编排学生座位之我见

关于编排座位，我所见到的教师的做法大致如下：     

管窥学生座位编排问题

怎样编排好学生的座位是每位班主任老师必然要面对的工作。对此问题的探讨,对班主任开展好工作特别是对新班主任有着很重要的意义．另外．编排好学生的座位也有利于建立和谐的师生关系。     

略谈学生的座位编排

如何使程度不同的学生在班级规模固定化的框架下得到充分发展，座位编排是一个值得挖掘的教育资源。作从座位的人员分配和空间呈现方式两方面对班级管理中学生座位的编排问题提出了自己的思考。     

运用之妙 存乎一心─—怎样科学地编排学生的座位

运用之妙存乎一心─—怎样科学地编排学生的座位邱德乐从系统论的角度讲，班级是学校系统中的一个相对独立的子系统，不同的个体──—学生便成为这一子系统中的不同要素；要素的组合方式不同，系统的整体效应──学生的整体发展状况也不相同。从心理学的角度讲，一个班的...     

编排学生座位的误区及艺术

一、编位误区1.情感型。按感情的疏密来编排座位。领导、亲戚、朋友、同事的子女,编位时常常享受最优惠待遇,他们的座位往往是最佳位置、“黄金地段”。殊不知这样做,一方面会使其滋生一种特殊化的心理,另一方面会使其他学生产生一种不满情绪。这样做不利于健康成长,也不利于师     

要科学地编排学生的座位

刚开学的一个星期六下午,我回家路上碰到一群孩子在议论座位问题。看来他们都是二、三年级的学生。一个高个子说:“我还是那个老根据地,那位置我也习惯了;好处坏处也都有,好就好在是最后一排的角落上,上课时,自己随便搞点什么老师不容易看见;不好的是那位置离黑板太远,抄写板书总要扭过身子,睁大眼睛,费很大的劲。”另一个矮个子说:“我也是老位置,第一号。”我听着他们的议论,抢快一步赶上那矮个子问:“你怎么老是第一号呢?他歪过头看了看我说:“座位是按高矮站队编的,我个子最小,所以总是第一排左边第一个嘛！”     

编排学生座位也要讲科学

编排学生座位也要讲科学钟泉新学期开始了，班主任照例要给学生编排座位。在一些农村小学，教师编排学生座位不外三种模式：一、按高矮顺序的公式进行，而且一学期只编一次，使绝大多数学生在一个位置上一坐最少半年，多则几年；二、一色清，所谓一色清就是男生和男生坐，...     

教师编排学生座位的失当与适当

目前,不少中小学教师在编排学生座位方面存在着诸多认识和操作上的失当现象,我们可以在科学编排座位原则的指导下,从宏观、中观和微观三个层次来科学合理地编排好学生的座位.     

班主任编排学生座位的误区与对策

合理设计和编排学生座位,对改善学生学习环境,加强教学常规管理,促进学生身心健康,优化学生整体素质,都有着非常重要的意义。本文拟对中小学班主任编排学生座位的误区做出简要分析,在科学编排座位原则的指导下,根据教学目标和任务以及学生身心发展的需要,综合运用多种编排方式,最优发挥各种座位模式组合对教学及学生身心和谐发展的积极作用。     

班级座位编排对学生心理健康的影响

座位安排一直是班主任的头等大事,座位安排的合理与否对学生将产生正面、负面两种截然不同的影响。特别表现在对学生心理方面,科学的座位安排能调动学生的学习积极性,提高学习注意力,以生为本的座位编排不仅能够促进良好班风的形成,而且有助于培养学生的交往能力和团队合作精神,为学生的全面发展营造健康的教育环境。     

座位编排大比拼

如果大家能接受李老师的这些观点,那就与李老师一起来尝试一种全新的座位安排方式,希望大家能把它当成是进入高中以来对自己的第一次挑战……”于是,我把事先预备好的31张小纸条(班上共62人)发给教室右边的学生,让他们写上自己的姓名,揉成团后放进小篼子里,然后依次让教室左边的学生随意抓取。等31位学生都抓出了同桌的“他”后,我向他们表示了祝贺,祝贺他们有了新的学习伙伴,有了新的朋友。安排学生座位,虽然是一件很平常的班务工作,可大有     

座位编排有学问

学生A升入初三时,成绩在班中名列前茅,各方面表现良好,同学们还推选他担任班干部.然而在整整一个学期中,他郁郁寡欢,虽学习勤奋,但成绩平平.     

座位编排艺术杂感

编排座位是班主任进行班级管理不可缺少的环节，是充分调动学生非智力因素的重要组成部分。作为班级的直接管理者———班主任不可忽视座位编排艺术。一、强烈的责任感是座位编排的前提座位编排本不应该有什么文章可作，可是有些学生家长却想借此大作文章，通过各种关系拉拢班主任，使得有些位置变成了“专座”、“宝座”。此时需要班主任有强烈的责任感，适时摆脱各种外界因素的干扰，使座位编排成为挖掘学生潜能的催化剂。这就要求班主任既不可无视学生的个体差异，任意组合；又不可一味按个头高矮编排，形似简单粗糙的物件组装，连弱视等…     

座位编排的学问

有的班主任老师会说:“座位编排,不就是按身高、视力、学习成绩编吗?难道这里面也有什么学问不成?”其实,这里面是有学问的。除了注意身高、视力等生理因素外,还可从以下几方面考虑座位的编排效果: 一、座位编排应显出一定的层次性。不少老师习惯按学生的成绩和表现编排座位,成绩好的,表现好的,坐前面;成绩差的,表现差的,坐最后,以为这     

改革座位编排形式 提高学生学习能力

座位编排形式实际上是教学空间的组织形式，它直接影响师生在教学活动中的交互作用及学生之间的人际交往、学生参与活动的积极性、教学信息的反馈等。我认为，座位编排形式要遵循以学生的学习和发展为中心，应用空间的多用性、易变性和扩展性，确保空间的最大运用和课程活动的完全扩展的原则。     

教师编排学生座位的失当与适当

目前，不少中小学教师在编排学生座位方面存在着诸多认识和操作上的失当现象，我们可以在科学编排座位原则的指导下，从宏观、中观和微观三个层次来科学合理地编排好学生的座位。     

座位编排艺术杂感

编排座位是班主任进行班级管理不可缺少的环节。是充分调动学生非智力因素的重要组成部分。作为班级的直接管理者——班主任不可忽视座位编排艺术。