小学英语课堂教学中的“布白艺术”

在英语课堂教学过程中给学生留有余地,营造宽松和谐的环境,使学生在无焦虑状态下进行思维互动,使教学更有艺术性,给学生更多的想象空间,有利于学生创造性思维的培养。     

谈小学英语课堂中的意外教学

<正>前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:驾驭学生思维的艺术,绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好,并且只讲事先准备了的东西。而是在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。(苏霍姆林斯基,《给教师的建议》)。当前,随着情境教学在英语课堂上的广泛运用。学生们来自日常生活的各种信息,来自本学科的旧知识,来自其它学科所学的知识,以及父母、朋友、媒体所传输的信息,都可能成为孩子的课程资源,被孩子带到课堂上来,成为老师教学预设和实施中的     

小学英语课堂中的激活教学

创设轻松、愉快的教学情境，使学生的主体性和创造性得以充分发挥，有效地提高教学效率。     

让小学英语课堂教学“活”起来

实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十一世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,笔者认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。那么,在小学英语教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢？     

让小学英语课堂教学“活”起来

实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十一世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。     

小学英语课堂教学中的语境创设

在小学英语课堂教学中,语境创设起着十分重要的作用。我从形式与做法两方面对语境创设进行了一些探索。     

警惕小学英语课堂教学中的几种不良倾向

由于有些小学英语教师对《义务教育英语课程标准(2011年版)》的理解浅显和表面,对一些新概念产生了误读与曲解,致使课堂教学中暴露出拔苗助长的做法、形式主义的现象和急功近利的倾向,在语音教学、策略渗透、学生自评三个方面存在的问题比较突出。     

音乐在小学英语课堂教学中的应用

随着素质教育的不断发展,加强小学英语课程教育逐渐成为提高素质教育的重要内容;根据"英语新课程标准"要求,让学生在有节奏感的歌曲中体会英语魅力,在活泼优美的旋律中感受语言,在轻松快乐的语言活动中进行语言学习成为小学英语教学的重要标准。本文结合小学英语教学现状对音乐在小学英语课堂教学中的应用进行分析,希望能够对我国小学英语素质教育的发展做出贡献。     

让小学英语课堂因“生活”而精彩

生活和教学是相辅相承的。在教学中,我把“生活”引入课堂,用“生活”教英语,让学生成为生活的主人,从而使英语变得更加“有用”和“有效”．     

小学英语课堂中的“互动”教学

互动型教学是一种值得提倡的英语课堂教学模式,它对激发学生创新潜能、培养语言交际能力和发展创造力都很有帮助。我在平时的教学中尝试了如下教学环节：激趣→创景→启发→交际,效果相当不错。     

小学英语课堂中的游戏教学

我国传统的英语课模式是英语教师直接教授本课所要求的知识点,这很容易使反应较慢或注意力不够集中的学生因答不上问题而感到羞愧、紧张,产生心理上的紧张与压抑情绪．不利于学生与老师的积极交流,对学生学习产生不良影响。而游戏在课堂上的运用则有效地解决了这一问题。     

激活“兴奋点”优化小学英语课堂教学

我们所说的“兴奋点”（stimulating point）,就是尝试在小学英语教学中抓住学生的注意力,提高课堂教学的效率。     

情景教学在小学英语课堂中的运用解析

小学英语教学工作是英语系统教学的基础。本文将针对情景教学运用的重要性以及情景教学运用的原则进行详细分析,其目的是探究出情景教学在小学英语课堂中的运用策略,以便于有效地提升小学英语教学效率。     

过渡于“无痕”教学方“有神”——浅谈小学英语课堂的教学过渡

高效优质的课堂教学既包括精心设计的教学环节,也离不开诸环节之间的衔接与过渡。过渡语言是完整课堂用语中的重要部分,其设计与表达的优劣直接体现出教师对教学内容的把握和对课堂进程的调控。     

“活化”英语课堂教学

现代心理学研究表明，兴趣是儿童学习的主要动力，成功的兴趣培养是学习英语良好的开端。因此，在小学英语教学中，教师应该优化课堂教学，通过有实际意义的、有趣味的与学生实际和生活密切联系的方法进行教学，培养学生学习英语的兴趣。     

参与式教学法在小学英语课堂教学中的应用

近年来,新课标改革的不断深入对各科在教学理念、教学模式与教学手段等方面提出更高的要求．要充分提高学生的学习效率。因此,对于小学英语课堂教学．教师应该积极遵循新的英语课程教学标准．并不断改进教学模式,从而大大提高小学英语课堂教学的有效性。文章对参与式教学法进行了分析,并对参与式教学法在小学英语课堂教学中的具体应用进行了概述．     

小学英语课堂教学中的朗读训练

王蔷教授在“改革开放30年中国基础外语教育的回顾与前景展望”（2009）中指出：“在英语课堂上,还有不少教师关注自己的教多于关注学生的学,对学生进行学习策略的指导和训练少;自己控制课堂多,给学生实践和思维的空间少。”笔者对此深有同感。譬如,英语朗读训练是语言教学的一个重要环节,然而在大多数英语课堂上,除了学生在老师的带领下朗读单词和句型外,人们所熟悉的朗朗读书声已经很难听见了。     

小学英语课堂教学设计探微

教学设计，传统的解说是：教师教书的原始依据，是为促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。为学生主动、有效学习而进行的课堂教学设计，又是一个崭新的概念。它要求教师以学生为主体制定教学目标，设计教学。我们的学生就像山涧自由流淌的小溪，他们一路欢歌，一路笑语，希冀着我们的英语课堂能带领他们快乐地奔向大海。     

浅谈幽默教学在小学英语课堂中的实效性

幽默,是一种智慧才华的展现,英语教学是一门语言艺术,课堂教学中,若能用好幽默,就能活化教学内容,优化教学效果,达到教与学双轻松。     

探索小学英语课堂教学新模式

跟随着新课改逐渐推进的脚步,小学英语课堂也迎来了课程改革和创建教学新模式的契机,如何深层激发小学生英语学习兴趣,还原学生们在教学课堂中的主体化地位,这正是素质教育倡导的核心基础。为了迎合新课改的基本要求,小学英语教师应准确掌握学生的兴趣定位,积极探索出符合时代教育特色的课堂教学新模式,最大限度提升学生英语学习的决心和信心。