云南人口较少民族基础教育发展对策建议

云南人口较少民族地区多民族性、多地理性、多社会性的发展状况,决定了云南较少民族基础教育发展需要多维度考虑,我们应着眼于较少民族地区经济社会发展的整体利益和长远利益,积极落实相关政策,使云南较少民族的基础教育得到显著提高和发展,为我国教育事业的长远规划和发展做出应有的贡献。     

人口较少民族教育事业发展研究

《扶持人口较少民族发展规划》实施以来,人口较少民族教育事业得到了很大发展。人口较少民族的教育发展面临诸多困难,是我国教育发展的重点和难点。随着我国加大对人口较少民族社会经济发展的扶持力度,人口较少民族教育事业面临发展机遇,国家和地方各级政府采取各种有效措施,促使人口较少民族教育事业全面发展,是人口较少民族全面建设小康社会的现实要求和各民族共同繁荣发展的本质要求。     

云南人口较少民族传统宗教的文化价值

国家民委提出扶助人口较少民族政策十余年来,取得了巨大的成就,其成果主要体现在经济建设方面,文化建设工作也日益得到重视。在社会转型时期,人口较少民族传统宗教有世俗化、市场化的发展趋向,主要表现在信仰观念的变迁与意义转换上,其社会职能和文化价值应受到充分重视和传承保护,传统宗教文化中蕴藏的丰富人文资源,能够为民族地区文化建设发挥积极的作用。     

人口较少民族聚居地区城乡医疗救助现状调查

文章的研究目的是为政府扶持人口较少民族提供决策参考。通过对环江县、贡山县和芒市的调查,课题组发现人口较少民族聚居地区的医疗救助存在支付水平低、知晓率低等问题。对于这些问题,课题组建议采取地市级财政和县级财政加大对医疗救助的支持力度、建设城乡一体化的医疗救助体系和增加对人口较少民族聚居地区医疗卫生事业的专项扶持资金等措施来加以解决。     

甘肃省扶持人口较少民族发展的对策探讨

在全国22个人口较少民族中,甘肃省的保安、撒拉和裕固3个民族属于人口较少民族范畴.扶持这三个民族发展对促进甘肃省经济社会的发展,构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会具有重要意义.文章在分析甘肃省人口较少民族基本情况和扶持人口较少民族发展的有利条件的基础上,提出了甘肃省扶持人口较少民族发展的指导思想和总体目标,探讨了扶持人口较少民族发展的措施.     

人口较少民族全国人大代表基本状况分析

分析第十二届人大特少民族代表基本状况表明：性别结构上女性代表达到甚至超过全国水平,但内部结构有待完善改进;年龄结构上应增加青年代表比重;政党结构上应考虑党派因素,协调中共党员与群众比例;学历结构上应注重不同文化背景、文化层次及专业背景代表的相互交叉、配合与补充;职业结构上“官员”代表双重或多重身份影响人大监督权的行使.     

生态脆弱地区人口较少民族发展问题研究——以贵州毛南族为例

加快扶持人口较少民族发展,是构建社会主义和谐社会与全面建设小康社会的重要内容和紧迫任务,而西南地区喀斯特石漠化严重制约着该民族地区经济社会的发展。以贵州毛南族为例,分析西南生态脆弱地区人口较少民族发展现状及其面临的主要问题,提出加快扶持该地区人口较少民族发展的对策建议。     

人口较少民族地区学校教育传承民族文化研究

在现代化进程中,人口较少民族传统文化的延续和传承面临困境,如何保护和发展传统文化,成为人口较少民族发展面临的紧迫任务和难题。人口较少民族地区学校不同程度开展了民族文化传承教育活动,取得了一定的社会效益,也面临不少问题。随着物质生活条件的提高,人口较少民族干部群众要求将本民族传统文化纳入学校教育的呼声和愿望日趋强烈。学校教育作为人口较少民族文化传承的重要途径和平台,在人口较少民族优秀传统文化的传承中大有可为,相关部门尤其是学校必须加强民族文化传承教育。     

论劳动力迁移与人口较少民族人力资源开发

人力资源开发对改善人口较少民族经济社会发展落后面貌具有举足轻重的作用。文章从劳动力迁移的视角探讨劳动力迁移对人口较少民族人力资源开发的重要意义,分析劳动力迁移决策的影响因素及对人力资源增进的效应。     

云南：人口较少民族和直过民族将实行14年免费教育

云南省政府发布《关于加快发展民族教育的实施意见》提出,将逐步在人口较少民族和“直过民族”聚居区实行从学前教育到高中阶段的14年免费教育。     

政策扶持背景下我国人口较少民族地区发展现状及对策研究——以云南省保山市人口较少民族地区经济社会发展为例

自2005年,国家制定《扶持人口较少民族发展规划（2005~2010年）》后,各省均制定了相应的扶持规划并积极实施,当前,在对我国的人口较少民族地区进行下一个五年计划的时间点上,我们有必要对过去的扶持工作进行总结,查找问题,思考对策,谋求取得新的扶持工作的突破。以云南省保山市为例,在政策扶持背景下对我国人口较少民族地区经济社会发展中出现的问题进行思考,具有现实意义。     

新时代人口较少民族非物质文化遗产的挖掘与抢救

在我国56个民族中,总人口在30万人以下的人口较少民族共有28个,这些民族拥有悠久丰富的民族文化和历史记忆,非物质文化遗产丰富多彩。党的十八大以来,我国人口较少民族的非物质文化遗产保护工作取得了显著成绩,进入巩固保护成果、增强传承活力的新阶段,一批珍贵、濒危和具有重要价值的非物质文化遗产得到有效保护。与此同时,也存在着一些问题,需要从法制建设、政策扶持、人才培育、传承人保障和生产性转化等方面进行积极的调整。     

民族文化课程:提高人口较少民族教育质量的重要途径

进入21世纪以来,扶持人口较少民族发展已经成为我国民族工作的一个重点和亮点,国家有关部门先后制定和出台了包括《扶持人口较少民族发展规划(2005-2010年)》等在内的一系列政策和措施,     

构建和谐社会视角下的人口较少民族全面发展问题——以云南省德宏州阿昌族德昂族为例

构建社会主义和谐社会,是全国各族人民的共同理想.在构建和谐社会进程中人口较少民族面临许多特殊的问题,解决这些问题的关键是要积极推进人口较少民族的全面发展.     

人口较少民族地区学前教育发展的教育人类学研究——以甘肃省肃南裕固族自治县为例

普及学前教育是当前中国基础教育发展的重点任务,但是由于地理条件限制、居住格局多样、民族文化差异等原因,在人口较少民族地区普及和发展学前教育将面临一系列的问题和困难。通过对甘肃省肃南裕固族自治县学前教育发展的教育人类学分析,发现学前教育的民族文化课程和教师专业成长是两个亟待关注的问题,因为这两个问题的解决直接关涉到学前教育发展的核心问题———质量和效益的提高。     

全球化时代人口较少民族语言的濒危问题

随着国际经济全球化和信息化时代的到来,人口较少民族的语言出现了濒危问题。语言的濒危,引起了民族文化的消失,破坏着文化生态的多样性,给人类文明带来了挑战。为保护和发展人口较少民族的语言文字,为保护人类文化的多样性,各国政府和人民以及语言工作者,必须积极行动起来,像保护自然生态一样保护各民族语言和文化生态,造就和谐的、可持续发展的人类社会。出台有效、积极的政策,创造合理的政治、经济和社会环境以保持或扩大语言的使用范围是解决语言濒危问题的有效途径。     

甘肃民族地区基础教育信息化发展现状研究

以甘南藏区为例,采用文献研究的方法,了解当前甘南藏区基础教育信息化的现状和存在的主要问题。基础设施建设滞后、教学资源匮乏、师资信息素养低、制度建设跟不上等一系列问题,严重制约着整个地区基础教育信息化的快速发展。     

论人口较少民族地区政策扶持实效中出现的新问题——以云南省保山市布朗族、阿昌族与德昂族为例

云南省人口较少民族地区在扶持过程中出现了许多新问题,这些问题不仅在一个地区存在,而且还具有一定普遍性。保山市的3个人口较少民族:布朗族、德昂族和阿昌族,通过被列入《云南省扶持人口较少民族发展规划(2006-2010年)》,以及2011年的继续重点扶持,目前在基础设施、村容村貌、群众增收等方面取得了较大的发展,但不仅存在着总体发展不平衡、贫困比例偏大、产业发展滞后、社会发育缓慢,社会服务体系不完善等问题,而且还出现了许多新情况和新问题。现通过深入研究,针对实际情况,提出完善人口较少民族地区经济社会发展的相关对策建议,供决策参考。     

云南特困民族传统精神文化对文化传承的影响

作为文化传承的重要组成部分，云南特困民族传统精神文化对文化传承的内容、形式嚣特点都产生了重要影响。云南特困民族传统精神文化对文化传承的影响主要体现为：为达到通过精利文化的传承来强化认同意识的目的，族源、族谱、族称的传承成为文化传承中的重要核心内容；为保证槔神文化的有效传承，对文化传承的方式提出了特殊的要求；传统精神文化的独特性使传承过程形成了血缘性和神化性的特点。