读课的过程中。我了解到有的老9币面对课文不知道如何研判核心教学内容,在课堂上的表现是与此相关内容的弱化、越位、错位等问题;有的老师能研判出一定的核心教学内容,但在实施过程中未能较好地处理课程的综合性与实践性、工具性与人文性等关系,导致时间紧张、效果不佳。我代表小组集体备课执教了同课异构《纪昌学射》,目的是展现这一段时间的一些思考与探索。从现场教学情况来看,效果还是不好,看来还是有些问题没有解决。     

学习任务群的理解、设计与实施

如何让学习任务群有效落地,这是当下实施新课标的最重要也是最难的问题。本文尝试用现有教材进行学习任务群的有效教学,具体办法有：一是根据课标确定当下教材的单元属于哪个学习任务群;二是以《纪昌学射》这个经典案例,明白学习任务群该做什么;三是确定一个单元的教学要求,大任务与小任务,重组教材,确定每个任务的具体活动,从“教、学、评”的角度设计每个活动并开展实践;四是放弃线性教学结构,做好大单元教学。     

《纪昌学射》的磨课经历

《纪昌学射》改编自春秋战国时的《列子·汤问》,是一篇经典的寓言故事,介绍了纪昌向飞卫学习射箭,通过坚持不懈地苦练基本功取得成功。作为寓言,它留给读者的体验是多元的：成事贵在坚持;扎实的基本功是取得成就的前提;虚心、刻苦方能成功,踏踏实实才能精益求精……我的直觉告诉我,这是一篇很适合进行自主感悟式阅读教学的优秀范例,用此教材“教”,学生能在学习方法和能力上获益。但由于文言文和学生的距离相对较远,所以有必要好好“打磨”。     

《纪昌学射》教学设计

<正>【教材分析】人教版语文四年级下册第八组的专题是"故事长廊",安排的都是古今中外的经典故事。在单元导语中已明确提出学习要求是"感受它的魅力,体会其中的道理,还要练习复述。"本课时教学内容《纪昌学射》是本组第一篇精读课文《寓言两则》中的第一则寓言。本寓言讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下工夫练眼力,一是"眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨";二是"练得能够把极小的东西,看成一件很大东西"。纪昌一一照做。     

从“纪昌学射”谈起

《列子》中有一段纪昌学射的故事，大意是：有个射箭的名手叫飞卫，收了一个年轻的徒弟叫纪昌。纪昌一来就要求师傅赶快把一切功夫都教给他。飞卫说：“且慢！你首先要学习基本的动作。用眼睛死死地丁住一个目标，不能任意眨眼。”纪昌回去之后，站在妻子的织布机旁边，死死地丁住来来往往的梭子。两年之后，他的眼力很好了，纵使有人用锥子刺他的眼皮，他的眼睛也不眨一眨。于是纪昌去找师傅，要求快些学习射箭。飞卫却     

你敢连续30天就一个主题思考、创作吗？

<正>时间过得真快,2023年要结束了。如果问我这一年,哪件事干得最有意思,思来想去,莫过于连续用几组“30天”思考教育教学这件事了。第一组问题思考,我是从2023年7月11日那天开始的,即用30天思考“语文新教学”。连续30天,我写下了以下30篇文章：1．《〈纪昌学射〉的教学启示》2．《我国小学语文什么时候有单元教学？》3．《我到底有何事没做或没做好？》4．《语文的“家”到底在哪里？》5．《他们为什么想不起来？》6．《这样的考试意味着该有什么样的教学？》