《植物学实验》教学新体系的探索与实践

结合我校2008和2014版培养方案,加强实践教学环节中学生创新能力的培养,依据新的课程质量标准,将植物学实验划分为验证型、综合型和综合自主型三个不同的实验模块,明确实验技能目标,调整实验内容和课时分配,构建新的植物学实验教学体系。     

《植物学实验》教学质量保障体系和运行机制

《植物学实验》已经独立为一门课程,对独立出来的课程如何构建教学保障体系以确保良好的教学质量是摆在我们面前一个课题。本文以广西师范大学《植物学实验》课程为例,结合笔者近几年来的教学实践,试图探讨《植物学实验》教学质量保障体系、运行机制及其构建模式,对近年来《植物学实验》教学进行阶段性总结,同时又对今后完善《植物学实验》教学方法提出设想和展望。     

关于《植物学实验》教学改革的探索与实践

本文以云南红河学院《植物学实验》教学改革为研究对象,对该门课程实验内容、教学模块、实验实施等方面进行了有效的改革。该课程试改革通过实践评价认为教改执行良好,效果显著,红河学院植物学实验课程结构体系充分体现了应用型人才培养的目标。     

生物科学专业植物学实验教学改革与大学生创新能力的培养

植物学(Botany)实验是生物各专业的主干基础课程,在教学中占有非常重要的地位。植物学实验课程的教学既可对基础理论知识进行验证,又可培养学生观察、分析、创新能力。通过植物学实验教学,使学生全面掌握植物学研究的方法和技能,培养动手能力和创新能力。该文介绍了一些有助于提高大学生创新能力的教学方法。     

创建植物学实验绿色教学的途径与方法

根据植物学实验课程特色和云南省植物学重点学科建设中对实验室建设的要求,从植物学绿色教学理念、绿色实验室建设方案、实验内容调整、实验室管理规范等四个方面探究创建绿色植物实验的途径与方法,为高校开展节能降耗、健康高效的绿色实验教学提供参考。     

基于应用型人才培养的教学模式改革研究——以园林专业植物学实验课程为例

探索应用型人才培养已成为当今应用型本科院校教学改革的工作重点。植物学实验课程是应用型高等院校生物学科的一门专业基础必修实验课程,而其过去的实验教学模式已无法满足当今应用型人才培养的需求,因此文章以河南城建学院园林专业的植物学实验课程为例,探讨从授课内容、实施环节、考核内容等方面进行教学改革,激发学生学习植物学的兴趣,有效发挥植物学实践教学育人与思政教育的作用,培养学生的创新逻辑思维与科研素养,提升学生分析、解决实际问题的能力,为后续教学及学生对其他专业课程的学习奠定坚实的基础。     

植物学实验实习网络辅助教学系统

为了满足个性化教学和学生自主学习的需要,克服传统植物学实验实习教学模式的不足,通过建立植物学实验实习网络辅助教学系统并予以应用,优化整合资源,探索提高植物学课程教学质量和效率的途径.     

《植物学》教学方法探析

针对植物学课程为大一新生接触的第一门专业基础课且涉及知识面广、有时抽象难理解的特点,从植物学教学过程中学生兴趣培养、实验课程教学、教师授课情况及考试与考核等方面进行了论述。     

植物学相关课程考核方式的教学探讨

本文以青岛农业大学植物学相关课程(包括植物学、植物学实验及植物学野外实习)为例,针对目前考核模式的考试方式单一、考试模式陈旧及"一考定成败"等弊端,提出了相应的改进方法。以期通过改进考试模式来提高课程的教学质量,从而促进学生综合素质和创新能力的培养。     

植物学实验教学改革的探索与实践

针对植物学实验课程的特点和实验教学中存在的问题,通过优化实验内容、增设综合性和设计性实验,改革实验教学运行模式和教学方法、加强实验室硬件建设、完善考核评价体系对植物学实验教学进行了改革.实践证明:通过改革,有效地提高学生操作技能力、实践能力、综合素质和创新能力.     

提高药用植物学实验教学质量的策略

药用植物学是一门实践性极强的学科,提高实践教学水平是药用植物学课程建设的重要任务。针对目前我校实验教学中存在的问题,笔者通过优化教学内容、丰富教学方法、改革考核方式等措施,充分调动了学生参与实验的积极性,提高了学生的"识药"水平,并培养了学生的创新能力,从而显著提高了药用植物学实验课程的教学质量。     

植物学实验教学改革的探索与实践

"植物学实验"是综合型本科院校生物科学专业的一门专业基础实验课程。本文根据生物科学专业的培养目标,构建植物学实验实践教学体系,改革实验教学内容,构建野外实习教学体系,建立实验室开放运行机制,培养了学生的创新意识和创新能力,收到了良好的教学效果。     

植物学虚拟实验平台的构建及应用

植物学虚拟实验平台结合了虚拟显微镜系统、植物识别系统、植物学数字课程和虚拟仿真实验4个功能模块,系统地整合了植物组织解剖、植物类群分类两部分实验教学资源。平台首次将虚拟仿真教学资源应用于植物组织结构观察和植物分类识别鉴定的实验教学,各教学资源既相互独立、自成一体,又能贯穿植物学实验技术的整个过程,可根据实验要求进行灵活组合,以满足学生个性化学习方式的需求。通过该平台的应用,不仅扩充了教学信息容量,提升了教学效率,同时也有利于教学资源的管理和利用,推动了植物学实验教学模式的改革和创新。从植物学实验教学中的实际应用出发,具体探讨了虚拟实验平台的构建思路,实现模式及应用效果。     

培养创新能力的植物学教学改革

作为生物技术、生物科学、农学、农业资源与环境、植物保护、植物保护(农药方向)等专业的必修课程,植物学是为后续课程所设置的专业基础课,它在提高学生的专业知识、动手能力、科研能力及创新精神等方面具有重要的作用。针对"植物学"课程教学中存在的学生反映掌握难度大,部分内容需及时更新,教法单一,植物学理论和实验课时量少,理论学习和实验课部分内容重复,理论和实验课时不同步等问题,本文探索了三种有效的教学方式:首先,植物学理论课程可进实验室讲解,部分实验课可到野外对照植物讲解;其次,激发大学生对植物学的学习兴趣,提升理科生的人文素养。最后,寓教于乐,教学形式灵活多样。采用这些方法节约了课堂时间,丰富了课堂实验内容;同时,还调动了学生学习的积极性,明显提高了学生的学习成绩。     

《植物学》课程建设的几点想法

为增强学生学习兴趣及学习效果,应对植物学课程进行改革。要增加电化教学和多媒体教学手段,形成课堂讲授、投影、幻灯、挂图与学生实验有机的结合,在教学中真正做到图文并茂,使教学手段更加直观。实践教学要突出培养学生对植物学基础知识和基本技能的掌握,培养学生植物学基本技能以及解决与植物有关的实际问题,锻炼学生鉴定植物、调查研究植物多样性和文献资料的综合分析能力,也密切了与后续相关课程的衔接。     

高师植物学课程资源开发利用探索

植物学是高师生物科学类有关专业的主要基础课,课程的实施需要广泛的课程资源支持,必须提高植物学课程资源意识和开发利用能力.植物学课程资源的内涵是丰富的,在众多的课程资源中,植物学教材是重要的课程资源;教师本身是最好的课程资源;应大力开发信息化课程资源.     

项目式教学在植物学实验课程中的应用——以青稞核型分析方法为例

以青稞核型分析方法为例，在植物学实验中引入项目式教学，从项目设置、项目实施、项目交流讨论及项目延伸四个方面构建植物学实验课程项目式教学模式.教学实践表明，项目式教学能有效激发学生内在学习动机，学生的动手能力和创新思维明显增强，提出问题、分析问题及解决问题的综合能力显著提升，从而有效提高了植物学实验教学质量.     

植物学课程体系改革的实践与思考

本以农业大学植物学课程改革为个案,在深入论述实施农业院校植物学课程改革的必要性和总结植物学课程改革实践经验的基础上，提出了农业院校植物学课程改革的原则和措施。     

几种分析方法在植物学教学中的应用

为了适应植物学课程的发展,提高教学效率,结合植物学课程特点,论述了系统分析法、比较分析法和实例分析法在植物学教学过程中的应用方式及技巧,为提高植物学教学效果提供参考。     

《植物学》课程特色和在四川区域经济发展中的作用

《植物学》是生物科学的三大基础知识内容之一,《植物学》课程在教学内容、形式、手段、考核体系上有区别于其他课程的特色,与自然环境紧密相关,与区域的经济建设和发展有着重要的联系。本文通过对四川植物资源特色的介绍,提出了根据四川植物资源进行《植物学》课程特色建设的具体方法,说明了《植物学》课程教学与研究在区域经济发展中的作用。