新课程改革下艺术设计基础中的设计色彩教学研究

色彩是影响视觉最重要的因素,产品中的色彩能够有力的传达人的审美情感,表现人们的审美个性,色彩的不同搭配给我们以美的不同感受。不同的色彩会使人产生不同的联想,在设计中注重色彩的情感,那么设计的产品会更贴近人们的审美需求,更具个性化。     

服饰的色彩语言与搭配

服饰打扮 ,从生理、心理需要而言具有实用性 ,而从美学意义上看 ,具有强烈的时代审美特征 ,而审美的焦点则在于它的色彩和色彩的搭配上。不同民族有不同的服饰色彩心理、情感和色彩的象征意义 ,即使是同一民族 ,但不同性别不同年龄、职业和不同文化素养 ,对服饰色彩搭配也有不同的追求。服饰的色彩与搭配已成为一种当代社会的文化现象     

基于色彩语言的平面设计视觉审美元素

美术色彩具有独特的视觉审美特征,不同色彩组合的搭配会影响人们的审美观点。因此,各个平面设计人员开展设计工作过程中,必须对色彩语言进行分析和研究。本文以色彩语言为核心,将文章分为色彩语言应用必要性、色彩语言解读、基于色彩的审美元素这三点进行了深入的研究分析,为各个平面设计从业者及研究人员,提供一些视觉审美搭配方面的参考资料。     

论维吾尔民族色彩的审美趋向

色彩作为一种表现语言,其审美原则因不同民族的宗教信仰、风俗习惯及宇宙观的不同而体现出不同民族审美情感。维吾尔民族以"色彩"作为最基本的语汇,表现出本民族最正直的情感活动。所以,维吾尔民族色彩观念是通过艺术文化史而展现出自身的审美价值观念。     

谈室内设计

室内设计是一门综合性学科，应从空间、色彩、材料的角度认识室内设计及审美的综合性应用；追求空间的可读性、趣味性以体现它的文化涵义；认识色彩的特性，在设计中发挥色彩的个性应用；认识材料的特性，材料的色彩、材料的肌理及它们的应用；并从室内设计整体的角度考虑和认识室内陈设的选择及应用；室内设计的空间、色彩、材料、及陈设是室内设计的重点。     

苏教版九年级上册第六单元教学设计

【单元目标概说】绿色是有生命力的色彩。探讨本单元以“绿”为主题的课文的不同特点以及所表达的不同的思想感情，培养感受自然的审美能力；用圈点评论的方法进行阅读，养成读书动笔的好习惯；用吟哦讽诵的方法感悟课文。     

谈美术课的色彩教学

情感性是美术色彩教学的一个基本品质,不同的颜色可使人有不同的情绪变化,暖色调的花卉给人以温馨;冷色调的大海使人宁静致远;淡黄色调的居室给人舒适、和谐的感觉;热烈、质朴、纯真、自由的民间艺术色彩给人祈盼吉祥美好的朴素情怀等。初中新课程色彩教学使学生在积极的情感体验中陶冶情操,提高审美力、想象力、创造力。一、提高视觉感知色彩的能力在新课程美术教学中,蕴含着色彩基础知识———感知色彩,提高学生对色彩直觉而敏感的审美能力,使其色彩世界向更丰富、更直觉、更审美的高品质发展,可采用写生法。让学生真实的面对物象,去感受…     

浅述色彩在城市形象中的审美表现

诸多因素影响了城市形象的塑造,其中色彩成为必不可少的重要组成部分。本文从色彩的感官性和文化象征性入手来对城市色彩进行分析,通过对城市色彩形象构成的认知将城市色彩审美分成现代美、古典美和生态美三部分,从这三部分入手分别论述了不同特点的城市色彩审美的特征。     

美不自美 因人而彰——谈柳宗元山水游记的美学追求

从三个方面探析柳宗元山水游记中审美主体的渗入：一、审美视角：表现为空间营构的平视、俯视及色彩的涂抹；二、审美心境：表现为感士不遇的山水情绪；三、审美实践：表现为对美的发现和创造。在历史选择中对美的生成得出了感想式的认识。     

诗词的色彩艺术

作为“一般美感中最大众化的形式”,色彩就是思想,是一种感觉和体验,是人类在历史中沉淀下来的一种审美心理结构,文学作品若能成功地敷彩着色,就会张扬艺术的表现力,取得强烈的审美效果,但敷彩着色不能随便点染,更不能一味追求色彩刺激,它应充分调动各种艺术手段去进行审美意义上的精心调配。一色彩作为构成形式美的基础,在一定的关系中能成为独立的审美对象。人类对色彩的认识是在长期发展变化的历史中积淀下来的一种审美的心理结构。“色彩就是思想”(俄罗斯艺术大师列宾语)它具有表情性,具有丰富的文化内涵。对同一色彩,不同的时代,不同…     

关于美容美发专业形象设计课的实践与思考

培养学生审美情趣是提高学生审美能力、上好形象设计课的前提和基础。美发和化妆技巧是形象设计的点睛之笔．正确处理好整体与局部的关系，是培养学生审美情趣和审美能力的关键。要重点从色彩着手培养提高学生的审美想象力；以体形分析为侧重。培养学生美的法则运用能力；依靠美的情境熏陶来培养学生的审美情感；通过主题设计，培养学生的审美创造力。从而达到提高学生综合形象设计能力的最终教学目的。     

浅论家居色彩与人的心理情感

不同的色彩属性能引发人们不同的心理情感反应.色彩的这种心理效应可以被我们有效地运用在家居色彩设计之中,根据不同功能的家居空间所需求的色彩,以及不同年龄、性别、性格、职业的居住者对家居色彩的选择进行合理的色彩配置,充分发挥色彩对家居环境氛围的营造作用,以吻合居住者的心理情感和审美情趣.     

论审美化教育

在当前文化转型时期，人们的审美理想和审美趣味正处在激烈的变动之中。当前的审美文化与传统的审美教育具有不同的特点，传统的审美强调的是对生活的超越，是一种远距离的观照，富有理想色彩；传统的审美教育强调的是净化升华灵魂的作用。而当代审美则强调美与生活的合流，认为美就在生活之中，就是日常生活的一部分，因而更注重审美的实用性。审美文化渗透在生活的各个方面，使审美化教育成为必然。当前的审美化教育要做的工作，一是要在认识上破除美在经典的惯性思维；二是在手段上充分利用大众文化中的优秀产品，发掘其积极意义；三是在培养目标上，塑造新型的有审美理想和审美素养的人而不是求圣。     

浅谈色彩在儿童书籍设计中的运用

色彩对于儿童来讲就像是一种语言,它通过不同的色彩明度、纯度、色相的有机组合,呈现给孩子一片五彩缤纷的世界。本文根据书籍设计的原则,结合儿童的生理、心理、审美特点,分析儿童对于不同色彩的心理感受,谈一下儿童类书籍设计中的色彩运用。     

漫谈室内设计中的色彩因素

色彩是室内环境设计的灵魂。它对人的情感影响是很大的．人对色彩的正常需要也是必然的；不同的因素都会影响我们色彩设计理念；不同的人文因素以及不同职业、不同年龄使用者对色彩的心理需求也是不同的；色彩可以弥补人的心理需求的不足，也可以改变其生活空间环境，因此设计师要以人为本，根据不同的需求正确的应用色彩，使之服务于设计，有益于人的心理健康的需要。     

小议色彩的情感象征

色彩赋予形体以灵魂,正如声音赋予语言以情感.自远古开始,在很多领域里,色彩被编码以后成为通讯工具,这是色彩象征意义的开始. 无论从色彩的物理性质还是从色彩现象的生理意义来说,色彩本身没有注定的情感内容,但只要有色彩呈现在我们的面前,总是能引起心理动的.由于人们不同的习惯、联想、审美,会给色彩披上不同的情感轻纱,并由此引发出色彩的象征性及对于不同色彩的好恶感觉.     

色彩构成教学改革初探

色彩构成教学的目的不是对颜料的掌握．而是培养学生对色彩的认识、审美、整合和表现的创新能力。目前我国传统色彩构成教学中存在的问题：一是偏重理论的学习；二是在色彩介质上有使用传统颜料的惯性：三是缺乏色彩研究的创新思路。因此。针对色彩构成教学20年来几乎一成不变的教学体系与模式，需要进行改革和深化。     

蒙汉幼儿美术审美偏爱心理特点研究

笔者运用实验法和谈话法,对内蒙古呼和浩特市133名蒙古族和汉族幼儿的美术审美偏爱心理特点进行研究。结果表明,蒙汉幼儿对不同风格、色彩、题材和形式的美术作品的审美偏爱是非艺术鉴赏水平的,既表现出共同的特点,又在色彩偏爱方面显示出一定的差异性。     

《聊斋志异》中服饰色彩的文化研究

蒲松龄对服饰色彩有着敏锐的感知与自觉,在《聊斋》中他表达了对色彩的深刻理解,并在这种理解中容纳了心理学、民俗学、美学、文化学等方面的知识,赋予了人物服饰色彩理智与观念的象征意义,揭示了不同的颜色进行服饰搭配的和谐感与节奏感,彰显了他的审美准则与审美价值取向。蒲松龄以其独特的时尚审美观传达了丰富色彩背后的价值与意蕴,拓展了人们对色彩与美的视域。     

论沈从文乡土小说的悲剧性意蕴

由于社会、身世、性格、气质等原因，沈从文的湘西题材小说呈现出浓郁的悲剧性意蕴。在沈从文的乡土小说中，悲剧性意蕴突出体现为具有多种形式的悲剧，充满诗性的审美色彩。悲剧形式主要有四种：无知的悲剧；好梦难圆的悲剧；社会黑暗的悲剧；死亡的悲剧。而诗性则表现为温厚的牧歌情调和淡远的审美情趣。